導(dǎo)語：酒店管理生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)研究的意義

關(guān)于“產(chǎn)教融合”，近年來，教育界使用過的表述方法有“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作”等。筆者認為“產(chǎn)教融合”內(nèi)涵更加豐富?！爱a(chǎn)教融合”中的“教”有兩種內(nèi)涵，一種是“教學(xué)”，另一種是“教育”?！爱a(chǎn)教融合”是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)需求與人才培養(yǎng)方案，積極開辦相對應(yīng)的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)與教育相互融合，相互促進，相互補充。將學(xué)校打造為人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)三位一體的經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)利益、發(fā)展共同一體的辦學(xué)模式[3]。綜上所述，在“產(chǎn)教融合”背景下，搞好酒店管理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，有著重要的教育實踐意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1.1有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)很難再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式調(diào)動，即以教師為中心的教學(xué)模式[4]。酒店管理專業(yè)開展實體產(chǎn)業(yè)，并將它與教學(xué)相融合，學(xué)生也可獲得難得的鍛煉機會。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的相關(guān)知識，不僅可以對所學(xué)知識加以理解，還可以增強他們應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。同時，產(chǎn)教融合還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的激情，鍛煉他們在實踐中不斷向前探索的能力。1.2有利于“雙師型”素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)。目前職業(yè)院校的現(xiàn)狀為，教師大多是直接從普通高校研究生畢業(yè)，盡管掌握大量的理論知識，但大多數(shù)缺乏酒店相關(guān)工作經(jīng)驗，因此知識應(yīng)用能力不強，實際操作達不到所要求的水平。提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，這是迫切需要解決的一大問題[5]。學(xué)校開設(shè)實訓(xùn)基地，想讓專業(yè)課教師通過參加實踐從而提高實踐工作的能力，為學(xué)生提供更好的教資環(huán)境。與此同時，在實踐過程中，教師運用第一理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，第二教學(xué)與科研相結(jié)合兩大結(jié)合，這對于提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了不可或缺的作用，從而大大推動了職業(yè)院?！半p師型”素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)。1.3有利于促進職業(yè)教育的良性發(fā)展。職業(yè)教育的目的性十分明確——就業(yè)，而當(dāng)今市場也需要大量位于生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，比如技術(shù)、管理、維護、銷售、服務(wù)等方面。技能性、職業(yè)性、實用性是職業(yè)教育給予他們的特征，因此在市場的選擇下，這類人才可以更好地在相關(guān)領(lǐng)域中利用所學(xué)知識發(fā)揮自己的潛力?！爱a(chǎn)教融合，校企一體”的培養(yǎng)理念正是這種需求的集中體現(xiàn)，因此，大力推廣和提倡這種培養(yǎng)理念的緣由顯而易見。

