導(dǎo)語(yǔ)：舞蹈管理在學(xué)校行政的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】管理在舞蹈領(lǐng)域中不是拿來(lái)就能套用的理論體系，更不是以盈利為目的的投機(jī)捷徑，而是以服務(wù)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變舞蹈產(chǎn)品的質(zhì)量觀念，更進(jìn)一步提高產(chǎn)品全面質(zhì)量之管理工作①。廣義舞蹈管理的服務(wù)對(duì)象可以是學(xué)生、觀眾，也可是舞蹈教師和舞蹈創(chuàng)作者，此處對(duì)應(yīng)的舞蹈產(chǎn)品亦不局限在藝術(shù)創(chuàng)作中，而是輻射至以舞蹈相關(guān)事務(wù)為主要對(duì)象的管理實(shí)務(wù)上。文章以高校中的舞蹈行政工作為主要討論內(nèi)容，圍繞與舞蹈教育相關(guān)之招生與人事、師資與課程、評(píng)估與檔案等事務(wù)，透過(guò)藝術(shù)類管理的思維，梳理出舞蹈管理在學(xué)校行政中的應(yīng)用面向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校行政;舞蹈管理;師資管理;教學(xué)評(píng)估

學(xué)校行政中的舞蹈管理，其核心焦點(diǎn)在于教育特色的定位與教學(xué)質(zhì)量的保證。無(wú)論對(duì)象是中小學(xué)生還是大學(xué)生，舞蹈教育的共同目的在于專業(yè)能力的培養(yǎng)，其中包含了舞蹈技術(shù)技巧與舞蹈文化知識(shí)的提升。舞蹈管理人員在學(xué)校中被劃分為行政人員，而他們?cè)诮逃I(lǐng)域的行政工作通常被稱為教務(wù)。教務(wù)工作有很多細(xì)節(jié)，其中有招生、課程計(jì)劃、教學(xué)成果考核（對(duì)教師）、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、考試檔案錄入，以及相關(guān)檔案的整理、保存等。舞蹈管理主要的工作內(nèi)容為舞蹈制作，然而其實(shí)際的適用范圍，卻能覆蓋到演出之外的舞蹈事業(yè)中。本文要展開(kāi)探討的舞蹈管理，是廣義的舞蹈管理，其中有一部分被應(yīng)用于學(xué)校中的行政領(lǐng)域，實(shí)質(zhì)內(nèi)容是對(duì)舞蹈專業(yè)相關(guān)之課程規(guī)劃與人才培養(yǎng)的管理。

一、舞蹈招生

招生的組織是舞蹈管理中比較復(fù)雜的一部分，這里的招生是指經(jīng)過(guò)考試才能進(jìn)入的學(xué)校單位（相對(duì)的是不需考試就能參加的舞蹈培訓(xùn)班），從招生簡(jiǎn)章制作、信息推廣、網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)到、評(píng)委邀請(qǐng)、打分、統(tǒng)分、核分，到考場(chǎng)紀(jì)律組織、考生家長(zhǎng)說(shuō)明、考試成績(jī)公示等，這一系列工作內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)相當(dāng)繁瑣，加上舞蹈招生有其專業(yè)相應(yīng)的訴求，所以如果沒(méi)有提前做好規(guī)劃、妥善安排，很容易在招生現(xiàn)場(chǎng)捉襟見(jiàn)肘，繼而影響學(xué)校名譽(yù)和招生質(zhì)量。舞蹈招生除了常規(guī)形式的試卷答題之外，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)即為專業(yè)面試。學(xué)生們按總?cè)藬?shù)并考量教室大小分成若干小組，依序號(hào)逐次進(jìn)入考場(chǎng)完成專業(yè)展示。舞蹈招生對(duì)管理工作的挑戰(zhàn)，首先，是空間的需求和運(yùn)用。舞蹈招生需要不只一個(gè)足夠大的專業(yè)教室作為考場(chǎng)，還需要1至3個(gè)可供考生熱身、練習(xí)的備考教室以及更衣室。其次，考生們排隊(duì)進(jìn)入考場(chǎng)的空間與地點(diǎn)也要安排合理，候考學(xué)生不宜與考場(chǎng)距離太遠(yuǎn)，以免延誤考試進(jìn)度安排，但也不能過(guò)近，否則容易干擾到考場(chǎng)秩序，也有可能涉嫌舞弊的行為。按學(xué)科需求選擇評(píng)委列出適用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是舞蹈招生給管理工作的另一個(gè)難題。舞蹈面試沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以在邀請(qǐng)?jiān)u委時(shí)，除了要考慮評(píng)委的職業(yè)道德、專業(yè)品位，評(píng)委還必須對(duì)招生學(xué)校的辦學(xué)理念有一定的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同。選擇評(píng)委實(shí)際上是對(duì)管理者“識(shí)人”能力的一次考驗(yàn)，評(píng)委的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如果跟管理者的期望相一致，那么招收的生源便能接近招生單位的期待；反之，如果評(píng)委與招生單位管理者的意見(jiàn)相左，不僅招收的生源難以符合學(xué)校人才培養(yǎng)的需求，整個(gè)招生過(guò)程的氛圍也會(huì)令參與者惶恐忐忑。由于不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，舞蹈招生考試的評(píng)分方法也是千差萬(wàn)別，管理人員需要按照專業(yè)要求與考生人數(shù)，合理安排舞蹈面試的形式與時(shí)間。無(wú)論是按基礎(chǔ)能力考核專業(yè)素質(zhì)，或是區(qū)分舞種考查整體表現(xiàn)，是否有舞蹈技術(shù)技巧外的命題考試（如音樂(lè)即興、主題編舞）？如何評(píng)選優(yōu)勝劣汰？都要提前與評(píng)委、考生（包括考生家長(zhǎng)）落實(shí)傳達(dá)與溝通，并明確于文字檔案之中，作為歷屆之參照并待查核使用。

