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在報告中指出，要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。中國擁有五千年的文化歷史，文化內(nèi)容源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化是教育的重要使命。技工院校肩負(fù)著向社會輸送高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的重任，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園勢在必行。

一、“三個傳承”——突顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校的要求

(一)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于建設(shè)文化強(qiáng)國。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族智慧的結(jié)晶，是文化強(qiáng)國的歷史支撐和價值資源。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為教育改革的一項重要任務(wù)，不僅關(guān)系著社會主義核心價值體系的構(gòu)建，甚至關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。技工院校是整個社會教育體系的重要組成部分。在技工院校傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，保證學(xué)校教育實效性，是校園育人和發(fā)展的動力。技工院校應(yīng)通過傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，從而助推文化強(qiáng)國的建設(shè)。在新的歷史背景下，必須積極探索有效的載體和形式來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(二)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于發(fā)揚工匠精神。2017年的《政府工作報告》提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵機(jī)制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時代。我國是技能人才大國，也是制造業(yè)大國，制造業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用舉足輕重。當(dāng)前，我國正處在從工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時期，培育和弘揚嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，對于建設(shè)制造強(qiáng)國具有重要意義。技工院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高技能人才的重任，弘揚工匠精神，有利于打造一支技藝超群、敬業(yè)奉獻(xiàn)的技能人才隊伍，為推進(jìn)中國制造的“品質(zhì)革命”提供源源不斷的動力，為建設(shè)制造強(qiáng)國提供堅強(qiáng)保障。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大國工匠精神進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，具有重要的意義。(三)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于學(xué)習(xí)立身處世之道。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長,五千年的文化積淀,孕育了中華民族誠信友愛、溫文有禮的優(yōu)雅人格。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。國學(xué)經(jīng)典不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證,也是每一個中國人的立身處世之本,更是我們不可或缺的精神力量。在技工院校融入傳統(tǒng)文化教育，有利于青少年對我國的傳統(tǒng)文化有更深層次的理解，幫助技工校院學(xué)生利用傳統(tǒng)文化中的智慧更好地處理人與人之間的關(guān)系，在為人處世中能夠擁有正確的是非觀，擇其善者而從之，其不善者而改之。

二、“三個立足”——強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校建設(shè)

文化是一個民族歷史發(fā)展的積淀，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是最深厚的國家文化軟實力，為中華民族發(fā)展提供強(qiáng)大的精神力量。只有把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入中國特色社會主義建設(shè)中，才能造就實現(xiàn)中國夢的強(qiáng)大文化力量。青少年是實現(xiàn)中國夢的生力軍，使每一個青年正確看待傳統(tǒng)文化，使每個青年人都能夠成為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人，意義重大。只有運用教育這根主線，我們才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為傳承給后人的真正財富。每一個時代的教育都有特定的文化烙印，每一個時代的文化都需要教育的色彩。所以，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育不是可有可無的問題，而是必須奮起行之的緊迫課題。筆者認(rèn)為，立足中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)愛國主義教育、弘揚工匠精神、培育社會主義核心價值觀等是技工院校的當(dāng)務(wù)之急。(一)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加強(qiáng)愛國主義教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，代表中華民族精神的象征，是中華民族生生不息、薪火相傳的精神支持，也是中華民族屹立于世界民族之林的思想武器。以愛國主義為核心的中華民族精神，最為典型地反映了自覺銜接優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。讓廣大青年學(xué)子從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊中充分理解愛國主義理想、民族氣節(jié)、道德觀念，對他們樹立正確的理想信念與價值取向乃至一生作為都有巨大的積極影響。技工院校應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的感召力量，使其接受和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊涵的高尚愛國主義思想和正確的人生理念，引導(dǎo)學(xué)生將遠(yuǎn)大理想與對祖國的高度責(zé)任感、使命感結(jié)合起來，與中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來，繼承愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神。(二)立足中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)大力弘揚工匠精神。在中華民族的血脈之中，一直流淌著“工匠精神”的基因；在中國人民的精神家園里，到處矗立著“工匠精神”的豐碑?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，它的傳承和發(fā)展契合了時展的需要，具有重要的時代價值與廣泛的社會意義。自2016年《政府工作報告》首次提出“培育精益求精的工匠精神”以來，培育工匠精神、弘揚工匠精神成為社會各界熱議的焦點。技工院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)大批技能人才的重任，汲取中華傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，大力弘揚工匠精神刻不容緩。立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚工匠精神，不僅可以提高工匠精神教育的實效性，也有利于傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化。(三)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育社會主義核心價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。社會主義核心價值觀是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的超越升華，同時也使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)出生機(jī)活力。社會主義核心價值觀，既體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化精髓的繼承，又是現(xiàn)代人類文明的標(biāo)尺，是一個兼顧古今的科學(xué)系統(tǒng)。我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，就應(yīng)從中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，使其進(jìn)書本、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，展現(xiàn)社會主義核心價值觀強(qiáng)盛的生命力和遠(yuǎn)大的影響力，讓學(xué)生普遍接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，樹立文化自信與價值自覺，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳、人才輩出。因此如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中，是每一位職業(yè)教育工作者有必要關(guān)注、學(xué)習(xí)、推進(jìn)的重要工作。

