導(dǎo)語：中職文化藝術(shù)計算思維能力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一中職文化藝術(shù)類專業(yè)計算機教育的困惑

1.認識上的誤區(qū)。對計算思維認識不夠深刻，研究不夠透徹。有的學(xué)校錯誤地認為只有計算機專業(yè)學(xué)生才需要培養(yǎng)和提高思維能力，不能很好地認識到計算思維是已存在的思維活動，是每個人都應(yīng)具備的一種技能，認為幾節(jié)計算機基礎(chǔ)課程就能夠培養(yǎng)計算思維能力；還有的學(xué)校認為要實現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)，需要通過程序設(shè)計等相似課程才能實現(xiàn)，忽視了過程學(xué)習(xí)的其他途徑。2.中職學(xué)生計算機學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱。計算思維是以計算機應(yīng)用科學(xué)的基本概念為依托的活動。然而，大部分藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生計算機水平不高，有的學(xué)生初中時甚至沒有接觸過計算機，這種現(xiàn)狀使得對其計算思維能力培養(yǎng)難以進行。3.學(xué)校課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色?！督逃恐械嚷殬I(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》制定了中職計算機學(xué)科教學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)和課程網(wǎng)絡(luò)，為中職計算機教學(xué)提供全面指導(dǎo)。不過，當(dāng)前學(xué)校的文化藝術(shù)類專業(yè)的計算機課程體系局限于概念、技術(shù)與應(yīng)用，而教師講解時也只側(cè)重于基礎(chǔ)概念的講授、軟件的基本操作等。4.缺乏合適的教學(xué)方法和手段。大部分藝術(shù)專業(yè)教師沒有意識到掌握軟件基本操作和利用軟件設(shè)計優(yōu)秀的作品之間存在著差距，授課時只注重對軟件使用方法的講解。以圖形圖像創(chuàng)作與設(shè)計這門課為例，教師往往按照Photoshop軟件的菜單，逐一分析所用工具的功能，認為中職學(xué)生能掌握基本工具的實施步驟就算完成了本課程的任務(wù)教學(xué)。因缺乏培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的有效方法和途徑，從而無法幫助學(xué)生提高計算思維能力。

二中職文化藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)計算思維能力的策略

針對目前文化藝術(shù)專業(yè)的計算機教學(xué)問題，將從課程結(jié)構(gòu)、教師思維和教學(xué)活動3個方面出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣咧新殞W(xué)生計算思維能力。1.構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。加強計算機學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的交叉融合，保留原有課程的知識點，教學(xué)過程中以計算思維為依托對知識點進行重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法，培養(yǎng)計算思維能力。以我校動漫設(shè)計與游戲制作專業(yè)為例，課程體系采用三層體系結(jié)構(gòu)，即公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)平臺課程+專業(yè)方向課程的課程體系結(jié)構(gòu)。藝術(shù)類各專業(yè)必修計算機基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)平臺課程上緊扣與專業(yè)相關(guān)的計算機課程。比如美術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)Flash、Photoshop；音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音頻制作與合成等。在專業(yè)方向的課程可以開設(shè)如AutoCAD、3dsMAX室內(nèi)裝飾效果、數(shù)字非線性編輯等。他們通過層層學(xué)習(xí)，可以提高計算機水平，而計算思維能力也將提升。2.教師思維方向的轉(zhuǎn)變。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重計算機思維能力的培養(yǎng)，改變課堂教學(xué)模式，以計算思維能力為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去判斷。教師本身就是整個課堂教學(xué)的策劃者和實施者，更是組織者，理應(yīng)積極提升自身的信息化教學(xué)能力，加強理論培訓(xùn)和實踐應(yīng)用，嘗試不斷引導(dǎo)中職學(xué)生運用計算思維來進行問題的求解，設(shè)計結(jié)構(gòu)，理解行為，改革創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)設(shè)計，扎實有效地開展課堂教學(xué)活動，保證教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。3.教學(xué)活動和案例的精心設(shè)計。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力較強，抽象思維能力相對弱些，培養(yǎng)計算思維能力，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)至關(guān)重要。通過啟發(fā)式和實驗型教學(xué)，提高利用計算機或其他相關(guān)技術(shù)分析和解決問題的能力。因此，在設(shè)計技能實踐的教學(xué)內(nèi)容時，老師應(yīng)該充分地考慮實踐的趣味性和綜合性。不僅僅是為了完成簡單的實踐操作，更需要適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新性實踐，開發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，我們老師還要不斷激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中列舉日常生活的事例，讓學(xué)生感同身受，便于學(xué)生有興趣去分析問題、解決問題。只有通過教學(xué)手段和方式的不斷改進，才能讓中職學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)問題向計算思維問題的轉(zhuǎn)變。以動漫類課程為例，百成婚紗攝影為我校的校外實訓(xùn)基地，為數(shù)不少的學(xué)生都參與過各類活動的采編和播出工作。教師將這些案例引入課堂，設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師為項目總監(jiān)，對學(xué)生的項目進行審查指導(dǎo)。教師將班級分為創(chuàng)作部和制作部，創(chuàng)作部的崗位有導(dǎo)演和編?。恢谱鞑坑山M長和組員組成，其中組長負責(zé)劇本。所有部門都實行組長負責(zé)制，學(xué)生根據(jù)實際情況選擇自己的崗位。每個小組就是一個完成項目的團隊，即項目小組。教師根據(jù)選崗情況進行分組，分組時一定要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)技能水平，要使每一個小組實力平均，還要考慮學(xué)生之間的合作關(guān)系，因為完成一個項目是需要團隊的共同努力的。分組完成后，按照工作順序師生進行角色扮演，共同完成實踐項目。創(chuàng)作部進行整理編寫劇本，項目總監(jiān)（教師）進行項目審查——主要是進行可行性、創(chuàng)意性審查，如果通過則由制作部組織小組成員進行項目實施。美工師進行場景、人物設(shè)計，同時音樂師也可以進行音樂的收集；動畫師進行整合，完成動畫設(shè)計。這個工作過程需要所有小組成員的共同配合，對作品多次打磨，這樣才能形成高質(zhì)量的作品，完成項目。項目完成后提交項目總監(jiān)完成整個項目的實施。此過程中教師要全程進行參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決任務(wù)實施中遇到的各種問題，及時對學(xué)生進行鼓勵，促使他們順利完成任務(wù)獲得崗位技能。一個完整的項目做下來，使項目小組了解到公司工作的過程，感受到團隊分工合作的重要性。實訓(xùn)結(jié)束后進行師生互評，一是由每個小組對該組的整體情況自我總結(jié)，主要是對角色扮演的成效進行自我評價和科學(xué)分析，對實施過程進行思考，讓扮演者進行自我剖析，提高思維能力；二是教師落實總結(jié)和評價，教師可以拿百成公司制作的作品與學(xué)生進行PK。師生一起剖析作品的不足之處，大家一起思考?？纯淳烤刮覀冏约旱淖髌放c大公司的作品差距在哪里？有怎樣的改進空間？通過這樣的案例可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中優(yōu)化思考方向和思考方法，更有利于學(xué)生扎實地掌握專業(yè)理論和計算機軟件的使用。在信息化的大背景下，將計算思維的理念融入教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的計算思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到計算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法，有利于提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。

作者:孫晨暉 單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻

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