導(dǎo)語：職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1校園文化建設(shè)存在的問題

①某些職業(yè)院校的校園文化建設(shè)內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)目標相去甚遠，未能體現(xiàn)其職業(yè)特色，校園文化建設(shè)與企業(yè)需求脫節(jié)。職業(yè)院校的校園文化具有一般普通高校校園文化的共同特點，同時又有獨自的特色，它需要融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)。部分職業(yè)院校一味地復(fù)制和模仿普通高校的校園文化模式，導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化嚴重脫節(jié)，在專業(yè)課教學(xué)中不能從職業(yè)、企業(yè)工作環(huán)境的角度出發(fā)，使得學(xué)生在畢業(yè)進入后缺乏對企業(yè)文化的認知，加重了企業(yè)的二次培訓(xùn)負擔(dān)。

②某些職業(yè)院校把校園文化建設(shè)僅僅局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，把主要精力放在日常招生、教學(xué)、就業(yè)、抓硬件條件建設(shè)等常規(guī)性工作之中，僅僅在班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團委、招生就業(yè)處等管理部門下功夫，卻將專業(yè)教師和專業(yè)建設(shè)拋去不談。這體現(xiàn)了職業(yè)院校對校園文化的內(nèi)涵、目標、意義等認識不夠深刻，建設(shè)校園文化的方法和途徑不夠深入。

2校企文化對接的方式方法

2.1培養(yǎng)“雙師型”教師

雙師型教師是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師同時要具備兩方面的能力和素質(zhì):一要具備較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力；二要像企業(yè)技術(shù)人員那樣，有較深專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的實踐操作技能。從職業(yè)院校的培養(yǎng)目標來看，把學(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)所用的實踐型人正是職業(yè)院校的方向。職業(yè)院校在教學(xué)中要注重與生產(chǎn)實踐的密切聯(lián)系，重視理論知識和實操技能的實用性。而雙師型教師正能夠滿足職業(yè)院校的要求。校園文化與企業(yè)文化的融合首先要走出去，積極地將專業(yè)教師送到企業(yè)一線鍛煉或頂崗實習(xí)，增加專業(yè)老師實踐經(jīng)驗；另一方面要請進來，即從企業(yè)招聘有豐富實踐經(jīng)驗的人，充實到專業(yè)教師的隊伍中來。學(xué)校自己的教師可以通過掛職鍛煉不斷地充實自己的知識，提高自身的動手實踐能力。職業(yè)院校的教師大多是從院校畢業(yè)的，對校園文化有著較深的理解，又由于有了企業(yè)工作經(jīng)驗，在再次進入校園后進行教學(xué)、管理工作后，會無形中將企業(yè)的管理和工作態(tài)度帶入到學(xué)生管理和教學(xué)工作中來，從而會進一步影響原有的院校辦學(xué)思想、管理體系等，這種思想還會持續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)方向等。

2.2將企業(yè)引入到校園

職業(yè)院校學(xué)生的最關(guān)鍵的競爭力主要在實踐和動手能力上，因此，必須引企入校。一要加強學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)。應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠模式，建立理實一體化實訓(xùn)室，營造出盡可能真實的職業(yè)環(huán)境；或通過校企共建實訓(xùn)基地，促進校企物質(zhì)文化的融合。二是參照企業(yè)需求建設(shè)實踐課程。各專業(yè)在課程實踐課程建設(shè)中要廣泛采納行業(yè)專業(yè)和企業(yè)專業(yè)的建議，課程的編制應(yīng)強調(diào)知識與技能的實用性，突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)；在教學(xué)中要采用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法等。要以畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)為導(dǎo)向，及時調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，實時地將新技術(shù)新方法更新到課程中來，讓專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)與企業(yè)社會零距離，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求深度融合。引企入校，更要把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到學(xué)校和課堂，校企聯(lián)合辦學(xué)。定期邀請企業(yè)高級管理層或者技術(shù)人員來校對學(xué)生進行企業(yè)文化和技術(shù)以及規(guī)章制度教育，甚至可以外聘一部分豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與學(xué)校實訓(xùn)教育。學(xué)生在校園的課堂中就可以受到企業(yè)文化的熏陶，也可以盡早提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的緊密結(jié)合，營造了全新的校園育人環(huán)境，促進了職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化的良好交融和對接。

