導(dǎo)語：高職物理教學(xué)論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職物理教學(xué)探索

在高職院校中，物理作為一門基礎(chǔ)課程被開設(shè)于電氣、機電、汽車等工科專業(yè)中。學(xué)生對物理知識掌握的情況直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時通過物理課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、操作能力、團隊協(xié)作能力，從而增強學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

一、高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前多數(shù)高職院校中物理課教學(xué)效果不佳，前景令人擔(dān)憂。究其原因，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.物理課沒有得到應(yīng)有的重視，逐步地被壓縮而被邊緣化

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為此，多數(shù)職業(yè)院校將教學(xué)的重點放在專業(yè)課和職業(yè)技能訓(xùn)練課上，過分地加大專業(yè)課和職業(yè)技能訓(xùn)練課的課時，而削減基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間。五年制高職物理教學(xué)一般需要140學(xué)時左右，兩個學(xué)期內(nèi)完成，但實際上多數(shù)院校只有72學(xué)時，甚至更少。更有甚者，直接將物理課砍掉不開。同時，學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行，基礎(chǔ)課程學(xué)不學(xué)無所謂。

2.學(xué)生文化課基礎(chǔ)、自控能力和行為習(xí)慣差

高職院校的學(xué)生來源是高考三本線以下的低分段學(xué)生，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，程度參差不齊，同時容易受到外界因素的干擾和影響，課堂上注意力不能高度集中，經(jīng)常玩手機、看課外書，課后不能獨立完成作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.實驗教學(xué)落后

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，但是多數(shù)高職院校物理實驗教學(xué)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。首先是因為實驗設(shè)備陳舊，有的已經(jīng)損壞，部分實驗無法正常進(jìn)行。其次是所做的實驗多數(shù)屬于驗證性實驗，設(shè)計性實驗幾乎沒有，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)方法單一，手段陳舊

目前高職物理教學(xué)還是處于一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)層面上，使本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生完全喪失了信心，學(xué)習(xí)興趣更無從談起。如何扭轉(zhuǎn)這一不利的局面，是擺在我們面前的一個嚴(yán)峻的問題，作為物理教師值得我們深思。

二、提高物理教學(xué)質(zhì)量的策略

針對高職物理的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在物理教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得了一定的效果。

1.依據(jù)“必須，夠用”為原則，結(jié)合專業(yè)實際，精選教學(xué)內(nèi)容，彌補教學(xué)課時的不足

高職院校開設(shè)物理課的專業(yè)較多，每個專業(yè)的特點不同，對物理知識的需求也不一樣，而現(xiàn)行物理教材為了追求知識的系統(tǒng)性、完整性，不同專業(yè)的教材內(nèi)容也是大同小異。特別在少課時情況下，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需求，合理地取舍教學(xué)內(nèi)容。比如對于電子專業(yè)的物理教學(xué)，就要以電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)為教學(xué)重點。對于建筑專業(yè)，則以力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)為重點。這樣既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以解決少課時問題。

2.改革教學(xué)方法和手段，提高課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，自制能力弱，但是他們好奇心很強，喜動手，易受新鮮事物的影響。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，避免單一化,根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容可采用實驗法、類比法、討論法、問題教學(xué)法等。例如在講授電路串并聯(lián)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用歐姆定律進(jìn)行公式推導(dǎo)，得到串并聯(lián)電路的規(guī)律，但學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，加上多步數(shù)學(xué)變換，一部分學(xué)生難以接受，教學(xué)效果差。筆者在教學(xué)中嘗試采用實驗法，讓學(xué)生接好電路，再用電壓表和電流表分別測出電路中各元件的電壓和電流，依據(jù)測量數(shù)據(jù)得出串并聯(lián)電路規(guī)律，結(jié)果學(xué)生興趣較濃，效果良好。類比法是人們依據(jù)兩種不同事物的相同或相似點，推知其他方面可能相同或相似的一種認(rèn)識事物的方法。在物理教學(xué)中適時采用類比法，能取得意想不到的效果。例如在講授磁場時，可以將磁場和電場進(jìn)行類比。從概念上類比，電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，磁場是磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)，兩種物質(zhì)既看不見，也摸不著，但都是客觀存在的；從性質(zhì)上類比，電場對放入其中的電荷有力的作用，磁場對放入其中的磁場有力的作用；從強弱的表示上，電場用電場強度，磁場用磁感應(yīng)強度，兩種均為矢量；從兩種場的形象化描述上，電場用電場線，磁場用磁感線，兩種場線均可直觀地描述兩種場的強弱和方向，但電場線不閉合，而磁感線閉合。通過類比，使學(xué)生輕松地理解了磁場，同時又復(fù)習(xí)了電場，真可謂一舉兩得。在采用多樣化教學(xué)方法的同時，還應(yīng)合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的聲、光、動畫功能，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不能處理的問題。例如在講述機械波時，要讓學(xué)生理解波向前傳播時，介質(zhì)的各個質(zhì)元只在各自的平衡位置上做簡諧振動，并不隨波一起遷移。但是波的傳播是一個動態(tài)過程，學(xué)生很難理解這一點，此時利用多媒體的動畫功能很容易突破這個難點。手機也可以成為教學(xué)工具，大家共知，學(xué)生上課玩手機是一個通病，屢禁不止，這個問題讓很多教師頭疼，其實巧妙的引導(dǎo)可以使手機為教學(xué)所用。例如在講述光的全反射時，要求某介質(zhì)的臨界角，但又不是特殊角度，需要查反三角函數(shù)表，學(xué)生又沒有數(shù)學(xué)用表，此時告訴學(xué)生，看誰能用手機最快得到答案，正在玩手機的學(xué)生注意力馬上被吸引過來，爭先恐后地利用手機找答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間激發(fā)，興趣高漲。

