導語：數(shù)學教學中文化教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的意義

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師只是教給學生解題方法，并沒有教給學生解題思維，學生也只是一味地利用題海戰(zhàn)術來鞏固知識點，有的學生甚至死背題目和解題過程．這是數(shù)學教育的一種悲哀，題海戰(zhàn)術和死記硬背沒有什么意義，學生不會舉一反三，當題目一換，學生也就不會做題了．將數(shù)學文化融入數(shù)學教育中，可以轉變學生的學習方式，教師可以在數(shù)學課堂滲透數(shù)學文化的知識，通過探究、發(fā)現(xiàn)等學習方式，讓學生在思考中學習，在學習中思考，在實踐中學習，在學習中實踐，從而培養(yǎng)學生樂于探究、舉一反三的學習能力．

二、數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的策略

1．教師創(chuàng)設問題情境

解決一道數(shù)學題就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程．在學習新的數(shù)學知識之前，教師往往要引導學生思考:這個問題是從何而來?前人都做過了什么研究?研究到了什么程度?抽象的講解沒有形象的描述所達到的效果好．教學中教師要創(chuàng)設不同的問題情境，如講述數(shù)學家的小故事，概念、定理、公式的發(fā)展過程，數(shù)學知識在社會生活科學技術上的運用等，讓學生對所要學習的新知識有一個整體的認識和了解．知識的傳授是一個水到渠成的過程，當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣時，教師的教學才會輕松，才會取得良好的教學效果．

2．教師改變傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師起主導地位，課堂就是“一言堂”，從開始到結束都是教師一個人在演“獨角戲”．這樣，教師教得辛苦，學生也學得辛苦，達不到預先的教學效果．教師要改變這種現(xiàn)狀，將課堂還給學生，教師只承擔引導者的角色．數(shù)學本來就是一門抽象的學科，傳統(tǒng)的教學方法很容易讓學生走神，教師可以采用不同的教學方法來提高學生學習數(shù)學的興趣．教師可以利用網(wǎng)絡上豐富的信息資源采用多媒體教學，可以分小組進行探究學習，然后一起分享研究成果，還可以開展豐富多彩的數(shù)學活動，增加學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維．

3．學校開展形式多樣的活動

在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，不僅需要教師的努力，還需要學校的支持和重視．學?？梢蚤_展豐富多彩的數(shù)學活動，如科研課題、數(shù)學競賽和社會實踐等．只要一提到數(shù)學競賽很多人都會想到奧數(shù)，不可否認奧數(shù)確實可以鍛煉學生的能力，但是那只是針對少部分學生而言，大部分的學生并沒有機會參加奧數(shù)競賽，學?？梢蚤_展一些適合全校學生都參加的數(shù)學競賽．學?？梢栽O立一些和數(shù)學有關的科研課題，這并不是大學生和研究生的專利，很多高中生已經(jīng)具備了做一些簡單科研的能力．這樣，不僅可以讓學生加強數(shù)學文化的修養(yǎng)，也可以鍛煉學生的科研能力，為進入大學作好準備．

三、結語

總之，將數(shù)學文化融入高中數(shù)學教學中，不僅是我國改變目前數(shù)學教學現(xiàn)狀的一種創(chuàng)新和嘗試，也是對我國高中生綜合素質的一種提高，讓學生在學到知識的同時，更學會了一種邏輯思考方式．在學校、教師和學生的共同努力下，我國數(shù)學教育的教學模式將會有很大的改變。

作者：徐阿根單位：江蘇揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學