導(dǎo)語：邊緣化中學(xué)物理教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中學(xué)生對中國古代物理知識掌握現(xiàn)狀的調(diào)查

為了解中學(xué)生對祖國古代物理知識的掌握情況，對我地三所中學(xué)的10個教學(xué)班共632名同學(xué)進行了問卷調(diào)查：問卷中要求被調(diào)查者根據(jù)自己所知舉出中國古代對力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等物理知識的總結(jié)及運用的實例或故事、記載等，并指出自己是如何獲得這些知識的。調(diào)查表明：（1）中學(xué)生對中國古代物理知識的掌握總體較少，特別是熱學(xué)、光學(xué)；已知部分較為集中且限于歷史常識，如樂器、指南針的應(yīng)用。（2）知識的來源單一主要靠課外閱讀及對歷史的學(xué)習(xí)體會。

2“現(xiàn)狀”探因

當(dāng)代中學(xué)生對祖國古代物理知識的掌握呈現(xiàn)出內(nèi)容少、了解來源單一等特點。造成當(dāng)前現(xiàn)狀的原因除學(xué)生的課外閱讀量不夠外，應(yīng)有以下兩大因素：

2.1教材編寫對中國古代物理知識重視度不夠，輕描淡寫

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要資料，被師生視為教學(xué)之綱，學(xué)習(xí)之本，在教學(xué)活動中有重要的導(dǎo)向性。在許多學(xué)生的心中這樣認(rèn)為“課本中沒有的就是不重要的”。盡管是錯誤的想法，但足以體現(xiàn)課本在學(xué)生心目中的地位?，F(xiàn)行中學(xué)物理教材雖然突出了許多好的新理念、新思想，但是在涉及中國古代物理知識方面卻給人惜墨如金的感覺。以下是對北師大版初中物理教材和人教版高中物理教材對中國古代物理知識的涉及情況統(tǒng)計：統(tǒng)計表明，北師大版初中物理教材總共引入中國古代物理知識13處，平均每冊4.33處，而人教版高中教材總共引入7處，平均每冊1處，且一些引入只是一筆帶過而已。不難理解，中學(xué)生為什么覺得學(xué)習(xí)的都是外國人的物理知識，我們的教材對祖國古代物理應(yīng)用史是有些忽視了。

2.2課堂教學(xué)缺乏對中國古代物理知識的滲透

課堂教學(xué)是傳授知識的主要環(huán)節(jié)。在中、高考的無形指引下，多數(shù)老師只講考查內(nèi)容，在課堂上滲透中國古代物理知識被視為浪費時間。因而，課堂教學(xué)忽視中國古代對物理知識的應(yīng)用是普遍現(xiàn)象，當(dāng)前的教學(xué)模式也是導(dǎo)致中學(xué)生對祖國古代物理知識缺乏了解的主要因素。

3加強中國古代物理知識教育的必要性

新時期，我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育與能力教育，而素質(zhì)教育，德育為先；能力培養(yǎng)，重在探索精神的培養(yǎng)。

3.1加強德育教育，增強民族自豪感

民族自豪感是民族凝聚力的源泉，是全民族奮力拼搏的強大動力。增強民族自豪感是加強德育教育必不可少的環(huán)節(jié)。在當(dāng)代中學(xué)生心目中，引以為豪的五千年歷史文明是政治、經(jīng)濟和文化，而非科技。事實上，我們的祖先在物理學(xué)的發(fā)展上，有許多成就都領(lǐng)先于世界。如：早在《墨經(jīng)》中就已記載了對光的直線傳播，影的形成及小孔成像的科學(xué)論述；春秋末年《考工記》已準(zhǔn)確描述了慣性：“細(xì)登馬力，馬力既竭，辀猶能一取也?！边@種認(rèn)識早于亞里士多德100多年，且亞里士多德對慣性的錯誤論斷影響歐洲近2000年?！犊脊び洝贰墩摵狻贰秹粝P談》等歷史著作對物理知識的記載涉及力、熱、光、電、磁等各個領(lǐng)域。加強古代物理知識的教育必有助于增強民族自豪感，有利于加強德育教育的實施。