3.尊重學(xué)生，多鼓勵，少批評，幫助學(xué)生建立自信

尊重學(xué)生是教師必備的基本素質(zhì)，是構(gòu)建融洽師生關(guān)系的前提，也是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才愿意向老師傾訴心聲，才能樂于接受管理和教育。其實做到這一點并不難，教師的一個善意眼神，一句關(guān)心的問候，一個陽光的微笑，一個幫學(xué)生撿文具的動作，都可以使學(xué)生心生暖意，讓學(xué)生感受到真正的尊重。建立了良好的師生關(guān)系后，教師就能充分地了解學(xué)生，掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格、愛好、特長等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，便于為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺，使學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時候，當(dāng)犯錯誤的時候，當(dāng)課堂上因回答不出問題處于尷尬境地的時候，教師應(yīng)及時地為學(xué)生解圍，多鼓勵，少訓(xùn)斥。這些都可以樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量。

4.利用仿真技術(shù)，搞好實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為不爭的事實，對于以實驗為基礎(chǔ)的高職物理教學(xué)，實驗的重要性更是不言而喻。在學(xué)校資金不足、實驗儀器不全、課時少的情況下，仿真實驗作為實驗教學(xué)的輔助，是一個理想的選擇。筆者在高職物理教學(xué)中嘗試?yán)胢atlab、ewb等仿真軟件，取得了不錯的效果。例如利用matlab強大的可視化功能仿真楊氏雙縫實驗、牛頓環(huán)實驗、夫瑯禾費圓孔衍射實驗、載流導(dǎo)線周圍磁場分布實驗等，形象直觀的實驗結(jié)果和便于修改參數(shù)的靈活操作，很快吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地掌握了物理原理。將ewb軟件用電學(xué)電路部分的教學(xué)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計自己喜歡的電路，其最大的優(yōu)點是不用擔(dān)心器件和人身安全問題。下課后，學(xué)生也可以在宿舍做實驗，方便實用?？傊?，利用仿真實驗彌補實驗儀器的不足，為設(shè)計性實驗提供了良好的平臺，不受時間地點的限制，非常有利于實驗教學(xué)。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力打造第二課堂

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，有的達(dá)到癡迷的程度，網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，包羅萬象，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，合理地將網(wǎng)路資源為教學(xué)所用。教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)專家學(xué)者的課堂，上網(wǎng)查閱物理學(xué)家的成長經(jīng)歷和故事，了解物理學(xué)的發(fā)展前沿以及物理知識在新技術(shù)中的應(yīng)用。這些都可以以課外作業(yè)的形式布置給學(xué)生，定期檢查督促學(xué)生完成。同時也可以和學(xué)生組建QQ群，及時和學(xué)生溝通聯(lián)系，把握學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生答疑解惑。這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

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作者:鞏建輝  單位:商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：基于新媒體的高職物理教學(xué)研究

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到社會中的各個方面，新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展極大地影響著現(xiàn)代高校教育，為高校教學(xué)工作提供了更為廣闊的新天地。高校教育工作者必然要牢牢抓住新媒體所帶來的教學(xué)革命機會。

