導(dǎo)語：淺析微課在高中物理教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息化的深入發(fā)展，對我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響，微課就是在這個時代背景下產(chǎn)生的。微課的使用可以突破時間、地域的限制，更好地促進(jìn)教學(xué)資源的共享。在高中物理教學(xué)中使用微課，可以使抽象的物理知識鮮活化，同時可以促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的交流與共享，對促進(jìn)物理教學(xué)水平的提升具有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

新課程改革的逐步深入，對教育教學(xué)活動提出了越來越高的要求。教育教學(xué)活動注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，但更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，借助其豐富多樣的表現(xiàn)形式，可以極大調(diào)動學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而達(dá)到實現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力提升的效果。

一、微課的內(nèi)涵解析

“微課”，從字面上理解即為“簡短的課程”。其借助多媒體技術(shù)，以簡短的方式對真實的課堂教學(xué)活動進(jìn)行展示，具體包括教學(xué)反思、素材課件、學(xué)生反饋、練習(xí)測試等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課通常是以某個主題或知識板塊為切入，由于不受時空的限制，微課可以為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，從而實現(xiàn)知識集中性的學(xué)習(xí)。相比于其他課程內(nèi)容，微課具有的突出特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是時間短。“微課”突出的是“微”字，教學(xué)時間通常為6-8分鐘，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)課程承載量的最大化，課程重點突出，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是內(nèi)容精。“精”即精簡、精煉，微課是教師整個教學(xué)過程的高度濃縮，從微課的內(nèi)容上來看，微課是集中對某一重要知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的精簡化處理，內(nèi)容精簡、概括，單位時間信息承載量大，加之以信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是不受時空限制。微課借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教師可以把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓不同地域的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際，靈活選擇合適的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受傳授課堂時間、地域的限制，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、微課在高中物理中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)使用微課，提前掌握課程重點。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容的重點，提高課堂聽課的針對性。但高中物理知識抽象、難懂，如果僅僅依靠學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，受學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，預(yù)習(xí)效果會受到一定影響。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理清思路、明確學(xué)習(xí)的重點與難點。如，在學(xué)習(xí)“小燈泡伏安特性曲線”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)定幾個問題：需要測量哪些量，才可以對小燈泡伏安特性進(jìn)行描繪？如何去測量？等，同時，為學(xué)生提供幾個相關(guān)的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過具體問題的引導(dǎo)和微課的展示，讓學(xué)生根據(jù)微課中的電壓表以及電流表示數(shù)，把具體的電阻求出來，然后比較給出的電阻，做好相應(yīng)的引導(dǎo)。在高中物理教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，使用微課可以達(dá)到豐富學(xué)生相關(guān)知識、提高學(xué)生的觀察力與學(xué)習(xí)能力的效果，在微課學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，擴(kuò)展思維，使學(xué)生既學(xué)習(xí)具體的知識，又提高了綜合學(xué)習(xí)能力，提高課堂聽課的針對性，進(jìn)而全面提高高中物理課堂教學(xué)效果。（二）教學(xué)活動中使用微課，使抽象知識具體化。高中物理知識抽象性高、理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的困難。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)主要是以教師教授和觀看課件等方式進(jìn)行，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被動地接受教師講授的知識，主動性發(fā)揮不夠。把微課引入到高中物理教學(xué)中，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，把抽象、難懂的物理知識具體化，使物理教學(xué)活動更加豐富。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性。微課以課程中的重要知識、重要原理等為基礎(chǔ)，通過真實課堂教學(xué)活動來展示，具有很強(qiáng)的邏輯性和情境性，可以引導(dǎo)學(xué)生把具體的物理知識和具體的生活實踐結(jié)合起來，使得抽象的物理知識鮮活起來。（三）實驗設(shè)計中應(yīng)用微課，彌補(bǔ)實驗教學(xué)的不足。高中物理實驗一方面可以對物理原理進(jìn)行演示、解釋，另一方面通過實驗可以驗證某些結(jié)論，實驗對物理學(xué)習(xí)意義重大。但在具體的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的物理實驗在現(xiàn)實的環(huán)境中都有實現(xiàn)的可能，而微課正好可以彌補(bǔ)實驗教學(xué)存在的這點不足。通過微課來進(jìn)行實驗教學(xué)，可以對學(xué)生實施引導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)光電效應(yīng)概念時，單純的知識講解會讓學(xué)生覺得枯燥難懂，而進(jìn)行實驗教學(xué)需要考慮周圍氣候的干燥性，與鋅板之間的連接電器在實驗的過程中也會有一定角度地張開，并且電荷也會出現(xiàn)中和的情況，導(dǎo)致實驗無法正常的進(jìn)行操作。

三、結(jié)語

總之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，既符合物理學(xué)科的特點，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，很好地實現(xiàn)了教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容之間的融合，對于提高高中物理教學(xué)效果，提升學(xué)生的物理成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳姍姍.巧用微課提高高中物理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)理科園地，2018（6）.

[2]呂亞明.高中物理教學(xué)中對實驗資源的開發(fā)、利用初探[J].課程教育研究，2018（35）.

作者:劉改霞 單位:河北省巨鹿縣第二中學(xué)