導(dǎo)語(yǔ)：高職德育教育校園文化建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高質(zhì)校園文化時(shí)高職校園在不斷的實(shí)踐中，探索中形成的一種特有的文化，它具有社會(huì)文化的特性，有可以發(fā)揮自己的獨(dú)特內(nèi)涵。主要表現(xiàn)在氛圍方面，蓬勃向上的精神，與眾不同的思想表達(dá)，其特征為校園精神、環(huán)境、行為制度文化建設(shè)等。另外校園建設(shè)主要表現(xiàn)為校園精神、環(huán)境等，主要的活動(dòng)空間是以校園為主，其活動(dòng)主題是校園學(xué)生、教職工、院校領(lǐng)導(dǎo)等，因此校園的文化建設(shè)會(huì)潛移默化的對(duì)校園活動(dòng)主題產(chǎn)生影響，只有將校園科學(xué)建設(shè)才可以促進(jìn)全體教職工的德育教育。

一、高職校園文化的科學(xué)內(nèi)涵

校園是育人之地，校園氛圍會(huì)無(wú)形的影響著學(xué)生的心理發(fā)展和教學(xué)的質(zhì)量，更是間接影響著社會(huì)風(fēng)氣，其中在20世紀(jì)時(shí)有關(guān)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)研究和探討，據(jù)研究結(jié)果表示，校園文化包含廣義校園文化和狹義校園文化，其中廣義校園文化：是指主要以師生為主題所創(chuàng)造的精神財(cái)富以及承載這些精神財(cái)富的學(xué)校組織制度，實(shí)踐活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)。狹義校園文化則是文化之外的文化，主要是指學(xué)生老師共同創(chuàng)造的，課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課外的活動(dòng)以此營(yíng)造的陶冶情操和娛樂(lè)教育一體的展現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)貌的整體校園氛圍。本文將對(duì)大學(xué)校園這一特定主題的文化建設(shè)進(jìn)行分析。

二、高職校園文化德育功能的特點(diǎn)

高職校園是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一道門檻，也是學(xué)生成年后接觸的第一環(huán)境，因此良好的德育環(huán)境會(huì)給學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。對(duì)學(xué)校來(lái)言，使學(xué)生獲得專業(yè)技能，教會(huì)學(xué)生做人是高校的職責(zé)所在。對(duì)學(xué)生而言，獲取良好的知識(shí)和教育氛圍是和成為有用的社會(huì)人才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。因此高職校園在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮德育功能。高職校園在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)要綜合兩種因素考慮，高職學(xué)生和本科學(xué)生同位高等教育，但不同點(diǎn)是高職學(xué)生大多是高考成績(jī)成績(jī)不理想，發(fā)揮失?；蛘呤锹浒裆@也使高職學(xué)生極容易產(chǎn)生自卑，因此校方可據(jù)此使學(xué)生在學(xué)校氛圍中增加自信。二是社會(huì)認(rèn)知度的不同，目前很多人對(duì)高職院校存在著一定的誤解，這一偏差很容易使正在青春期的高職學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理，這就要求高職院校在德育教育中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)重心和未來(lái)方向，使學(xué)生堅(jiān)定自己的選擇。1.教育的導(dǎo)向功能。教育的導(dǎo)向功能主要是校園文化建設(shè)帶給學(xué)生的積極影響。校方通過(guò)文化建設(shè)的作用潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。使學(xué)生在每日生活的環(huán)境中植入積極思想喚起激發(fā)學(xué)生的真摯情感和人文精神。使校園充滿和諧的氛圍。2.行為的約束功能。高職校園大多都為成年人，但仍存在自制力不高等，因此需要進(jìn)行一定的制度約束。高職校園不同于初高中學(xué)生因此在行為約束方面更多的是思想教育。其中的硬性管束主要是校內(nèi)制度，另一方面則是通過(guò)校園整體的氛圍使個(gè)人行為舉止得當(dāng)，這就是德育帶來(lái)的間接約束。3.情感的陶冶功能。校園文化建設(shè)具有一定的精神內(nèi)涵，同時(shí)還可以美化校園環(huán)境，通過(guò)校園設(shè)施、校園秩序、有愛(ài)的師生關(guān)系，多彩的校園活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使學(xué)生對(duì)校園、集體、生活、學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)。這些熏陶雖然是在無(wú)形之中較淺層的氛圍，但是也植入心的深刻體驗(yàn)，帶給學(xué)生的豐富內(nèi)涵是其他方面難以替代的。

三、高職校園文化德育功能的發(fā)揮

德育教育的目的是使學(xué)生具備良好的三觀，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生做一個(gè)有血有肉積極思想的“人”。這既是中華精神也是中國(guó)人骨子里所具備的人格。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，其教育目的沒(méi)變，但是按照現(xiàn)代教育學(xué)的解釋，在進(jìn)行德育工作的實(shí)施中應(yīng)有目的、有計(jì)劃，系統(tǒng)的去教育者進(jìn)行德育思想。而高職院校的校園文化是通過(guò)辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)傳統(tǒng)以及校風(fēng)校貌的綜合體現(xiàn)。1.校園文化必須滿足愉悅要求。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主題部分，應(yīng)在建設(shè)工作中以滿足學(xué)生為目的。不僅要營(yíng)造濃厚的文化氛圍，硬件設(shè)施的實(shí)用和綠化的整體協(xié)調(diào)性。不僅要改變傳統(tǒng)的校園文化模式，還要增加文化活動(dòng)的層次，以提高學(xué)生職業(yè)能力、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、陶冶學(xué)生情操為主要目標(biāo)。2.校園文化必須滿足求知欲望。在高職學(xué)習(xí)中，課堂為理論知識(shí)，課后的的校園學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的綜合能力。這就使校園文化成了學(xué)生與社會(huì)溝通的主要渠道，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的多方面需求考慮，使校園文化成為學(xué)生的輔助課堂。3.校園文化必須重視價(jià)值觀的引導(dǎo)。校園文化在建設(shè)中應(yīng)綜合學(xué)生的多方面需求，還要將人生觀、價(jià)值觀、世界觀作為主要理念。以新時(shí)代社會(huì)主義內(nèi)容為導(dǎo)向的二十四方針為引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，做一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)有用的人才。

人本主義心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)在確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體允許的情況下發(fā)展個(gè)性，在社會(huì)范圍內(nèi)滿足個(gè)人的需要。高職校園作為人生中第一次接觸社會(huì)的重要階段，這要求高職校園在文化建設(shè)中應(yīng)創(chuàng)造良好的校園氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)提升道德素養(yǎng)。

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作者:李夢(mèng)媛 單位:河南師范大學(xué)