一、新媒體特點

當(dāng)前新媒體尚無統(tǒng)一的定義。筆者認(rèn)為，新媒體就是區(qū)別于傳統(tǒng)的電視、電影等信息傳播手段，基于數(shù)字技術(shù)和高新網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)展起來的一種新型媒體。在新媒體的推動下，信息傳播方式越來越豐富、越便捷。新媒體信息傳播的特點是:信息不再僅僅限于傳統(tǒng)的文本方式，而是結(jié)合圖片、聲音、音樂、視頻等進(jìn)行立體式全方位的傳播;使用新媒體傳播的信息更利于人們接受;新媒體傳播是一種滲透式傳播，突破時空界限，受眾通過手機、網(wǎng)絡(luò)、樓宇電視等無處不在的新媒體，隨時可主動或被動地參與到傳播過程中;新媒體傳播具有很高的交互性，反饋迅速、及時，受眾觀點多元化呈現(xiàn);相比于電視和電影，新媒體傳播信息的主要方式是連接網(wǎng)絡(luò)的計算機和手機，這些設(shè)備更加具有便攜性。

二、新媒體的優(yōu)勢及影響

隨著科技的發(fā)展，新媒體給人們的閱讀方式帶來新的變革。相比于傳統(tǒng)的閱讀方式來說，使用電子設(shè)備閱讀更加方便。互聯(lián)網(wǎng)憑借著其新聞傳播的迅捷性對傳統(tǒng)的媒體信息傳播造成了巨大沖擊。當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息傳播無處不在，無孔不入，迅速改變?nèi)藗兊睦砟詈蜕?，它以便捷、快速、精?zhǔn)的特點迅猛地的占據(jù)人們獲得信息渠道的第一把交椅。人民群眾群體對互聯(lián)網(wǎng)的依賴更加強烈。網(wǎng)絡(luò)信息對社會公德、倫理、原有的思想觀念和人們的行為方式產(chǎn)生了巨大的影響。從積極方面來說，它能使人們的視野不再如以往那樣狹窄，拓寬了人們的知識面，人民群眾會不自覺地從多個角度思考問題，促進(jìn)了我國民眾思想的進(jìn)步。從消極影響來看，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上存在大量的不健康信息，甚至有一些會造成社會恐慌的別有用心的謠言，這些負(fù)面信息不可避免地對社會上不明真相的群眾造成一定的影響，部分媒體報道信息不全面，造成人們的誤解，降低了政府部門的公信力。這就要求學(xué)習(xí)者(更多的是信息受眾)要更加客觀理性地分析所得到的信息。由此，新媒體對高等教育的發(fā)展必然帶來革命性的影響，在學(xué)校教學(xué)中運用新媒體的研究已成為最新的教育研究課題。新的時代對于高職物理教學(xué)方法有著新的要求，新媒體的出現(xiàn)為高職物理教學(xué)方法的發(fā)展提供了契機。

三、新媒體在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，基礎(chǔ)物理學(xué)課程是高校眾多專業(yè)廣泛開設(shè)的基礎(chǔ)課程。該課程的特點:(1)具有較強的理論性。(2)理論推導(dǎo)枯燥無味。(3)要求理論與實驗并重。面對這些較高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生們普遍帶有畏難情緒。在教學(xué)手段不斷變革的今天，利用新媒體教學(xué)手段進(jìn)行物理學(xué)的教學(xué)或許能突破學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的瓶頸。

(一)新媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的應(yīng)用

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳老師。運用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師們關(guān)注的焦點。高職物理學(xué)內(nèi)容繁雜，而課時有限，怎樣將繁多的教學(xué)內(nèi)容合理地安排在數(shù)量有限的課時中講完一直是高職物理教師頭疼的問題，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師們不得不將自己當(dāng)成教學(xué)課堂的絕對主角，而讓學(xué)生成為看客。另外，高職物理學(xué)內(nèi)容枯燥的特點對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也是巨大的。老師在課堂上講解過多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學(xué)生過一遍，恨不得把自己所有的知識都教給學(xué)生。在老師急于將課本中的知識點灌輸給學(xué)生的情況下，我們有必要對高職物理學(xué)課堂教學(xué)手法做一些變革。新媒體教學(xué)就是利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技將聲音、圖片、視頻、音頻、演示文檔等結(jié)合起來進(jìn)行有效教學(xué)的一種手段。利用先進(jìn)的新媒體教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行生動而立體的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是今后新媒體教學(xué)手段的發(fā)展方向。