2酒店管理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗

與本科院校相比，中國高職院校缺乏學(xué)習(xí)知識的動力，意志不堅定；對知識追求的欲望相對較低，缺乏競爭意識；自我培養(yǎng)意識較差；同時，在教師技能培訓(xùn)方面，不僅缺乏渠道，而且高職院校將專業(yè)實踐能力培訓(xùn)僅僅作為一種行政要求，并沒有相應(yīng)的鼓勵政策，以致調(diào)動不起教師的積極性；加之教師教學(xué)模式的陳舊[6]等，這些問題導(dǎo)致教學(xué)效果不好，教師與學(xué)生雙方都沒有達到預(yù)期的目標。針對這些問題，上海旅游高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“上海旅?！保┎粩鄤?chuàng)新人才培養(yǎng)理念、強化校企合作、加強教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程改革，從而為酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)摸索總結(jié)出一套獨特經(jīng)驗，包括以下幾點。2.1培養(yǎng)學(xué)生面向“產(chǎn)教融合”?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[7]和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求，高職院校要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。上海旅專擁有實訓(xùn)酒店等多個實訓(xùn)基地在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)活動中，以班級為單位，實行總經(jīng)理負責(zé)制，班級自籌資金作為實訓(xùn)活動的成本，自主采購、自主經(jīng)營、自負盈虧。總經(jīng)理下設(shè)財務(wù)處、人事處、后勤處及實訓(xùn)點負責(zé)人。經(jīng)營實訓(xùn)場所分別為實訓(xùn)樓大堂咖啡吧、酒吧、茶藝室、休閑中心啤酒屋。實踐內(nèi)容包括學(xué)生自制咖啡及咖啡運營、調(diào)酒及酒吧經(jīng)營、茶藝、葡萄酒侍酒、電子商務(wù)等。崗位設(shè)置有前廳接待、收銀、客房服務(wù)、茶藝調(diào)酒等，開創(chuàng)“平臺教學(xué)+崗位輪流”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。同時，在上海旅?！懊嫦驀H、依托行業(yè)”的辦學(xué)理念下，堅持“產(chǎn)教融合、校企合作”，與校外多家星級酒店合作，輸送專業(yè)人才，并與國外職業(yè)院校合作辦學(xué)，派遣學(xué)生赴國外實習(xí)實踐，擴大學(xué)生視野，培養(yǎng)高端技能型、管理型專門人才。2.2培養(yǎng)教師面向“產(chǎn)教融合”。高職院校要實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，教師一方面要有扎實的理論基礎(chǔ)；另一方面，要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師又是課程教學(xué)的主力軍。上海旅專執(zhí)行教師準入制度上，錄用學(xué)歷高且有酒店實踐經(jīng)驗的教師；在青年教師的培養(yǎng)工作中，鼓勵青年教師到校外星級酒店掛職鍛煉和調(diào)研，使教師的生產(chǎn)實踐能力和技能教學(xué)能力得到提高。另外，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地（海思酒店）對專業(yè)教師進行有計劃的鍛煉和培養(yǎng)。例如上海旅專海思酒店前臺系統(tǒng)（PMS）上線時，在課程培訓(xùn)過程中，酒店管理專業(yè)的教師的帶領(lǐng)學(xué)生共同完成酒店前臺系統(tǒng)（PMS）的學(xué)習(xí)和實踐，包括賓客預(yù)定、登記、退房、夜審等。這為教師的教學(xué)方法和科研的創(chuàng)新增添了新的內(nèi)容，這樣“產(chǎn)教融合”地理念將會更好地體現(xiàn)在教師的課程教學(xué)中，“產(chǎn)教融合”的內(nèi)涵也會進一步升華。2.3課程改革面向“產(chǎn)教融合”。為了使課程改革更好向“產(chǎn)教融合”靠近，高職院校決定課程改革必須與師資力量、培養(yǎng)對象、教育體系相結(jié)合。上海旅專大力推行“產(chǎn)教融合”，強調(diào)實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；加大課程建設(shè)與改革的力度，提高加強學(xué)生的職業(yè)能力。以“強調(diào)實踐性、體現(xiàn)高教性”為基本點，沿著這條思路走下去，培養(yǎng)中高級管理職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

3酒店管理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的建議

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)人才的綜合教育學(xué)校[6]，因此“產(chǎn)教融合”成為課程教學(xué)的必然要求。結(jié)合上述上海旅專的三條經(jīng)驗，對酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)面向“產(chǎn)教融合”提出以下建議。3.1加強學(xué)生酒店各項服務(wù)技能實訓(xùn)。酒店各項服務(wù)技能是酒店實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，涉及的環(huán)節(jié)較多，有前廳接待、客房技能、茶藝調(diào)酒、綜合管理等環(huán)節(jié)。運用項目導(dǎo)向型和任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，使學(xué)生能夠熟練掌握每一環(huán)節(jié)操作技能，通過項目和任務(wù)的完成，促進下一階段技能的實踐，最終達到培養(yǎng)高技能人才的目標。3.2提高專業(yè)教師技能水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求，以“雙師型”教師為重點，職業(yè)院校教師的培養(yǎng)不可忽略，力度需大大加強，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)條件。首先，高職院校應(yīng)利用自身資源優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)教師的學(xué)科特點，制訂和完善教師培訓(xùn)管理體系，開展不同種類模式的培訓(xùn)。通過安排行業(yè)專家和技術(shù)能手指導(dǎo)專業(yè)教師實踐操作，深入了解生產(chǎn)實際中的各類問題。定期開展“雙師型”教師專業(yè)實踐教學(xué)模范的展示活動，選擇理論水平豐富、技能水平高的教師進行“一對多”實訓(xùn)教學(xué)，既為其他教師起到示范作用，又可以相互交流切磋，共同進步。鼓勵教師多渠道聯(lián)系崗位實踐單位，同時建立獎懲管理體系，調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性。3.3完善高職院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動的課程改革機制。高職院校牢牢抓住培養(yǎng)社會有用之才的目標，需要掌握當(dāng)下社會的人才需求結(jié)構(gòu)和數(shù)量的信息，通過完善高職院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動的課程改革機制，一方面，可以掌握人才市場最新動態(tài)信息；另一方面，可以讓學(xué)生在企業(yè)實踐中得到技能的提升，有助于優(yōu)化高職教育課程機制。生產(chǎn)性實訓(xùn)是高職教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，體現(xiàn)出“產(chǎn)教融合”。因此，“產(chǎn)教融合”是高職教育和高職院校的必經(jīng)之路。

作者:梁雅麗 成琳 單位:上海旅游高等?？茖W(xué)校