導(dǎo)語：企業(yè)文化融入課堂對接模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的員工無疑是職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這將促使校企文化對接在職業(yè)學(xué)校德育課程教改實踐中有較大的突破，本文主要探索讓企業(yè)文化融入德育課堂教學(xué)的意義和途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;德育教育;企業(yè)文化;文化融合

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)在員工管理上趨于規(guī)范化、科學(xué)化，對員工的要求很嚴格，要求有較強的組織性、紀律性。作為為企業(yè)輸送基層技能人才的職業(yè)學(xué)校來說，如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的員工無疑是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是在筆者進行企業(yè)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，由于在入職前缺乏對企業(yè)文化的了解和認同，大多數(shù)學(xué)生在跟崗實習或頂崗實習過程中不能快速融入新的角色。因此，在德育課堂的教學(xué)中不能僅僅局限于課本中知識的傳授，還應(yīng)該把企業(yè)的價值準則、經(jīng)營理念、發(fā)展目標等文化要素融入德育教學(xué)中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化企業(yè)的用人要求，把職業(yè)規(guī)范、職業(yè)行為、職業(yè)使命和職業(yè)榮譽感等逐漸滲入學(xué)生的認知中，培養(yǎng)出真正適合現(xiàn)代企業(yè)需求的有理想、有道德、有知識和有職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。筆者結(jié)合教學(xué)實際，探索將企業(yè)文化融入德育課堂教學(xué)的意義和途徑，使學(xué)生通過企業(yè)文化的熏陶，將意識形態(tài)和行為準則融入專業(yè)學(xué)習中，為將來順利進入職場，成為優(yōu)秀的員工打下扎實的基礎(chǔ)。

一、德育教育融入企業(yè)文化的意義

關(guān)于企業(yè)文化的含義，有許多不同的理解和表述，其中有一個共同點就是認為企業(yè)文化是一個以人為本的文化，它借助人來提高核心競爭力。優(yōu)秀的企業(yè)文化是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐中形成的、被全體員工所認同并遵守的宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一個最鮮明特色就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，為基層、生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)技能型、實用型人才，它其實是就業(yè)前的預(yù)備教育，這就要求職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時既要讓他們掌握所學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能和終身學(xué)習能力，同時又要面向社會、面向企業(yè)，畢業(yè)后能很快適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變。當代社會經(jīng)濟的發(fā)展比任何時代都急需文化的支持，企業(yè)的生存和發(fā)展離不開文化的補給。職業(yè)教育、企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展三者之間有著密不可分的關(guān)系。在職業(yè)教育中，德育教育是職業(yè)學(xué)校任何專業(yè)的必修公共文化課，因此，德育課中融入企業(yè)文化的教育則顯得非常重要。學(xué)生的在校階段是他們走向社會的過渡階段，也是很重要的一個環(huán)節(jié)，當今企業(yè)對人才需求的標準，不僅需要學(xué)生掌握一技之長，還需要他們具有良好的素養(yǎng)和適應(yīng)能力。但是由于校企雙方在管理機制、價值觀念、組織文化等方面存在著較大差異，因此，加強校企之間的有效對接，縮短學(xué)生初入職場的適應(yīng)期，就必須先將企業(yè)文化融入德育課堂中，讓德育課堂成為提前體驗、感知企業(yè)文化的重要渠道，讓每個學(xué)生塑造清新充實的自我，使職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，突出職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生與“員工”的零對接。1.在德育教育中融入企業(yè)文化元素，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生重塑自我、激發(fā)潛能。課堂教育，更多地還是從理論上進行引導(dǎo)，與實踐的結(jié)合不夠緊密。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展實踐的理論總結(jié)，也是企業(yè)實踐經(jīng)驗的理念體現(xiàn)。在德育教育中融合企業(yè)文化元素，通過企業(yè)文化案例的宣講、課堂模擬作為“員工”的行為規(guī)范，能夠讓學(xué)生提前感知進入企業(yè)之后所要擁有的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生重塑自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和發(fā)展?jié)撃?，提前進入“員工”角色。2.在德育教育中融入企業(yè)文化元素，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生增強意識、強化協(xié)作。學(xué)校教育很多是要促進每個學(xué)生個體的成長，而企業(yè)發(fā)展需要的是通過每名員工的成長，通過團結(jié)協(xié)作來推動整體的發(fā)展。在德育教育中融入企業(yè)文化元素，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生提前感知企業(yè)發(fā)展中團結(jié)協(xié)作意識的重要性，真正感知每名員工是企業(yè)發(fā)展的一個點，只有點與點之間連成線，線與線之間結(jié)成網(wǎng)，才能夠共同推進企業(yè)的發(fā)展。通過這種點、線、面的企業(yè)文化教育，能夠更好地提高學(xué)生遵規(guī)守紀的意識、團結(jié)協(xié)作的意識，為進入企業(yè)之后，更好、更快地融入企業(yè)打好基礎(chǔ)。

