導(dǎo)語：中學(xué)體育分組教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在教育改革的大潮下，中學(xué)生的素質(zhì)教育受到了更多的重視。在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握基本的體育技能的目的。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)體育；分組教學(xué)；身體素質(zhì)

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的盛行，中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熱愛程度大幅度提升。這不僅阻礙中學(xué)生的學(xué)習(xí)，對其身體健康也有很大的影響。如何有效提高中學(xué)體育教學(xué)效果，幫助學(xué)生鍛煉身體以提高身體素質(zhì)，是中學(xué)體育教學(xué)工作者一直致力研究的課題。合理采用分組教學(xué)模式能夠有效提高中學(xué)體育教學(xué)效果。

一、中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.增強(qiáng)實(shí)用性。中學(xué)體育課程中有很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要求學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)和討論。對于這部分課程，采用分組教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體育知識和相關(guān)的體育技能。例如，中學(xué)體育教學(xué)中涉及團(tuán)隊對抗的項目有足球、籃球、排球等。這就需要學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，繼而進(jìn)行分組對抗，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這不僅可以提高教學(xué)效果，而且可以增強(qiáng)課堂的實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練和比賽中掌握體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。2.加強(qiáng)合作交流。在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們有著張揚(yáng)的個性，無形中加大與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流的難度。采用分組教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在分組練習(xí)中體會合作與交流的重要性，在合作中理解本節(jié)課所學(xué)的知識，對本節(jié)課所教授的體育技能進(jìn)行團(tuán)隊練習(xí)，加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動，進(jìn)一步培養(yǎng)社交能力。

二、中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的不足

1.教學(xué)時間延長。中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式，無論是采用集體講解、分組練習(xí)的方式，還是采用分組講解、分組練習(xí)的方式，都會延長教學(xué)時間。分組教學(xué)會對原本的體育教學(xué)計劃產(chǎn)生影響，使原本應(yīng)教授的體育知識減少，無形當(dāng)中影響了學(xué)生對體育知識的接收。教學(xué)時間的延長，教學(xué)內(nèi)容的減少，會使部分學(xué)生對體育興趣逐漸降低，影響教學(xué)效果。2.課堂紀(jì)律受影響。中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式會影響課堂紀(jì)律。因?yàn)榉纸M教學(xué)需要分組學(xué)習(xí)、分組討論、分組練習(xí)，使一部分本身對體育學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，在分組討論、練習(xí)的過程中不遵守課堂紀(jì)律，甚至游離課堂教學(xué)，不僅影響自身學(xué)習(xí)，還會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大降低課堂效果。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，強(qiáng)大的課堂把控能力，以保證課堂紀(jì)律。除了傳授基礎(chǔ)知識和體育技能外，還要花更多的精力在課堂紀(jì)律的把控上，使得教師自身疲憊感增加，長此以往對教師的教學(xué)工作會有一些不良的影響。

三、中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的分析

1.分組的技巧。運(yùn)用分組教學(xué)模式，其中分組的技巧十分重要。在分組的過程中需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)情況、對體育的興趣程度和體育技能掌握程度等諸多方面的因素。（1）考慮學(xué)情和興趣程度根據(jù)不同班級、不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況和對體育的興趣程度，進(jìn)行有效的分組。例如足球教學(xué)，在進(jìn)行分組之前應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，包括學(xué)生對足球的興趣程度以及平時體育課程的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對每個學(xué)生進(jìn)行綜合細(xì)致的分析，并按照學(xué)生的個人意愿進(jìn)行有效的分組。（2）考慮體育技能掌握程度和學(xué)生個性在分組的過程中要充分考慮學(xué)生的體育技能掌握程度。例如在羽毛球教學(xué)中，進(jìn)行分組之前要對學(xué)生有初步的了解，哪一部分學(xué)生有一定的羽毛球基礎(chǔ)，哪一部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)。此外，在分組過程中還應(yīng)考慮學(xué)生的個性。在每一個小組中，都需要一個具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來組織其他學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。體育教師在小組分配之前應(yīng)與其他科任教師及班主任進(jìn)行溝通，了解每個學(xué)生的個性特征，然后合理分配，要求擔(dān)任組長的學(xué)生和擔(dān)任審判員的學(xué)生職責(zé)分明。在充分考慮、深入了解和謹(jǐn)慎調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)分組，使學(xué)生在小組中都能有發(fā)揮的空間，收獲更多的教學(xué)知識和體育技能，對體育產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，提高身體素質(zhì)，終身受益。2.運(yùn)用分組教學(xué)模式的注意點(diǎn)。在運(yùn)用分組教學(xué)模式的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，實(shí)事求是、因地制宜地采用分組教學(xué)模式。不同地區(qū)、不同城市體育教學(xué)的環(huán)境有所不同，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的局限性，部分地區(qū)無法采用分組教學(xué)的模式，不能保證每個學(xué)生都能夠進(jìn)行有效的體育練習(xí)。這是目前中國一部分地區(qū)的體育教學(xué)現(xiàn)狀，是我們急需改善的。這類環(huán)境下的體育教學(xué)只能采取學(xué)生集體學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方式。第二點(diǎn)，靈活運(yùn)用分組教學(xué)模式。在中學(xué)體育教學(xué)中有一部分課程不適合采用分組教學(xué)。例如體育基礎(chǔ)知識講授、新學(xué)生體操技能訓(xùn)練這類課程不需要進(jìn)行分組教學(xué)，也能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時保證教學(xué)質(zhì)量。只要可以保證教學(xué)效果，不一定每節(jié)課都要采用分組教學(xué)模式，更重要的是要對學(xué)生和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，之后再決定最優(yōu)的教學(xué)策略。提高中學(xué)體育教學(xué)效果，不僅可以豐富學(xué)生的體育知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，中學(xué)生當(dāng)中很大一部分日常生活離不開手機(jī)、電視、電腦等。這使得大部分學(xué)生喪失了體育鍛煉的時間，身體素質(zhì)也大大下降。作為中學(xué)體育教學(xué)工作者，我們不僅要完成中學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，更多的是要提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種或多種體育愛好，使學(xué)生在課余時間更多地鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐燕婭.中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2017（9）.

［2］李展.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版）,2017（10）.

［3］許爾忠.中學(xué)體育教學(xué)中思維訓(xùn)練初探［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版）,2017（11）.

作者:劉濤 單位:安徽含山縣小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校