三、“四個融入”——拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校途徑

(一)融入校園物質(zhì)文化，環(huán)境建設(shè)形神兼?zhèn)?。校園物質(zhì)文化以實物形態(tài)表現(xiàn)出來，“主要指學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、校園自然生態(tài)環(huán)境等”，校園物質(zhì)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園的物質(zhì)保障。但是，一味強(qiáng)調(diào)環(huán)境布置會導(dǎo)致校園物質(zhì)文化建設(shè)重視有形的建筑或設(shè)施，而忽略了人文氣息，缺少立意。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校，可通過精巧、和諧、實用的設(shè)計，將其融進(jìn)校園的每一個角落。在校園設(shè)施建設(shè)上，可以布置中國古代名人的雕塑、樹立大國工匠圖畫和具有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的書畫等文化作品，增設(shè)具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊的建筑，在教室里置辦傳統(tǒng)文化宣傳園地、樓道上銘刻古代詩詞、張貼名言警句等，使校園的有形環(huán)境等都實現(xiàn)使用功能、審美功能和教育功能的有機(jī)統(tǒng)一，使校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)更有“神”，讓學(xué)生隨時接收傳統(tǒng)文化的熏陶，讓感受傳統(tǒng)文化的人文魅力，使校園真正成為師生潤物細(xì)無聲地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶、修身養(yǎng)德的重要場所?！?二)融入校園課堂文化，內(nèi)外兩教并舉。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一種文化教育，具有不同于一般知識教育的特點。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的基本要求是進(jìn)教材，最終目標(biāo)是入頭腦。為此，一方面將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將傳統(tǒng)文化教育作為學(xué)生的必修課程列入教學(xué)大綱，例如精選《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》以及《四書》等內(nèi)容，有針對性的選擇開設(shè)，部分課程，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入教材、入課堂、入頭腦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、推崇仁愛、追求理想的人文精神和道德品質(zhì)。另一方面，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以外，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中的言談舉止、思想心態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，開展中國傳統(tǒng)文化電影展播、書畫展、詩詞朗誦、漢字書寫大會、義工隊等活動，加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的更直觀的感受。利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源，組織學(xué)生參觀歷史名勝古跡、文化遺址、傳統(tǒng)文化博物館等，弘揚愛國進(jìn)步、誠信樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過課堂內(nèi)外的相互配合，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為校園主體的精神養(yǎng)分，從而最終達(dá)到格物致知、誠意正心。(三)融入校園制度文化，管理與服務(wù)兼施。校園制度文化主要指“以文字形態(tài)表達(dá)的學(xué)校的規(guī)章制度及固定的體制所體現(xiàn)的文化”，它是校園文化活動的準(zhǔn)則，也是校園文化建設(shè)的保障。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園制度文化，使其實現(xiàn)規(guī)范和導(dǎo)向功能，一方面必須借鑒傳統(tǒng)文化的“仁義禮智信”等內(nèi)容，體現(xiàn)公平、公開、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)人枷雰?nèi)容，進(jìn)一步完善相關(guān)規(guī)章制度，揚善懲惡，扶正壓邪，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，合理評價自己和他人；另一方面，以傳統(tǒng)文化“以人為本”等思想為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)制度管理的同時重視對主體的人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本、服務(wù)師生的管理理念，讓良好的制度文化成為一種潛在的教育力量，影響學(xué)生的思想情感和道德行為，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿按章辦事，并逐步形成習(xí)慣。(四)融入校園活動文化，古典與現(xiàn)代相濟(jì)。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園活動文化，讓學(xué)生在活動的積極參與和直觀體驗中實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，需要精心設(shè)計和組織內(nèi)容豐富、新穎活潑的傳統(tǒng)文化活動，豐富學(xué)生的課余生活，寓教育于活動之中。一方面，以民族節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)，深入開展經(jīng)典鑒賞、誦讀藝術(shù)及書寫技能展示等主題教育活動和實踐活動，讓學(xué)生在節(jié)日的氣氛中感受傳統(tǒng)文化的魅力，深化民族認(rèn)同感。邀請校內(nèi)和校外專家舉行弘揚傳統(tǒng)文化的系列專題講座，舉辦國學(xué)演講比賽、知識競賽、重讀經(jīng)典等活動，以先哲們的人生智慧引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，通過各種書畫比賽、歌舞比賽等文藝活動的開展，社團(tuán)、義工隊等社會公益活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生走出校園；利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體在學(xué)生群體中的重大影響力，重視互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺建設(shè)，把傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代化的潮流中去，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，在新的環(huán)境下發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

作者:鄭佳佳 單位:青島海洋技師學(xué)院