二、師資管理與課程計(jì)劃

招生考試是舞蹈管理工作中的一個(gè)起點(diǎn)，師資管理與課程計(jì)劃，才是管理的決策者實(shí)現(xiàn)專業(yè)理念的用武之地。師資的引進(jìn)和發(fā)展在舞蹈管理中是一門學(xué)問(wèn)，特別是作為事業(yè)單位的學(xué)校機(jī)構(gòu)。舞蹈專業(yè)采取小班授課的模式，師生互動(dòng)關(guān)系頻繁，教師的人格與成熟度會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象②。舞蹈專業(yè)課程分為學(xué)科和術(shù)科，教師的專業(yè)特長(zhǎng)會(huì)有不同的屬性，教師屬性的比重將會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展方向，教學(xué)、行政、科研能力是師資引進(jìn)的考核要點(diǎn)，但是作為藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中的舞蹈教師，具備的師德以及對(duì)舞蹈的熱情，才是一位教師是否符合這個(gè)崗位的基本準(zhǔn)則。舞蹈是一門與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)科規(guī)模迅速擴(kuò)大，但師資發(fā)展卻相對(duì)緩慢，這是當(dāng)下舞蹈教育管理難以回避的問(wèn)題。教師教學(xué)的內(nèi)容最忌老生常談、停滯不前，教師如何看待自己專業(yè)的發(fā)展很關(guān)鍵。如果教師對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域數(shù)十年如一日地畫(huà)地自限，那么學(xué)生也很難被培養(yǎng)成符合時(shí)代需求的現(xiàn)代舞蹈工作者。此外，根據(jù)學(xué)校教學(xué)方針，管理者對(duì)教師的引進(jìn)以及教學(xué)行政工作的分工應(yīng)有多方面考量，應(yīng)謹(jǐn)慎做出決定，并且對(duì)已有師資采取相對(duì)公平的績(jī)效、薪酬管理。無(wú)論身處哪個(gè)職位，舞蹈管理人員應(yīng)具備至少一門舞蹈相關(guān)課程的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，如此，管理工作才不會(huì)與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)。同時(shí)可以使管理人員盡可能地體會(huì)教師們的境地，為學(xué)生與教師解決困難。管理人員如果缺乏舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，便很難覺(jué)察舞蹈教育年級(jí)與年級(jí)之間課程銜接的內(nèi)容、能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是如何變化的，同時(shí)也無(wú)法明確地呈現(xiàn)舞蹈課程計(jì)劃在學(xué)校/學(xué)院整體校務(wù)計(jì)劃間的關(guān)系與位置。如果舞蹈課程計(jì)劃被當(dāng)做一種行政事務(wù)或例行公事來(lái)處理，課程計(jì)劃就無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)教師進(jìn)行課程與教學(xué)的功能，更談不上對(duì)學(xué)生與教師的發(fā)展及培養(yǎng)。這種流于形式的計(jì)劃方案，反而會(huì)增加教師的工作量，并在很大程度上阻礙舞蹈教育的發(fā)展。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與檔案整理