(二)新媒體教學(xué)手段在高職物理課堂中的應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的方便，它深刻地影響著人們的生活方式。計算機技術(shù)在教育教學(xué)方面的影響也是巨大的，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是一例，多媒體教學(xué)技術(shù)就是運用計算機在處理圖片、文字、音頻、視頻等方面的優(yōu)勢通過對學(xué)生視覺、聽覺等方面的刺激來吸引學(xué)生的注意力從而較好的完成教學(xué)任務(wù)。利用形象的模擬代替空洞的想象。如在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生們無法看到電子的實際運行過程，只能跟著老師在黑板上的比劃來想象，必然枯燥無味。利用新媒體技術(shù)對電子運行軌跡進(jìn)行模擬，學(xué)生們就可通過視頻非常清晰地看到磁場對電子運行軌跡的影響，形象生動，易于理解。利用新媒體教學(xué)手段可以增加老師教學(xué)的信息量。在高職物理學(xué)課程教學(xué)中，老師免不了需要在黑板上畫復(fù)雜的電路圖、電磁線，這樣就造成課堂上時間的浪費。利用信息化教學(xué)手段，就可以減少繪圖及公式推導(dǎo)過程的板書，增加教師講解問題的時間，這樣會對學(xué)生的理解有更大的幫助，從而有效地解決了高職物理學(xué)內(nèi)容繁多同課時安排少的矛盾。利用新媒體教學(xué)手段可以讓老師根據(jù)時代變化、前沿科技創(chuàng)新、知識更新、學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)靈活制作教學(xué)內(nèi)容，并且簡化新內(nèi)容的制作和添加方法。這相對于書本內(nèi)容的更新緩慢、針對性不強等缺點有了很大的改進(jìn)，使教師授課能緊跟時展，內(nèi)容更加豐富多彩、生動有趣，直擊學(xué)生薄弱的知識點。以往學(xué)生看著課本半天琢磨不出來的知識點在新媒體教學(xué)手段面前不費吹飛之力就得到了解決。

(三)新媒體便捷的通訊技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技

術(shù)拓展了高職物理教與學(xué)的視野，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力利用新媒體學(xué)習(xí)名師課程。通過聆聽國內(nèi)外大師們的課程來提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這里，學(xué)生們可以毫無顧忌地暢所欲言，討論每節(jié)課的收獲，提出自己的疑惑，交流心得，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)收集、歸納學(xué)習(xí)專題。當(dāng)教師、學(xué)生需要對某一專題進(jìn)行深入研究分析，在網(wǎng)絡(luò)中搜索時，新媒體網(wǎng)絡(luò)就會利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)將相關(guān)信息盡可能地展現(xiàn)在教師、學(xué)生面前，有助于對研究專題的資料收集、整理、歸納和提煉，大大拓展了高職物理教與學(xué)視野，有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，新媒體教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)手段，教師們可以建立一個局域網(wǎng)將學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供有需要的學(xué)生隨時下載。新媒體，是現(xiàn)代人融入現(xiàn)代社會的重要切入點。筆者認(rèn)為，只有不斷強化教育教學(xué)價值理念，高度重視新媒體在教育教學(xué)中的作用，不斷發(fā)掘新媒體教學(xué)模式，并將新的教學(xué)方法同傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升高職物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者:陳偉山 單位:鹽城高等師范學(xué)校

第三篇：五年制高職物理教學(xué)中滲透生命教育的思考

1生命教育的含義

美國學(xué)者唐納•華特士1968年出版了《生命教育》一書，探討關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。隨后英國、日本、臺灣、香港等國家和地區(qū)竭力倡導(dǎo)生命教育，各種學(xué)術(shù)團體也紛紛成立。那么什么是生命教育呢？2012年5月，我國人力資源與社會保障就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身心的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。

2.五年制高職物理教學(xué)中滲透生命教育的必要性

2.1生命教育符合教育的本質(zhì)

人生命的全過程就是由一次次的生命活動組成的。一次次生命活動的質(zhì)量決定人生命全過程的質(zhì)量；重視每一次生命活動的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。教育就是對學(xué)生的每一次生命活動進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程，這種關(guān)懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。

2.2五年制高職呼喚生命教育

五年制高職涵蓋了普通高中階段和高等職業(yè)技術(shù)教育兩個學(xué)習(xí)階段，它較好地解決了中等和高等職業(yè)教育的銜接，避免或減少了某些課程的重復(fù)，有效地提高了教育效益。但由于社會對職業(yè)教育的偏見，五年制高職的生源主要是中考低分段學(xué)生，再加上受到當(dāng)前經(jīng)濟全球化和價值多元化發(fā)展所帶來的一些消極因素的影響，他們中的大多數(shù)任性、自私、交往能力差，情感脆弱，面對挫折和打擊，容易走極端，吸毒、自殺、暴力等漠視生命的現(xiàn)象時有發(fā)生，這給學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、社會帶來了極大的負(fù)面影響。因此，在五年制高職開展生命教育顯得尤為重要。

