導(dǎo)語：財(cái)務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的具體要求可知，高等學(xué)校在組織專業(yè)教學(xué)的過程中需要體現(xiàn)出教學(xué)的“個(gè)性化”和“自主學(xué)習(xí)”的兩種基本思想，就我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的過程來看，需要對國家的教育理念進(jìn)行更新，由此培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考問題、喜歡創(chuàng)新、善于溝通且十分注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，提升人才的管理水平。財(cái)務(wù)管理類課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以人為本、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型教育理念的導(dǎo)入，以上三點(diǎn)十分有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義屬于一種創(chuàng)新性十足的學(xué)習(xí)觀，其主要特色是將學(xué)習(xí)者當(dāng)做是知識獲取過程中的一個(gè)能動性因素。財(cái)務(wù)管理課程具有多學(xué)科、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備應(yīng)用能力，因此不斷研究建構(gòu)主義理念下創(chuàng)新型的教學(xué)模式是時(shí)展的必然，也是提升財(cái)務(wù)管理了學(xué)生綜合素質(zhì)和教育水平的客觀需求。

二、交互式財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)———建構(gòu)主義

建構(gòu)主義指出，知識不全是單一的通過教師的力量傳遞的，多數(shù)情況下是很多學(xué)習(xí)者基于一定的社會文化背景利用獲取知識的過程或者在其他人的幫助下，利用專項(xiàng)資料的學(xué)習(xí)或者通過意義建構(gòu)的形式獲取的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)重要的組成要素主要是“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四部分，情境主要是利用學(xué)習(xí)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)起度知識意義的構(gòu)建；協(xié)作的作用發(fā)揮在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，利用學(xué)生來組建學(xué)習(xí)小組的方式，教師和學(xué)生之間利用協(xié)作的方式來搜集和分析學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)資料提出問題并解決問題；會話環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)過程不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)也是知識意義構(gòu)建的重要方式，學(xué)習(xí)小組成員主要通過會話的方式來討論問題，解決問題，將不同學(xué)生的思維成果進(jìn)行分享，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。意義建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，利用在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生理解的形式，使其認(rèn)識到新知識，由此建立起新知識和舊知識之間的聯(lián)系，由此可見，意義建構(gòu)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、基于建構(gòu)主義的交互性財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)以上建構(gòu)主義的分析可知，建構(gòu)理論的核心思想在于學(xué)習(xí)的主動性和交互性，文章根據(jù)建構(gòu)主義的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出一種創(chuàng)新性交互式的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式，該模式的建構(gòu)中心在于確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)滋苑設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，根據(jù)以上四點(diǎn)的分析和拓展設(shè)計(jì)出來的交互式教學(xué)模式服務(wù)目標(biāo)是高等院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)確立

交互式教學(xué)模式設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是問題的提出和對學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，建立在財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)上的目的主要體現(xiàn)在闡明并解決企業(yè)資金管理過程中的問題，數(shù)據(jù)分析，由此對學(xué)生群體的特征和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，尊重課程教學(xué)中教學(xué)目本身具有的體系特征，將其和預(yù)備技能、目標(biāo)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的初始能力，由此確定能合理使用的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來決定是否繼續(xù)采取交互式的教學(xué)模式。

（二）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

就交互式教學(xué)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)部分來看，該體系十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的凸顯，在把握財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特征基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出和學(xué)習(xí)主體有關(guān)的且真實(shí)性較強(qiáng)的任務(wù)情景，例如，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的任務(wù)場景，生活化很強(qiáng)的企業(yè)融資情景，投資情景和股利分配的情景。在相對真實(shí)的環(huán)境中督促學(xué)生外化內(nèi)部的知識。利用真實(shí)性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分析，組織學(xué)生開展研究性強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，由此提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動探究問題和獲取深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的能力。

（三）學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

由于財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)用性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略的過程中需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控教師的教學(xué)過程，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)城之后的主要學(xué)習(xí)措施是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)資金管理知識的主動性和積極性，由此體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的主體作用。教師在教學(xué)過程中需要注重幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)作用在于基于學(xué)生資助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇小組討論或者角色扮演的不同形式，利用不同的教學(xué)措施來幫助學(xué)生理解和深化其對資金時(shí)間價(jià)值、投資決策等認(rèn)識；學(xué)習(xí)效果評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生和教師在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，評價(jià)工具分別是學(xué)習(xí)自測和成績管理的方式、作業(yè)評分、網(wǎng)上訪問、學(xué)習(xí)反饋等，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評估教學(xué)模式的不足，及時(shí)補(bǔ)充其他類型的教學(xué)模式，由此完善交互式教學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

就財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)資源來看，其中包含信息資源、認(rèn)知工具兩方面，同時(shí)還需要會話和協(xié)作工具的支撐，信息資源主要包含信息傳輸?shù)亩喾N形式，多媒體的利用展現(xiàn)了情景教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來強(qiáng)化教學(xué)效果，將財(cái)務(wù)管理過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象化資金管理的具體運(yùn)作過程，簡單明了，幫助學(xué)生理解。認(rèn)知工具主要包含財(cái)務(wù)活動模擬軟件、數(shù)字圖書館等。會話與協(xié)作工具主要包含共享文件、在線聊天軟件等。除此之外，教師在教學(xué)過程還需考慮到使用交互式教學(xué)和企業(yè)理財(cái)背景、社會文化背景等層面的聯(lián)系，分析以上幾部分能夠?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)提供的幫助，充分利用學(xué)習(xí)資源充實(shí)教學(xué)。

四、結(jié)語

就交互式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比來看，其十分關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生的課堂討論，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的思維空間和想象空間，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主能動性，符合我國對人才的需求。

作者:蔣甲櫻 單位:湖南科技學(xué)院

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