3.2用先人的智慧激發(fā)學(xué)生的探索精神

在一次講授磁現(xiàn)象的課中，筆者介紹了我國北宋時期沈括對指南針的特性進行探究的經(jīng)歷。他曾將指南針浮于水面（水浮法），放于碗邊（碗唇法）及懸掛起來進行觀察，總結(jié)其特點并記錄于《夢溪筆談》一書中。在得知沈括對指南針進行了世界最早、最全面的研究，且在磁偏角的觀測中早于哥倫布400多年，學(xué)生的探究精神被調(diào)動起來，不少同學(xué)找來指南針設(shè)計了不同的實驗，還發(fā)現(xiàn)了一些以前不知道的現(xiàn)象。在教學(xué)中加入民族科學(xué)史，不僅弘揚了民族精神，而且有助于激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。

4加強中國古代物理知識教育的策略與實踐

中國古代物理知識源于生產(chǎn)勞動和生活實踐，其中的故事性、科學(xué)性為中學(xué)生所喜聞樂見，具有很高的教育價值，加強中國古代物理知識教育的實踐可從以下方面入手：

4.1教材應(yīng)突出中國古代物理知識的重要性

盡管現(xiàn)行教材中已涉及一些中國古代物理知識，但這還遠遠不夠。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，應(yīng)不吝筆墨，濃墨重彩地加入民族科技知識部分。可以舉例、閱讀材料、物理學(xué)史、科學(xué)漫步、歷史人物、插圖、說一說、做一做等形式，靈活多樣地展現(xiàn)出來。增加中國古代物理知識在教材中的內(nèi)容，突出其學(xué)習(xí)的重要性，可有效增強學(xué)生對中國古代物理知識的學(xué)習(xí)與了解。

4.2將滲透中國古代物理知識引入教學(xué)三維目標(biāo)

教師在備課與上課環(huán)節(jié)將中國古代物理知識教育引入三維目標(biāo)中，使之成為教學(xué)常規(guī)行為。有效地將古代物理知識引入課堂可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。如：張衡運用慣性知識設(shè)計候風(fēng)地動儀；古人運用杠桿原理搗谷、汲水、制作桿秤等；《呂氏春秋》記載“磁石招鐵”等都是很好的素材。

4.3在實踐活動中體驗中國古代物理的博大精深

在教學(xué)中適時開展活動，讓學(xué)生自主探究，親身體驗，將更有利于加強祖國古代物理知識教育。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)的普及給我們提供了更為豐富的教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)某部分物理知識后，可讓學(xué)生親自查閱資料，尋找與當(dāng)前所學(xué)知識相關(guān)的古代史料，在篩選甄別過程中既能加深對物理知識的理解與體會，又能感受中國古代物理的廣博。

4.4歷史教材應(yīng)增加科學(xué)發(fā)展史

在我國，中學(xué)生畢業(yè)后回顧起來的主要是中國古代朝代的更迭，經(jīng)濟、文化的發(fā)展。這也表明，歷史教材沒有重點突出科學(xué)發(fā)展史。加強古代物理知識教育，應(yīng)從全方位，多角度加以實施，歷史教材也應(yīng)起到應(yīng)有的作用，適當(dāng)增加科技發(fā)展史內(nèi)容。

5結(jié)語

在中學(xué)階段加強中國古代物理知識教育不是可有可無的事情，它不僅事關(guān)年輕一代對歷史及民族情感的認(rèn)識，影響他們的未來成長與發(fā)展，更關(guān)系到國家和民族的希望。這是一項長期工作，不僅需要有關(guān)教育部門的支持與組織，更需要一線教育工作者身體力行，大膽實踐將加強中國古代物理知識教育做好做實。

作者：徐賓單位：安徽省臨泉第二中學(xué)