導(dǎo)語：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理學(xué)科是一門對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力要求較高的學(xué)科，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革步伐的加快，物理教學(xué)也在不斷探索新的發(fā)展模式，從教學(xué)思想、形式、內(nèi)容、方法等方面加以創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，希望進(jìn)一步指導(dǎo)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

物理學(xué)是服務(wù)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而生的學(xué)科，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物理教學(xué)改革已成為當(dāng)下人們關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)校及物理教師不僅僅要變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，還要以全新的思維模式審視物理學(xué)的發(fā)展歷程，將初中物理中的概念、規(guī)律、理論加以系統(tǒng)化、創(chuàng)新化，使物理學(xué)的發(fā)展為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而服務(wù)。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.1實(shí)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

興趣是學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)乎物理教學(xué)效果的好壞，是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)方式的選用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)鍵，情境教學(xué)是較為有效的物理教學(xué)方式，所謂情境教學(xué)是指教師運(yùn)用各種方式創(chuàng)造特定的教學(xué)場(chǎng)景，將物理知識(shí)、概念、規(guī)律融入其中進(jìn)行物理教學(xué)。例如，針對(duì)“凹透鏡與凸透鏡”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，即首先配備一個(gè)凸透鏡和溫度計(jì)，而后帶領(lǐng)學(xué)生到室外有陽光的地方，指導(dǎo)學(xué)生將凸透鏡對(duì)準(zhǔn)太陽光，使光線在凸透鏡表面匯聚成為一點(diǎn)，此時(shí)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度并仔細(xì)觀察溫度的細(xì)微變化。通過此次物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅較好的掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用，實(shí)驗(yàn)操作能力也得到了提高。因此，情境教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、理解掌握物理知識(shí)具有重要的作用。

1.2豐富創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

在初中物理學(xué)習(xí)的初始階段，物理知識(shí)較為切合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學(xué)習(xí)效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學(xué)內(nèi)容的增多，物理知識(shí)逐漸呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復(fù)雜性、理論性的特點(diǎn)，物理知識(shí)難以與實(shí)際生活相結(jié)合，物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，物理教學(xué)工作很難較好的開展，物理教學(xué)收效甚微。造成此種現(xiàn)象的重要原因是物理教學(xué)方式的單一陳舊和物理教學(xué)環(huán)境的枯燥無味。因此，初中物理教師要積極豐富創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境，為物理學(xué)習(xí)提供有益的環(huán)境，大力開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，具體要做到以下兩點(diǎn)：第一，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在物理教學(xué)中，教師要深刻的認(rèn)識(shí)到自身引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用[1]。第二，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定特色化的發(fā)展方案。在物理教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，針對(duì)性的加以指導(dǎo)，因材施教，創(chuàng)新提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考，積極提出自己的看法。

1.3注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力

學(xué)生發(fā)散性的思維能力是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、改善物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要保證，也是學(xué)生進(jìn)行物理模型抽象、物理知識(shí)研究的基礎(chǔ)性能力[2]。目前，初中物理教學(xué)中往往不注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，以致于遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。因此，教師在物理教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造自由活潑的學(xué)習(xí)與思考環(huán)境，不能將物理問題的解答模式單一化、固定化，而要善于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面、發(fā)散性的思考，從而對(duì)物理知識(shí)獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的反復(fù)講解，扎實(shí)學(xué)生的物理功底，使學(xué)生在深厚知識(shí)的保證下進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，以此強(qiáng)化訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決物理問題的實(shí)際能力，養(yǎng)成學(xué)生積極探索、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中開展創(chuàng)新活動(dòng)。

1.4開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐

開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)有利于改善物理學(xué)習(xí)效果、改革教學(xué)模式，使得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)真正做到為社會(huì)發(fā)展及人類進(jìn)步服務(wù)，彰顯物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性意義。因此，要改變僅以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的物理教學(xué)模式，避免填鴨式的物理知識(shí)灌輸，使得物理學(xué)習(xí)切實(shí)有效。物理教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生外出開展課外活動(dòng)，深入大自然，觀察生活中的物理現(xiàn)象，通過對(duì)物理現(xiàn)象的講解，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)獲得更為直觀、形象的理解；教師應(yīng)多多組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)及物理發(fā)明創(chuàng)造，將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，物理教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容的講解上，而要拓展教學(xué)視野，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。

2.結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已成為當(dāng)今物理教學(xué)過程中的核心內(nèi)容。因此，學(xué)校及教師要從實(shí)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性、豐富創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力、注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐等方面出發(fā)，大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

作者:秦科 單位:萬州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]施友桐.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息,2010,01:186.

[2]丁鐵明.談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2014,36:183.