2.3五年制高職生命教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國五年制高職學(xué)校根據(jù)形勢發(fā)展的要求，已陸續(xù)開展了多種形式的生命教育活動，并取得了一定的成效。但是，從整體上看，還存在著諸多困擾和阻礙。

2.3.1思想上不重視，生命教育流于表面

長期以來，在強調(diào)高職教育要為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的理念影響下，重技能、輕人文，重知識、輕素質(zhì)的實用主義傾向漸成風(fēng)氣，從而使得高職學(xué)校的生命教育工作未能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門思想上的足夠重視。有些生命教育的課程只是象征性地開設(shè)，課時很少；心理健康教育機構(gòu)開展的生命教育實踐活動，多數(shù)情況下只是走過場，為的是應(yīng)付上級的檢查和考核，極少講究效果。

2.3.2生命教育機構(gòu)不健全，師資隊伍薄弱

受到專業(yè)領(lǐng)域諸多因素的影響，大多數(shù)高職學(xué)校沒有專門從事生命教育的機構(gòu)和教育人員，機構(gòu)常常掛靠在學(xué)校的學(xué)工部門或者心理健康教育部門，缺少專門獨立的咨詢室、輔導(dǎo)室、宣泄室等場所。生命教育的教育人員往往由學(xué)校的心理咨詢中心教師或其他政工人員兼任，這些教師沒有受過專門的生命教育訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗，他們只在為學(xué)生獲得生命安全知識方面起到了一定的作用。

2.3.3忽視了對生命的價值和意義的指導(dǎo)

五年制高職學(xué)生除少部分有升入本科的愿望之外，基本上沒有升學(xué)的壓力。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后就直接走向社會、參加工作，由于學(xué)校沒能很好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和生命價值的指導(dǎo)，他們沒有積極向上的人生追求，對生命的意義更是感到茫然、困惑。

2.3.4生命教育需要物理學(xué)科的參與

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。但目前大部分高職學(xué)校都存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為生命教育主要是班主任（輔導(dǎo)員）或德育課程教師的事，與其它學(xué)科教師沒有多大關(guān)系。其實生命教育內(nèi)容廣泛，單靠一門獨立的課程是很難完成的，所以將生命教育滲透到其它專業(yè)課程教學(xué)中也是一種有效互補的方式，使生命教育成為日常教學(xué)活動的重要組成部分，使學(xué)生耳濡目染,潛移默化中領(lǐng)悟生命教育的意義和真諦。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，被譽為“自然科學(xué)之父”，高職物理課程肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程來看，物理課程都應(yīng)成為生命教育的良好資源。

3五年制高職物理教學(xué)中滲透生命教育的途徑

由于受應(yīng)試教育的影響，初中和普通高中的物理教學(xué)側(cè)重知識的傳授和學(xué)生解題能力培養(yǎng)，而五年制高職強調(diào)的是知識的實用性和可操作性，物理教學(xué)除為專業(yè)課服務(wù)外，最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，這給予教師更大的自由度和發(fā)揮空間，為課堂教學(xué)滲透生命教育提供了更多的機會。

3.1通過民主、和諧的課堂氛圍，搭建生命教育的平臺

物理教學(xué)中滲透生命教育應(yīng)首先從課堂管理入手，這也是生命教育的外部滲透。課堂教學(xué)是師生和生生之間多向互動的活動，在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、課堂管理模式、課堂氛圍、教師對學(xué)生的評價等，都將對學(xué)生的心理發(fā)展和對待生命的態(tài)度產(chǎn)生重要影響。這種隱性資源的影響力甚至超過了物理學(xué)課程本身。因此，教師要建立民主、平等的課堂管理模式，積極營造和諧的課堂氛圍。只有這樣，課堂才能煥發(fā)生命活力，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其生命教育的應(yīng)有功效。

