導(dǎo)語：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的情意一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]教學(xué)，光靠單純的講授是行不通的，而要看是否能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們自覺地參與到教學(xué)中來。好學(xué)是每個(gè)孩子的天性，他們有著積極進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)中，隨著年級(jí)升高，學(xué)生慢慢就懶于參加體育活動(dòng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以促進(jìn)有效教學(xué)呢？筆者的理解是：創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟動(dòng)機(jī)；根據(jù)內(nèi)容難度，把握動(dòng)機(jī)；設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，挖掘動(dòng)機(jī)；實(shí)施有效評(píng)價(jià)，鞏固動(dòng)機(jī)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有效教學(xué)

生長(zhǎng)，對(duì)于種子而言，就是孕育、發(fā)芽，破土而出，沐浴著陽光和雨露，奮力地向上生長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，就是營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)地汲取養(yǎng)分，在有效教學(xué)中成就嶄新的自我。因此，體育教師要充分分析內(nèi)容和學(xué)情，找到生長(zhǎng)理念與體育課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟動(dòng)機(jī)

新課程改革初期，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)體育課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，那時(shí)，教師的教學(xué)手段多樣，有動(dòng)物模仿、情景音樂、時(shí)代流行舞蹈等。這樣下來，學(xué)生開心、課堂熱鬧，看似精彩紛呈，可是，該掌握的動(dòng)作技能越來越被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，導(dǎo)致中高考測(cè)試中頻頻鬧出很多笑話?，F(xiàn)在，又開始出現(xiàn)注重技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)，甚至否定過去的改革，筆者認(rèn)為應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。那么，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？（一）創(chuàng)設(shè)情境要追求“新奇”。學(xué)生喜歡老師的課堂是生動(dòng)有趣的，不斷有“新花樣”。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)不同水平階段的學(xué)生，適時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性、故事性、游戲性、啟發(fā)性等情境，例如：“龜兔賽跑”學(xué)習(xí)雙腳跳，“軍事故事”學(xué)習(xí)投擲輕物，也可以用“猜謎語”的方式來引導(dǎo)啟發(fā)，通過不同的教學(xué)手段來吸引學(xué)生。（二）創(chuàng)設(shè)情境要追求“實(shí)用”?！皩?shí)用”，就是要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)生活，在生命中感受生命，在教育中理解教育。所以，情境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)學(xué)生的天性發(fā)展，不能多、不能亂，不要一堂課出現(xiàn)幾個(gè)情境，比如：一會(huì)兒“小青蛙找媽媽”，一會(huì)兒“小兔子采蘑菇”，一會(huì)兒“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”。一堂課下來雖然熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，但是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)亂，不能正確掌握動(dòng)作技能，身體素質(zhì)沒有得到提升，以致丟失體育課發(fā)展的初衷。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，精心選擇“實(shí)用”的情境。（三）創(chuàng)設(shè)情境要追求“活潑”?；顫娍鞓肥呛⒆拥奶煨裕惶貌豢鞓返捏w育課不算是一堂成功的體育課。在我看來，在體育課中，寧愿放棄知識(shí)部分，也不能忽略游戲部分，當(dāng)然也不是說不教知識(shí)部分。因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)生也能得到鍛煉，提高技能，而沒了游戲，學(xué)生對(duì)體育課不感興趣了，又怎能得到有效的鍛煉呢？所以，可利用學(xué)生好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。比如技巧課利用小墊子“造房子”，跳躍課利用呼啦圈“跳方格”，球類課利用球“傳球接力”，投擲課利用壘球“打靶”等游戲，通過豐富多彩的游戲，讓學(xué)生始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也掌握了技能動(dòng)作。

二、根據(jù)內(nèi)容難度，把握動(dòng)機(jī)