2.3工學(xué)交替加強企業(yè)文化認識

近些年來職業(yè)院校不斷地進行教學(xué)模式改革，其中工學(xué)交替是很受歡迎的一種教學(xué)模式。通過工學(xué)交替的方式，使學(xué)生在一定的企業(yè)實踐中去感悟企業(yè)文化。在企業(yè)實踐過程中，學(xué)生帶著從學(xué)校學(xué)到的理論知識和對知識的疑惑去企業(yè)，企業(yè)給了學(xué)生工作、生活等多方面真實的職業(yè)環(huán)境，締造了一個完整的職場氛圍。學(xué)生通過在工學(xué)交替模式下的鍛煉，吸收了企業(yè)文化，進一步進行自我批評和自我消化。職業(yè)院校應(yīng)用工學(xué)交替模式，讓先進的企業(yè)文化理念培養(yǎng)和熏陶學(xué)生，為企業(yè)培養(yǎng)直接所用的高技能型人才。學(xué)生在工學(xué)交替模式中，從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，在具體實踐中，接受了企業(yè)一線人員的的教育和指導(dǎo)，學(xué)生通過企業(yè)的管理，無形的企業(yè)文化滲透，提高了團隊協(xié)作精神，增強了自身的團隊意識。在企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)過程中，每名員工都有自己的分工，從接受任務(wù)，到生產(chǎn)過程，到完成任務(wù)，所分擔(dān)的部分都應(yīng)當(dāng)保質(zhì)保量完成。能夠保證總目標的順利完成，是因為從事這項總?cè)蝿?wù)的人都要具有團隊意識。學(xué)生在工學(xué)交替模式中可以培養(yǎng)出良好的職業(yè)品質(zhì)，從而更好地向職業(yè)人過渡。

3校企文化對接的意義

3.1校企文化對接為校企合作提供了重要基礎(chǔ)

職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，而校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才的有效方式。所以對于職業(yè)院校來說，實施校企合作顯得尤為迫切和重要。但推行校企合作是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。校企合作必然要經(jīng)過校企文化對接這個過程，沒有經(jīng)過校企文化對接的過程和環(huán)節(jié)，急功近利而簡單搭建的校企合作，沒有牢實的根基，只有將校企合作上升到與校企文化對接的基礎(chǔ)之上，才能形成長效的合作機制。

3.2可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過校企文化融合，可以讓學(xué)生感受到企業(yè)文化氛圍和企業(yè)當(dāng)中激烈的競爭，體會到企業(yè)文化的內(nèi)涵，認識到專業(yè)技能在企業(yè)的生產(chǎn)中的重要作用；職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，并不能完全從傳統(tǒng)教育方法中獲得，但可以通過校園文化和企業(yè)文化的交匯融化的過程中逐步領(lǐng)會。因此，讓學(xué)生在真正的企業(yè)文化環(huán)境中發(fā)展，使學(xué)生自身清晰地認識到市場到底需要什么樣的人才，應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

4總結(jié)

職業(yè)院校的校園文化建設(shè)，是一件尚在探索中的事物，我們必須應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育思想和校園文化建設(shè)理論，在職業(yè)教育與社會經(jīng)濟同步發(fā)展的指導(dǎo)下，使職業(yè)院校校園文化建設(shè)與企業(yè)文化對接，使職業(yè)院校的校園文化有區(qū)別于其他高校校園文化，體現(xiàn)出職業(yè)院校應(yīng)有的特點，使校園文化建設(shè)成為提升職業(yè)院校核心競爭力，實現(xiàn)培養(yǎng)高技能職業(yè)人才最為直接的途徑和最為堅實的基礎(chǔ)。

作者：譚小鋒許建強單位：北京勞動保障職業(yè)學(xué)院北京市實驗技工學(xué)校