3.2通過物理知識的教學(xué)，進(jìn)行生命安全教育

生命教育的基礎(chǔ)是生命安全教育，在人的成長歷程中，生命安全是我們長期并首要關(guān)注的問題?？v觀整個五年制高職物理，它涉及力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等領(lǐng)域，與我們的生活都息息相關(guān)。在物理教學(xué)中可充分發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢，在向?qū)W生傳授物理知識的同時進(jìn)行生命安全教育，以啟迪學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜生命，做到未雨綢繆，防患于未然。在物理中有許多貼近生活的案例，充滿了生命教育的氣息。例如，現(xiàn)代交通運輸業(yè)高速發(fā)展，但交通事故也頻繁發(fā)生，酒后駕車、超載、超速是交警部門所嚴(yán)禁的。在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”這一內(nèi)容時，我曾用這個題目來向?qū)W生滲透安全意識:“為了安全,在公路上行駛的汽車之間應(yīng)保持必要的距離,若鹽淮高速公路上某段的最高限速為120km/h。假設(shè)前方車輛突然停止,后車司機發(fā)現(xiàn)此情況后立即剎車,這中間的反應(yīng)時間為0.5s,則高速公路上汽車間距至少應(yīng)為多少?”在學(xué)習(xí)“電磁波的應(yīng)用”時，向?qū)W生介紹在汶川地震挽救了很多生命的生命探測儀的工作原理；“家庭安全用電”知識的學(xué)習(xí)，可以預(yù)防學(xué)生觸電事故的發(fā)生等等。通過一系列知識的學(xué)習(xí)，真正的把生命安全教育潛移默化地滲透到物理教學(xué)中。

3.3通過物理學(xué)史的教學(xué)，提升學(xué)生的生命價值觀

物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識自然的歷程。五年制高職的學(xué)生大多在14—19周歲年齡段，處于青春逆反期，并且由于社會環(huán)境的影響和家長的過分溺愛，他們以自我為中心、意志薄弱、情感脆弱，經(jīng)不起老師、家長的一點點批評教育，與同學(xué)之間常為一些小事發(fā)生口角之爭或是大打出手。作為一名物理教師，可以向?qū)W生舉這樣的例子：伽利略為了維護(hù)哥白尼的“日心說”，晚年遭到宗教法庭的審判，被判終身軟禁；法拉第經(jīng)過十年的不懈努力，無數(shù)次的失敗之后，最終提出了電磁感應(yīng)定律；居里夫人由于過多的接觸放射性物質(zhì)，最終因患白血病逝世等等。從中讓學(xué)生明白：古今中外，但凡取得成就的科學(xué)家，沒有誰的人生是一帆風(fēng)順的，物理學(xué)的發(fā)展史就是一部科學(xué)家的艱辛奮斗史，任何一個知識的建立都匯聚了眾多科學(xué)家的長期的艱辛努力。由此讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的脆弱與頑強，體驗生命的價值。

3.4通過物理實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命態(tài)度

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難、挫折的積極生命態(tài)度。例如，可以在實驗設(shè)計的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新精神；在指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神；在數(shù)據(jù)處理時，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；在實驗的實際操作中，同學(xué)們要相互協(xié)作，且有成功也有失敗，讓他們明白應(yīng)該如何面對困難和挫折，如何與人合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

4結(jié)語

用生命學(xué)習(xí)物理，在物理中感悟生命，五年制高職物理教學(xué)中滲透生命教育，既是生命教育的本質(zhì)要求，也是時代的呼吁。只有建立在生命教育意義上的物理教學(xué)，才能實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教改理念，才能實現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神視域下的“生命靈動”的生命教育。

作者:浦立孟 單位:鹽城高等師范學(xué)校

第四篇：高職物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革

物理是汽車高職專業(yè)的一門必修課，很多學(xué)校都開設(shè)了這門課程，但是大多學(xué)校都是中職院校申辦高職專業(yè)，對于高職物理的教學(xué)并不熟悉，所以一味的延續(xù)中職物理教學(xué)的方法，使得教學(xué)中遇到很多問題，教學(xué)效果更不能達(dá)到，并不能很好地為汽車專業(yè)服務(wù)，而《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，高職教育畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)較高等職業(yè)能力。所以當(dāng)前高職物理的教學(xué)還有很多空間需要我們?nèi)ヌ骄咳ジ母?，使得能有更好的教學(xué)效果，為專業(yè)課更好的服務(wù)。

一、現(xiàn)在高職物理教學(xué)所存在的問題

1．對高職物理教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。高職物理的教學(xué)內(nèi)容對于汽車專業(yè)來講起到了很好的基礎(chǔ)作用，很多汽車專業(yè)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)都是以物理的相關(guān)基礎(chǔ)定義為基礎(chǔ)的，比如電磁繼電器的基本使用原理就是物理中的電磁感應(yīng)，還有很多這樣的例子，所以物理課的教學(xué)是相當(dāng)重要，可以說是勢在必行，而目前，在高職教育中存在著“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，長期以來，人們只是強調(diào)物理是基礎(chǔ)課，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不在乎，導(dǎo)致的就是物理課的不受重視。