二、在德育教育中實現(xiàn)企業(yè)文化對接的途徑

1.德育教師開展企業(yè)文化調(diào)研，通過豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和資源進行對接。德育課程的教改首先要從教師的認識改變開始，要讓優(yōu)秀的企業(yè)文化走進德育課堂，德育教師要身先士卒，讓自己思想和心融入企業(yè)，再把自己的認知傳遞給學(xué)生。教師走進企業(yè)后，通過現(xiàn)場參觀、座談訪問、調(diào)查問卷、互聯(lián)網(wǎng)跟蹤等方式開展多種企業(yè)調(diào)研活動，把企業(yè)的文化建設(shè)成果和用人理念等要素轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受到在校的學(xué)習與自己未來的職業(yè)發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系，增強教學(xué)感染力和吸引力。在現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境中，企業(yè)文化本身就是一個天然的德育基地，涵蓋著豐富的德育內(nèi)容，優(yōu)秀的企業(yè)展現(xiàn)著職業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責任、職業(yè)理想、職業(yè)良心等很多價值觀，這也是社會主義核心價值觀在企業(yè)的生動實踐，是加強德育教育非常有針對性的教學(xué)資源。2.通過課程設(shè)計引入企業(yè)文化環(huán)境。教研組根據(jù)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)不同專業(yè)學(xué)生的崗位工作任務(wù)，按照教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換為學(xué)習領(lǐng)域課程，在德育課程整體設(shè)計中，以德育課本《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》為載體，以基礎(chǔ)知識為根本，以能力提高為重點，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)傳授理論知識和培育職業(yè)素養(yǎng)的有機融合。教師在課堂上為各專業(yè)班級授課時，為學(xué)生分析崗位工作任務(wù)后，進行專門的學(xué)習單元，在課堂活動中，編排一些企業(yè)環(huán)境下的模擬演練，以情景演練的方式，讓學(xué)生體驗企業(yè)文化，把專業(yè)的職業(yè)特征銘記于心，有益于綜合素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)靜的理論與動的規(guī)范相結(jié)合，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生從思想、意識、行為上完成從“學(xué)生”向“員工”的轉(zhuǎn)變。3.走出課堂開展實踐活動，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化有機融合。學(xué)校文化中要求師生愛校、以校為家；企業(yè)文化中則要求員工以企為家，愛崗敬業(yè)。愛崗、愛校，就其本質(zhì)而言都是人們對其所處環(huán)境的一種依戀、愛護的表現(xiàn)。圍繞德育教育教學(xué)目標，開展具有企業(yè)文化元素和職業(yè)元素的校園德育實踐活動，是提高德育教學(xué)效果的有力途徑。如聘請企業(yè)大師和技能專家定期來校進行專題講座和技能展示觀摩課等，結(jié)合他們的成功經(jīng)驗，讓學(xué)生接受優(yōu)秀的企業(yè)文化的熏陶，正確認識自己職業(yè)成長規(guī)劃的重要性。按照重素質(zhì)養(yǎng)成，重能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，定期舉行“中國夢•我的高鐵夢”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等校園演講比賽和“尋找大國工匠精神”等社團實踐活動，為學(xué)生搭建起職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成平臺，不僅突破了德育課的課堂局限性，又把教學(xué)中的職業(yè)理想、職業(yè)追求等企業(yè)文化等主題融入了校園文化、校園德育等實踐活動中，營造了濃厚的職業(yè)學(xué)校的校園文化氛圍，拉近了學(xué)生和德育課堂以及未來職場的距離，使學(xué)生在學(xué)校受到了校園文化和企業(yè)文化的共同熏陶，在潛移默化中感受到企業(yè)文化的力量，既增強了企業(yè)文化的認同感和適應(yīng)感，又提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。

三、結(jié)語

在德育教育中實現(xiàn)與企業(yè)文化有效的對接，能夠讓學(xué)生更深層地吸收企業(yè)文化，有效地提高了自身的核心競爭力。企業(yè)在招聘畢業(yè)生的時候就要求其快速地適應(yīng)企業(yè)的管理制度，為了滿足基本的企業(yè)用人標準，職業(yè)學(xué)校需要通過豐富的德育課堂，實現(xiàn)企業(yè)文化與學(xué)校文化的融合與對接，提前讓學(xué)生在學(xué)校期間就從思想上、行為上進入角色、成為“員工”，從而更好地提高適應(yīng)能力和競爭力。

參考文獻：

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[2]高宏梅.基于雙贏文化視角的校企合作模式研究[M].石家莊:河北師范大學(xué),2002.

作者:李琳 單位:青島四方機車車輛技師學(xué)院