隨著動(dòng)作技能難度不斷增加，如何使學(xué)生始終保持著不斷挑戰(zhàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生整體鍛煉水平的提高呢？要根據(jù)內(nèi)容難度，把握動(dòng)機(jī)，具體要注意以下幾點(diǎn)：（一）內(nèi)容制定要有科學(xué)性。小學(xué)體育課就要回歸課堂，回歸常態(tài)，不要華麗的設(shè)計(jì)，不要詳細(xì)的講解、指導(dǎo)，要讓學(xué)生多練，從實(shí)踐中慢慢體會(huì)掌握。在體育教師組織和引領(lǐng)下，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)、掌握和引用運(yùn)動(dòng)技能的過程中，遞進(jìn)性發(fā)展健康體能、培養(yǎng)參與興趣、提高社會(huì)適應(yīng)、增進(jìn)心理健康等。通過不斷的實(shí)踐,使不同水平階段的學(xué)生都能在成功的喜悅中獲得心理上的滿足。（二）內(nèi)容制定要有合理性。不斷的挫折會(huì)使人失去信心，所以，難度的設(shè)置要適合學(xué)生的承受力，要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生能力的大小，安排適合的難度，特別把成功的機(jī)會(huì)讓給自卑的學(xué)生，使他們不知不覺地參與活動(dòng)當(dāng)中來，享受成功的快樂。例如：低年級(jí)學(xué)生理解能力和注意力差，教學(xué)時(shí)可結(jié)合圖文或音樂等手段促使學(xué)生學(xué)會(huì)技能。（三）內(nèi)容制定要有針對(duì)性。制定內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和承受能力，選擇適合的與教材有緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如雙手胸前傳接球，當(dāng)學(xué)生掌握不住傳球高度時(shí)，在學(xué)生胸前貼個(gè)“笑臉”，提醒學(xué)生傳球的高度；當(dāng)傳球運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到教師的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，可設(shè)置傳球“嘉年華”活動(dòng)，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。

三、設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，挖掘動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是圍繞著教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)途徑來完成的教學(xué)目標(biāo)，要把在課堂實(shí)施中產(chǎn)生的“困惑”作為課堂教學(xué)解決的最為根本的目標(biāo)。但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又是不固定的，它是隨著教學(xué)過程、掌握情況不斷變化的，最終使課堂充滿生命力，充滿人文關(guān)懷的課堂。首先，教師在上課前先要弄清楚四個(gè)核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。我們只有明白了“為什么教”“教到什么程度”，才能明白“教什么”“怎么教”，每個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)其實(shí)都是目標(biāo)。其次，當(dāng)學(xué)生在課堂練習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，通過教師的分析與糾正，力求使學(xué)生逐步掌握動(dòng)作技能，當(dāng)然，在這其中體育教師規(guī)范準(zhǔn)確的講解示范必不可少。再次，教學(xué)方法通俗易懂。教師的教學(xué)方法越簡(jiǎn)單，說明教材理解得越透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往越容易。而我的教學(xué)方法最主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，把權(quán)力放手給骨干，讓骨干去管理學(xué)生，去指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以騰出更多的練習(xí)時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐，從自主學(xué)習(xí)中掌握技能。通過自學(xué)嘗試把不能解決的問題由骨干反饋給老師，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，最終讓其掌握動(dòng)作。

四、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，鞏固動(dòng)機(jī)

如果教師在課堂練習(xí)時(shí)，能評(píng)價(jià)他“聰明、能干、肯定行”等激勵(lì)性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是講他“笨、你不行、放棄吧”等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自我挑戰(zhàn)的信心。所以，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)手段，能更有效地挖掘每一位學(xué)生運(yùn)動(dòng)的潛力。（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容合理。根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，分別對(duì)體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作做出合理的評(píng)價(jià)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求了解學(xué)生體育的發(fā)展情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，為鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，為下一步教學(xué)計(jì)劃做好充分的準(zhǔn)備。（二）評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，通過各種評(píng)價(jià)方式，能及時(shí)、準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生掌握技能的情況。教師評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中起主要作用。教師在課堂評(píng)價(jià)中必須要準(zhǔn)確、及時(shí)、多樣。課堂上常用的評(píng)價(jià)方式有：口頭、眼神、肢體、手勢(shì)、面部表情等這些評(píng)價(jià)方式，對(duì)于小學(xué)生來說非常好用。學(xué)生評(píng)價(jià)。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，課堂中可以把部分評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給學(xué)生，教師只要掌握公平、公正的原則。學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)和小組內(nèi)評(píng)價(jià)等，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，即幫助學(xué)生了解自己對(duì)動(dòng)作的掌握情況，又能通過評(píng)價(jià)改進(jìn)練習(xí)方法，不斷提高動(dòng)作技能。

總之，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有好的學(xué)習(xí)效果，而這并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一系列的措施，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在如此情意下走向有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:安明強(qiáng) 單位:江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)