導(dǎo)語：農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)的教育水平卻令人擔(dān)憂。學(xué)生對知識的程度不夠，加之教學(xué)方法的滯后，使得學(xué)生發(fā)展受限。面理解農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平的現(xiàn)狀，本文將以民族地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)為例，深度探究改變現(xiàn)狀的辦法。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；中學(xué)物理；實(shí)驗教學(xué)

物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，起到加快學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化的作用，在學(xué)生理論知識向?qū)嶋H生活過渡的層面上有著不同替代的作用。物理現(xiàn)象應(yīng)用于生活的各個環(huán)節(jié)中，提高生活的質(zhì)量，為國家科技的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、物理實(shí)驗的積極作用

初中學(xué)生的思維意識尚未成熟，對物理現(xiàn)象的理解無法達(dá)到深知本質(zhì)的程度，這就要求教師在教學(xué)過程中選用符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式，為學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)的難題。實(shí)驗的加入生動展現(xiàn)出知識理論，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)原理的把控，在實(shí)驗中，學(xué)生結(jié)合教師演示的生活化材料，連接生活與課堂，提煉出符合生活實(shí)際的要素，透過對實(shí)驗探究的過程，滲透進(jìn)綜合素質(zhì)，提升能力與方法。具象化的內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，有利于發(fā)散思維的運(yùn)用，通過親自操作的實(shí)驗，往往會給學(xué)生留下難以磨滅的印象，在對知識的提取過程中，縮短思考的時間。

二、民族地區(qū)物理實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀

民族地區(qū)存在教育資源落后，教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，部分教師在選擇教學(xué)區(qū)域的過程中，避開民族聚集地區(qū)，這是因為有些教師對于該民族文化了解不深，對民族生活難以適應(yīng)，導(dǎo)致部分教師還未深入到教學(xué)中就產(chǎn)生了退縮心理。民族地區(qū)較一般的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展更為滯后，信息交流受限，影響教師對物理教學(xué)目標(biāo)的施行。有些地區(qū)缺少物理實(shí)驗器材，實(shí)驗課程得不到應(yīng)有的重視，反作用于日常教學(xué)，形成了物理教學(xué)踟躕不前的局面[1]。

三、改善民族地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的辦法

（一）選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入，從實(shí)驗源頭入手。初中物理涉及的知識面廣，概念內(nèi)容占據(jù)物理課本的大部分內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入初中后無法快速適應(yīng)分科教學(xué)，對物理概念的理解程度較淺，對于專業(yè)性的詞匯掌握不深。大部分學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的感知力不夠，無法架起與生活實(shí)踐的橋梁。基于上述的教學(xué)桎梏，教師應(yīng)從實(shí)驗教學(xué)的源頭出發(fā)，立足于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在實(shí)驗操作開始前為學(xué)生展示該實(shí)驗在生活中的應(yīng)用，為其增添生活化的氣息。生活化材料的引入要充分以農(nóng)村生活、民族文化為基礎(chǔ)，加入常識性例子，學(xué)生回歸自然環(huán)境，對理論的講授有著無可替代的作用。例如，在引入“滑輪”這一概念時，教師搜集當(dāng)?shù)厣罟ぞ叩拿Q，查閱資料，了解每種工具所使用的物理原理，并打印成冊，方便之后物理教學(xué)的概念引入。在窗簾、吊車等生活常見的物品上都可以發(fā)現(xiàn)其身影，根據(jù)在生活中不同的作用，找到滑輪使用的共性特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的互動，讓學(xué)生對滑輪的作用做大膽的假設(shè)，此過程屬于實(shí)驗中提出假設(shè)的環(huán)節(jié)。假設(shè)內(nèi)容是實(shí)驗操作的大方向，也是探究的中心問題，對處理好生活實(shí)踐與實(shí)驗的關(guān)系起到促進(jìn)作用[2]。（二）改善實(shí)驗現(xiàn)象，多角度刺激學(xué)生感官。有些實(shí)驗的現(xiàn)象不明顯，雖儀器內(nèi)部發(fā)生著物理變化，但學(xué)生通過外部是無法知曉內(nèi)部情況的。部分學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象的處理迷茫不定，沒有現(xiàn)象的支持，探究實(shí)驗結(jié)果毫無意義。教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過程中，采取加大操作過程顏色對比程度、放大器材變化效果等，刺激學(xué)生的感官，將靜態(tài)的變化轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從主觀能動性的角度引導(dǎo)學(xué)生積極探究物理實(shí)驗。（三）構(gòu)建趣味性的教學(xué)氛圍。初中學(xué)生尚處于對事物好奇的階段，教師利用學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置實(shí)驗內(nèi)容，在保證物理原理不變的情況下，對教材實(shí)驗進(jìn)行改良，加入與生活相關(guān)的素材，提高學(xué)生的注意水平。例如，在講解“杠桿”這一課程時，可以在操場上進(jìn)行一場拋沙包大賽，為學(xué)生提供木棍、石頭、繩子，讓學(xué)生自行選擇材料，以小組為單位，制作輔助工具，比一比誰將沙包投擲得更遠(yuǎn)。有些學(xué)生面對這些材料有些迷茫，不知道該如何選擇，此時教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，提示學(xué)生想象蹺蹺板的使用原理，思考為何兩端的小朋友可以輕易被抬起，其中運(yùn)用了什么形式的省力結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)教師思路的點(diǎn)撥，小組間交流思路，制作工具。通過趣味性的活動，使學(xué)生感受物理為生活帶來的便捷，有利于提高對物理學(xué)科的喜愛程度，降低出現(xiàn)困難后選擇退縮的概率[3]。（四）給予學(xué)生自由思考的空間。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗過程中，難免出現(xiàn)操作失誤和操作結(jié)果與理論不符的情況，教師不急于為學(xué)生直接出示解決辦法，而是給予學(xué)生充分思考的空間。學(xué)生的反思環(huán)節(jié)是對實(shí)驗操作的回想，也是重新提取理論知識的過程，此過程對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識有著積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中有意識地增加問題出現(xiàn)的頻次，在學(xué)生學(xué)會一種物理方法后，詢問學(xué)生是否還能夠換一種思路去解決當(dāng)前的物理問題，發(fā)散思維，便于學(xué)生建立起現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。實(shí)驗多以小組為單位，學(xué)生在小組間與其他同學(xué)思維的碰撞，是鞏固知識結(jié)構(gòu)的重要方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，在有少數(shù)民族生活的地區(qū)，要在充分了解少數(shù)民族生活習(xí)慣的同時，對民族文化內(nèi)涵有深刻認(rèn)識。教學(xué)的目的是培養(yǎng)人，學(xué)生在特有的生活氛圍內(nèi)提升綜合素質(zhì)，需要教師更加耐心地講授。結(jié)合物理現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，在實(shí)驗中加入符合本地特色的素材，落實(shí)因地制宜的教學(xué)方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興泉,陳多霞.山區(qū)中學(xué)物理探究性實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計與對策研究[J].中國校外教育,2018(34):119,121.

[2]薛鋒,劉小麗.農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育,2019(3):85.

[3]頡培林.農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的問題及對策[J].甘肅教育,2019(9):83.

作者:趙凌生 單位:甘肅省臨夏市第三中學(xué)