舞蹈的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不能用一般學(xué)科評(píng)鑒的方式來(lái)考核，不同性質(zhì)的課程應(yīng)采取相異的形式來(lái)考查。這對(duì)舞蹈管理工作較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)非舞蹈學(xué)科的行政人員而言可能會(huì)有難度。舞蹈專業(yè)學(xué)生的成績(jī)高低雖然是客觀能見(jiàn)的，但是其中牽涉的主觀考量也在藝術(shù)教育的情理之中。比如一些學(xué)生天賦異稟，從一年級(jí)到三年級(jí)都是舞蹈專業(yè)技巧中的精英人才，但是他所付出的努力和進(jìn)步空間有限，不及那些資質(zhì)中下、厚積薄發(fā)的勤奮型人才。如果用一個(gè)帶有刻度的標(biāo)準(zhǔn)去衡量二者之間的優(yōu)劣，不免有失公允，并且缺乏預(yù)見(jiàn)性。舞蹈管理人員首先要明白這樣的情況起因?yàn)楹危⑶乙褂帽M可能充分的理由，說(shuō)服非舞蹈專業(yè)的行政人員，讓他們了解并接受舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的特殊性。在認(rèn)可并帶有主觀立場(chǎng)去評(píng)估舞蹈教學(xué)質(zhì)量時(shí)，對(duì)舞蹈教師的教學(xué)評(píng)估也不能忽視。舞蹈教師的教學(xué)評(píng)估與學(xué)生的教學(xué)考核不一樣，現(xiàn)有對(duì)教師評(píng)估的范疇，按照大學(xué)科的思維方式，逐漸采用量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估舞蹈教師的工作績(jī)效，這便是舞蹈教育在綜合院校中始終被邊緣化的原因。究其緣由，便是決策者對(duì)舞蹈藝術(shù)、舞蹈教育不夠重視或者知之甚少所導(dǎo)致。對(duì)舞蹈教師教學(xué)質(zhì)量之評(píng)估，除了難以逃脫的量化標(biāo)準(zhǔn)外，事實(shí)上還應(yīng)該對(duì)教師的意識(shí)有所考查。所謂教師意識(shí)，根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家羅伯特•斯萊文在《教育心理學(xué)》一書(shū)中的觀點(diǎn)，有意識(shí)的教師總是會(huì)思考幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生在課程結(jié)束后能了解什么、能做什么，這對(duì)于使學(xué)生成為有能力的個(gè)體有什么作用；第二，教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生所具有的哪些知識(shí)、技能、需要以及興趣等；第三，該課程在學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)以及有效教學(xué)策略等方面所掌握的哪些內(nèi)容，能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；第四，哪些教材、技術(shù)、輔助手段以及其他教學(xué)資源有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；第五，教師如何評(píng)估學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度；第六，如果個(gè)別學(xué)生或全班沒(méi)有邁向成功之路，教師該如何去做？教師的補(bǔ)救計(jì)劃是什么？“匠人式教學(xué)”在舞蹈教育中比比皆是，以舞蹈演員為唯一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生好壞的狹隘政策已不合時(shí)宜。舞蹈教學(xué)不能單靠量化的資料來(lái)審查質(zhì)量與成果，舞蹈教師的績(jī)效也不是根據(jù)得獎(jiǎng)或項(xiàng)目、科研來(lái)說(shuō)明優(yōu)劣之分。這些看不見(jiàn)的意識(shí)，實(shí)際上管理者應(yīng)透過(guò)長(zhǎng)期觀察，審慎評(píng)估并引導(dǎo)教師趨近的方向。畢竟舞蹈教學(xué)有其特殊性的存在，不能一味將對(duì)經(jīng)典的臨摹視為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也不能濫用對(duì)后現(xiàn)代的追求而忽視傳統(tǒng)技法的傳承。二者之間的平衡掌控，便是管理人（特別是決策者）應(yīng)予以思考的部分。舞蹈管理事務(wù)中對(duì)于檔案整理的要求，與一般教育教學(xué)管理差異不大。唯有在專業(yè)術(shù)科課程的管理上，因?yàn)槲璧笇I(yè)教學(xué)績(jī)效的衡量無(wú)法用文字一一詳述并記錄下來(lái)，因此通常會(huì)以照相、錄像的方式配合卷宗來(lái)統(tǒng)整。如此在歸檔方面雖然多了一道手續(xù)，但是這種視頻、文字對(duì)應(yīng)的檔案資料，若遇有教學(xué)評(píng)估或檔案復(fù)查的情況，眼見(jiàn)為憑，可以省略許多言語(yǔ)贅述的麻煩。結(jié)語(yǔ)在傳統(tǒng)藝術(shù)院校教學(xué)理念下，一些學(xué)校舞蹈教育只重視舞蹈教學(xué)內(nèi)容（舞蹈技術(shù)技巧）而不了解專業(yè)舞蹈管理人員的重要性，對(duì)培養(yǎng)舞蹈管理相關(guān)人才不予足夠重視。殊不知在現(xiàn)代教育的社會(huì)環(huán)境下，舞蹈管理工作所包含的范疇，實(shí)際上將直接影響到招生、課程計(jì)劃、教學(xué)成果考核、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等專業(yè)質(zhì)量。不同的時(shí)代需要不同的學(xué)校運(yùn)營(yíng)模式，學(xué)校作為為社會(huì)輸送人才的事業(yè)單位，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用帶有前瞻性的眼光進(jìn)行自我完善和修復(fù)。舞蹈管理在中國(guó)的藝術(shù)學(xué)科中尚屬萌芽階段，然而其廣泛的適用性，將會(huì)在近幾年迅速地帶動(dòng)相關(guān)理論的發(fā)展。

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作者:陳蒨蒨 單位:北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院