導(dǎo)語：工程文化教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工程文化的概念

結(jié)合多年來教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理論探索，筆者總結(jié)工程文化的具體內(nèi)涵包括:科學(xué)理論體系，即科學(xué)理論知識(shí)、客觀規(guī)律等;實(shí)際操作過程，即人類生產(chǎn)、制造產(chǎn)品，實(shí)踐理論等的行為過程;人文素養(yǎng)的修為，即一切關(guān)于道德、審美、價(jià)值等文化層面的要素。

二、工程文化教育的內(nèi)涵

目前，高等教育的發(fā)展正經(jīng)歷著“偏重文科教育—偏重理科教育—文理教育融合”的階段性轉(zhuǎn)變。正在從理科教育為主向文理教育融合轉(zhuǎn)變。這就要求我們的思維方式、發(fā)展模式、課程體系和結(jié)構(gòu)都能跟上這一轉(zhuǎn)變的要求。為了適應(yīng)新形勢的變化，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，工程文化教育更應(yīng)該注重學(xué)科交叉、文理融合，在通識(shí)教育中強(qiáng)化人文知識(shí)和素質(zhì)。人們以往都片面地認(rèn)為只有文科的學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)人文素質(zhì)，其實(shí)理科學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)人的人文精神，但是關(guān)鍵在于如何把文科理科緊密融合起來。任何學(xué)科都是人類創(chuàng)造的，并服務(wù)人類、符合社會(huì)與自然規(guī)律的文明產(chǎn)物，在發(fā)展過程中兩者應(yīng)該是能夠相互作用、相互促進(jìn)的，不應(yīng)該是彼此獨(dú)立，互不聯(lián)系的，無論是哪種學(xué)科都應(yīng)當(dāng)致力于人類的文明進(jìn)步與人自身的完善，在追求真、善、美的人文精神的目標(biāo)之下共同攜手進(jìn)步。錢學(xué)森寫給錢學(xué)敏教授的信中強(qiáng)調(diào)，在大成智慧教育和人才培養(yǎng)上要做到:大成智慧教育必須理、工、文、藝齊發(fā)展，要打通，必集大成才能得智慧。大成智慧教育必須堅(jiān)持哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，必須加強(qiáng)情感和品德的教育。工程文化觀的教育理念與錢學(xué)森的教育觀其實(shí)是一致的，在工科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，文理學(xué)科相互融合，大力進(jìn)行世界觀、人生觀、自然觀的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高等教育之“高等”其實(shí)就體現(xiàn)在人文素質(zhì)和文化氛圍上。一個(gè)受過高等教育的人，如果身心是健康的，又具有社會(huì)責(zé)任感，且人文知識(shí)和科技知識(shí)基礎(chǔ)寬厚又能融會(huì)貫通，那么他的視野一定是寬廣的，思想肯定是活躍的，創(chuàng)造能力也是很強(qiáng)的，其綜合素質(zhì)也必然是很高的。事實(shí)上，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)并不矛盾，很多杰出的科學(xué)家往往也具有很高的人文素質(zhì)，只是在我國的應(yīng)試教育體制下，理科與文科的學(xué)習(xí)被割裂開來了。理科的科技教育的目的就是期望通過教育使受教育者獲得生存的技能和本領(lǐng)?？萍冀逃淖饔镁驮谟趩⒌先说目萍妓季S，培養(yǎng)人的科技技能，鼓舞人克服各種困難的精神。而人文社會(huì)科學(xué)是人類社會(huì)不斷獲得精神需求的豐富源泉。人文素質(zhì)教育的目的就是期望通過教育使受教育者會(huì)思想、有靈魂、辨真?zhèn)?、能?chuàng)新。人文教育的作用就在于啟發(fā)人的思想，提高人的修養(yǎng)，凈化和洗滌人的心靈，啟迪人的科學(xué)思維，熏陶人的靈感，孕育人的創(chuàng)造精神。可見，要培養(yǎng)全面高素質(zhì)的人，人文素質(zhì)教育與科學(xué)技術(shù)教育是絕對(duì)不能分家的。具體說來，人文精神體現(xiàn)在理科類學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上，體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)精神的追求上。滲透人文精神的理科教學(xué)將更豐富，更富有生機(jī)，更突出人的主體地位，這樣不僅使學(xué)生得到具體的科學(xué)知識(shí)，而且還受到高尚的人文精神與道德情操的熏陶，有助于使學(xué)生形成良好的品格和習(xí)慣，樹立健康的人生價(jià)值觀。

三、工程文化教育的核心

文化體現(xiàn)了關(guān)乎精神、物質(zhì)、理智和情感特征的復(fù)合體，工程文化涵蓋了工程領(lǐng)域里所發(fā)生、傳播的具有工程特色的文化現(xiàn)象。工程文化教育就是基于工程文化理念而衍生的一種教育理念，它包括很多要素?！肮こ涛幕逃Ｊ降臉?gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，以中國傳統(tǒng)文化為根基來構(gòu)建，可以體現(xiàn)出多方面、多視角，從教育思想、教育內(nèi)容、課程教學(xué)體系以及評(píng)價(jià)體系等方面來展開，從而可以使學(xué)生把握中華人文精神與價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、人文關(guān)懷的情結(jié)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的勇氣，在精神上真正成人?！边@是中國教育傳播和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的主要目的，也是高校人文教育的最終目標(biāo)。“以人為本”是工程文化教育思想的核心所在，這符合中國傳統(tǒng)文化中的“天人合一，以和為貴、以人為本”的思想，工程文化教育要以人為本，既要注重工程科學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，更要注重工程文化的陶冶。在工程文化背景下的教育要學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)各種關(guān)系:正確解決當(dāng)前面臨的環(huán)境問題、生態(tài)問題、能源問題(即人與自然的關(guān)系問題);正確面對(duì)種族歧視、國家沖突、利益爭奪、熱戰(zhàn)冷戰(zhàn)問題(即人與人的關(guān)系問題);正確審視精神萎縮、信仰危機(jī)、道德淪落問題(即人與自身本質(zhì)的關(guān)系問題)。說到底，工程文化教育是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中，始終堅(jiān)持以人為本的人文精神，始終堅(jiān)持社會(huì)正義和可持續(xù)發(fā)展觀，掌握在具體工作中進(jìn)行正確判斷和人際關(guān)系協(xié)調(diào)的技能和技巧，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，真正實(shí)現(xiàn)高校文化育人的教育功能，這就是工程文化教育的真正內(nèi)涵。

作者:馬新莉單位:黑龍江工程學(xué)院