2．高職物理教學(xué)學(xué)時相對不足。高等職業(yè)技術(shù)教育強調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握，所以大大加大了實訓(xùn)課時的設(shè)計，把重點放在專業(yè)實訓(xùn)課上，意在提高學(xué)生的動手能力，這樣的設(shè)計就使得像物理這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)時被大大的壓縮，物理一本書有七個章節(jié)，一學(xué)期至少需要72學(xué)時，而且要兩學(xué)期教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)要求，而一般學(xué)校只給到36學(xué)時，縮減了一半。

3．高職學(xué)生物理基礎(chǔ)普遍較差，且層次落差大。盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育但是現(xiàn)在招生的局勢中高職招生困難，有點能力的家庭都將學(xué)生送入高中學(xué)習(xí)，所以我們所招來的學(xué)生都是分?jǐn)?shù)段很低的學(xué)生或者是在社會上游蕩了幾年回來上學(xué)的學(xué)生，他們普遍基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)自覺性基本沒有，基礎(chǔ)知識能力很差，厭學(xué)情緒明顯，在這種大環(huán)境下，好的學(xué)生也被差生所累，根本沒有心思學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)實驗條件差，設(shè)備陳舊。由于職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)課教學(xué)而忽視基礎(chǔ)課的教學(xué)，相應(yīng)的物理實驗設(shè)備就明顯不足，學(xué)校大多將經(jīng)費用到專業(yè)課教學(xué)用具的購買，對于我們這樣的基礎(chǔ)課的教具根本不理睬，造成上課只能老師一張嘴空講，教學(xué)效果差。

二、當(dāng)前高職物理教學(xué)改革的幾點想法

前面所述問題不是一朝一夕形成，自然改革也不會一朝一夕完成，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了自己的幾點看法：

1．研究專業(yè)需要選取教學(xué)重點。既然是專業(yè)基礎(chǔ)課，就要為本專業(yè)服務(wù)，所以要在物理書中衡量下，選取能夠與專業(yè)課緊密相連的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中才能達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2．針對學(xué)生現(xiàn)狀，注重用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。多采用以前學(xué)過的知識，對比學(xué)習(xí)，既能對已學(xué)知識復(fù)習(xí)，又能對新知學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)彈力的時候，可以先回憶初中時學(xué)過的壓力，指出壓力也為彈力的一種，并發(fā)現(xiàn)兩者聯(lián)系與區(qū)別，這樣既復(fù)習(xí)了舊內(nèi)容，更重要的是得出了兩者的關(guān)系，更加加深了理解。所以在物理教學(xué)中多加入學(xué)生初中已學(xué)知識，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并沒有那么難，學(xué)習(xí)積極性自然有所提高，教學(xué)效果就可達(dá)到。

3．實驗教學(xué)要落到實處。實驗教學(xué)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時物理這門課有它的課程特殊性，實驗課程是必不可少的，設(shè)置合理的實驗課程，布置實驗教室，學(xué)生感知實驗的過程，而且可以放手學(xué)生自己去設(shè)計實驗步驟，學(xué)生參與實驗設(shè)計，實驗進(jìn)行，學(xué)生樂在其中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，一舉幾得，效果很好。

4．評價方式的多樣化?，F(xiàn)在的教育考核模式還是沿襲中小學(xué)教育的考試模式，以單一的書面考試模式進(jìn)行，學(xué)生只記得相關(guān)定義，沒有實際操作能力的考核現(xiàn)，造成了考試就是默筆記的形似，所以作為專業(yè)基礎(chǔ)課的考試可以考慮多樣化的模式。例如摩擦力的考試，可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗寫一篇關(guān)于生活中存在有摩擦力的論文，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗結(jié)合書中摩擦力定義相關(guān)知識，再結(jié)合汽車專業(yè)知識，理論聯(lián)合實際談自己的生活經(jīng)歷，這樣的考試模式既發(fā)散了學(xué)生的思維，又不會讓學(xué)生有考試的逆反心理，學(xué)生樂在其中，教師也減輕了負(fù)擔(dān)，又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。隨著教育改革的深入和發(fā)展，高職教育在我國的形勢下越來越受歡迎，同時對高職教育者的要求也在逐年提高，而高職物理對汽車維修專業(yè)的服務(wù)會越來越重要。作為教師，我們必須深入了解教材，深化認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)狀，努力了解專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實現(xiàn)高職為實踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！

