導語：高中物理運動與力多媒體教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、透過教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力

多媒體可以發(fā)揮很多實用的教學功效．首先，它可以展開教學情境的創(chuàng)設(shè)，這對于激發(fā)學生的思維將會很有幫助．在知識引入時，教師可以借助多媒體給學生播放相關(guān)的視頻片段，讓學生看到一些有代表性的運動過程，并且通過視頻的觀察來獲知一些運動過程的相關(guān)規(guī)律．這樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的探究欲望，而且能夠吸引學生的學習熱情．同時，可以豐富課堂教學氛圍，讓學生透過動畫片段的觀察進入教學主題．在這個過程中，不僅會為知識教學提供有效鋪墊，而且學生在觀察過程中自身的思維也會隨之調(diào)動起來．有了這樣的基礎(chǔ)后，學生對于新知的理解與掌握自然會更加順暢．例如，在講“勻速圓周運動”時，教師可以給學生播放了一段“今日說法”的視頻節(jié)目:在一個丁字路口，一年內(nèi)發(fā)生多起汽車撞進路旁房屋的事件．通過這個節(jié)目，學生得知這是由于施工人員違反了物理規(guī)律把轉(zhuǎn)彎路口修成了外低內(nèi)高造成的．又如，在講“自由落體運動”時，在介紹伽利略的比薩斜塔實驗后，教師可以播放一段自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像．再利用錄像的慢放和定格功能，可以清晰展示兩球下落的全過程．這樣不僅能夠直觀地將物體的運動過程呈現(xiàn)在學生面前，而且能夠引發(fā)學生的思維，促使學生對于這些運動過程中力的作用效果進行相關(guān)分析．這是高質(zhì)量的課堂教學應(yīng)當有的方式．在這樣的教學過程中，學生的思維能力得到培養(yǎng)．

二、借助圖景分析，引發(fā)學生的邏輯思維

多媒體不僅可以給學生播放相關(guān)的視頻片段，其中的一些功能還能將片段進行定格，讓學生有針對性地就一些重要圖景展開觀察與分析．這在“運動與力”教學中很有幫助，能夠提升知識教學的成效．運動與力的教學重心，是讓學生對于物體的運動過程進行分析，并且能夠?qū)τ谖矬w的受力狀況進行判斷與掌握．要想實現(xiàn)這些教學目標，就必須讓學生對于物體運動中的一些核心過程進行深入分析．圖景的呈現(xiàn)，能夠為這一過程提供輔助，可以透過圖畫的定格，讓學生對于一些運動過程有進一步的認知，進而讓學生準確地判定物體的受力情況．例如，“靜力學中的動態(tài)平衡”問題，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力等力的動態(tài)變化．對這類問題，在進行必要的物理實驗之后，可以用計算機多媒體課件來彌補和解決這一難題．如，利用flash制作“斜面、檔板和球”的小課件．通過鼠標拖動旋轉(zhuǎn)檔板的角度位置，讓學生觀察各個相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來學生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面，讓學生一目了然．當學生對于整個運動過程以及每一個運動變化的細節(jié)有良好的認知后，邏輯思維進一步找到依托，能準確地進行物體受力情況的判斷．

三、利用多媒體，演示物體運動過程

在“運動與力”教學中運用多媒體，能夠生動直觀地給學生呈現(xiàn)物體真實的運動狀況，尤其是對于一些比較復雜的運動過程，能夠讓學生對于運動的真實狀況有良好的認識．在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通過口述以及運動模式的描繪來引導學生獲知相關(guān)內(nèi)容．這種教學方法，不僅教學效率低下，而且學生可能沒有弄清楚物體的真實運動軌跡．有了多媒體工具后，這些問題都可以被化解，任何物體的運動過程都可以清晰地呈現(xiàn)．這不僅能夠提升知識教學的效率，而且讓學生對于運動過程有更好的感知，從而讓學生對于物理知識有更好的理解與掌握．例如，在講“平拋運動”時，教師可以先在課堂上做演示實驗，由于演示實驗太快，學生不易觀察清楚，因而難以得出平拋運動的規(guī)律．為使學生弄懂這一問題，教師通常會不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明，但即使是這樣，學生對于運動過程還是沒有弄清楚．有了多媒體工具后，這些問題能夠輕松被化解．教師可以用計算機將此過程重現(xiàn)，讓三個小球分別同時做平拋運動、水平勻速運動(速度與平拋運動初速相同)、自由落體運動，控制好動畫的運動速度，能使學生非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象，并且了解三種運動方式的差異，對于這些知識的理解與體會自然會更加深刻．

總之，多媒體在高中物理“運動與力”教學中能夠發(fā)揮輔助功效．多媒體能夠清晰地給學生呈現(xiàn)物體運動的過程，并且能夠讓學生對于運動中的每一個細節(jié)有細致的觀察與分析．在“運動與力”教學中運用多媒體，不僅能夠讓學生對于物體的運動方式以及其中的受力情況有更好的獲知，而且有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，保障學生對于教學內(nèi)容有更好的理解與掌握，從而提高物理教學效率．

作者:高瑞勝 單位:江蘇省濱海中學