作者:王萍 單位:徐州中等專業(yè)學(xué)校

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高高職物理教學(xué)質(zhì)量

物理是高職院校工科類、理工類以及醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。但就當(dāng)前高職物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，不是很樂觀，存在的問題較大，最突出的問題就是高職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生如果對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，即使老師如何努力都是白費功夫，只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，能積極主動地參與物理學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧秘，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。所以，針對當(dāng)前高職物理教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的研究，探索出適合當(dāng)前高職學(xué)生心理和年齡特點的教學(xué)新方法。以推動高職教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、當(dāng)前高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)時壓縮給基礎(chǔ)課帶來極大沖擊。當(dāng)前，高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間比以往縮短了好多，高職院校的教學(xué)模式逐漸從學(xué)科教學(xué)向職業(yè)技能教學(xué)轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)也是發(fā)生了較大變化，以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)。受市場經(jīng)濟影響，高職課程改革不斷深化，物理作為基礎(chǔ)課首先受到學(xué)時壓縮的沖擊，高職學(xué)生的物理學(xué)時消減嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)機構(gòu)對高職物理學(xué)時調(diào)查顯示，有些專業(yè)的物理學(xué)時一個學(xué)期還不到20學(xué)時。

2.高職生源的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，增加了物理教學(xué)的難度。就當(dāng)前高職生源結(jié)構(gòu)來看比較復(fù)雜，通常都是高考落榜，考分比較低的學(xué)生，或者是從中職院校錄取的中職生，或者是一些社會青年。這些學(xué)生通常是基礎(chǔ)文化知識薄弱，學(xué)習(xí)能力差，尤其是在學(xué)習(xí)自律性方面更差。這無疑增加了高職物理教學(xué)的難度。

3.高職院校開設(shè)物理課包括的專業(yè)多，層次多。就當(dāng)前的高職物理課專業(yè)而言，主要包括醫(yī)學(xué)類，如檢驗、影響以及護(hù)理等；電子類，如應(yīng)用電子、汽修、電力、計算機等；物理課專業(yè)涵蓋了理工類和醫(yī)學(xué)類等。從層次上劃分，包括以高中為起點的三年制大專、以初中為起點的五年制的高職等。不同的專業(yè)層次對教學(xué)也有著不同的要求。

4.學(xué)生專注專業(yè)課，對公共課重視程度不夠。當(dāng)前高職學(xué)生普遍存在的觀點是，認(rèn)為專業(yè)課是自己學(xué)習(xí)的重點，公共課程物理學(xué)與不學(xué)對自己的專業(yè)課影響不大。甚至有些學(xué)生認(rèn)為花費過多的時間和精力去學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識會影響自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通常是在上物理課時心不在焉，學(xué)習(xí)物理的積極性不高，物理學(xué)習(xí)效果差。殊不知，物理學(xué)科作為一門研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，同其他學(xué)科都有著或多或少的聯(lián)系。如果物理這門課程不夠重視，學(xué)不好，將會對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來一定的影響。所以，為了能夠徹底改變高職學(xué)生對物理這門公共課重視程度不夠問題，應(yīng)盡可能多方位引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的重要性，通過多種方法和手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法

1.通過介紹物理學(xué)家奮斗史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職物理教師在物理教學(xué)中可通過向?qū)W生介紹世界上一些物理學(xué)家對物理學(xué)的研究的奮斗歷史來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生們介紹發(fā)明家愛迪生的一些生平和發(fā)明成果。給學(xué)生們介紹牛頓定律是在什么樣的情形下牛頓才得出這一偉大的定律等。這樣通過讓學(xué)生了解物理研究發(fā)展過程，認(rèn)識到物理規(guī)律或概念的提出都科學(xué)家經(jīng)過長期不懈的努力才得來的。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識探知的好奇心，更能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)物理知識。

2.物理課堂教學(xué)采用實驗導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诟呗殞W(xué)生年齡特點和心理特點，通常對新鮮事物易產(chǎn)生好奇心。高職物理教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，在物理課堂教學(xué)中通過實驗導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可設(shè)計一些趣味新奇的物理實驗，在課堂上演示給學(xué)生們，學(xué)生往往會在趣味性較強的物理實驗中對某種物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.采用多媒體來輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)抽象物理觀念為直觀物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣。物理學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會遇到很多比較抽象的，難以理解的概念和大量微觀的，瞬變的現(xiàn)象。比如電磁感應(yīng)概念、功的概念、折射概念等等，這些物理概念僅僅靠教師的講解學(xué)生是很難理解的。長期以往，學(xué)生將逐漸對物理學(xué)習(xí)失去興趣。面對這樣的情形，如果高職物理教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，其教學(xué)效果必然不會得到提高。這就需要高職教師充分地借助現(xiàn)代多媒體工具來輔助物理教學(xué)。教師使用多媒體制作課件，將物理中比較抽象的概念使用多媒體進(jìn)行模擬演示，靈活放大或縮小物理場景,將物理過程形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識。

作者:薛偉 單位:無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校