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摘要：通過運用現(xiàn)代信息技術手段推進學校體育智能化發(fā)展來提高學生體質(zhì)健康狀況是學校體育改革的重要途徑。由于現(xiàn)在學校體育發(fā)展面臨重視不夠、師資不強等問題，建議通過借助大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡技術手段建立學生體質(zhì)動態(tài)監(jiān)控體系、學校體育教學和競訓管理機制、建設學校體育文化網(wǎng)絡平臺以及構建“云”平臺體育教育新模式等路徑來實現(xiàn)學校體育的智能化發(fā)展。

關鍵詞：學生體質(zhì)健康；體育智能化；實現(xiàn)路徑

近年來我國青少年學生體質(zhì)健康狀況連續(xù)下滑，原因是多方面的，而增強學生的體質(zhì)健康作為學校體育工作的一部分與此有著不可分割的關系。學校體育教育在理論架構上沒有形成體育教學、群體活動、競賽與體質(zhì)健康的有效融合和閉環(huán),實踐層面缺乏大數(shù)據(jù)支撐與科技應用，以及對體育健康管理缺乏充分的醫(yī)學實證研究支撐，對我國青少年體質(zhì)也缺乏良好的管理和監(jiān)控，健康管理手段單調(diào)，甚至出現(xiàn)疾病年輕化的趨勢。基于信息技術高度發(fā)展的時代，我國學校體育的知識體系有待進一步創(chuàng)新完善。教育部印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》和“2016年全國教育工作會議上的相關精神”指出：堅持應用驅動，持續(xù)提高教師信息技術的應用能力，充分利用現(xiàn)代信息技術推動教學模式、學習方式的深度變革[1]。在大數(shù)據(jù)時代，通過運用其它學科的尖端技術和先進理念進行學校體育改革，創(chuàng)新學校體育教學模式，推進學校體育智能化信息化發(fā)展，是學校體育改革發(fā)展的必由之路。

一、學校體育智能化的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著數(shù)字技術對人體研究的不斷深入，其科學成果有力地推動了運動科學的發(fā)展，使得人們將數(shù)字科技應用于體育領域中來。2005年加拿大的“體育信息資源中心”創(chuàng)建了“體育科學數(shù)據(jù)庫（SSD）”，該數(shù)據(jù)庫收集整合了近二十年內(nèi)的世界各個國家和地區(qū)所發(fā)表的體育科學相關的文獻資料，最終形成一個龐大的數(shù)據(jù)資料庫，持續(xù)地為國內(nèi)外教練員及運動員提供世界體育科學史上最權威、最詳盡、最豐富的參考和體育情報[2]。后來SSD和國際體育信息協(xié)會（ASI）聯(lián)合發(fā)展，使其變得更加全面和完善。這些體育信息資源中心分散在世界各地，但其中有一些只為小團體使用者服務，缺乏統(tǒng)一的共享平臺管理，傳播性與應用性有待提高。我國對體育智能化發(fā)展的研究起步較晚。2000年部分專家和學者對體育智能化開展了探索性研究，關注點主要集中在體育運動的遠程教學、抽象技術動作的可視化等。伴隨著科學技術的高速發(fā)展，體育學科的視角得到進一步延伸與放大，宏觀上觀察運動表征與運動形態(tài)之間的聯(lián)系并將其有機結合在一起，微觀上以分子為單位探究生命科學現(xiàn)象的根本原因，以此將智能化滲透到體育的方方面面[3]。目前，學校體育智能化已在體育測量和評價方面開展了應用實踐。例如，太原市中考體育考試采用了智能器材進行測試，實現(xiàn)了“三化”，運用臂表、紅外電子感應器等設備極大地提高了效率和公正、公平性。而對體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的管理與服務方面應用較差，數(shù)據(jù)采集后沒有進行及時地整理、分析和反饋，學生不了解自己的身體狀況，不進行針對性的干預措施，對體質(zhì)健康不合格的大學生缺少相應的指導、干預、反饋和再測試等。

二、學校體育智能化面臨的痛點

（一）學校體育不受重視。雖然“每天鍛煉一小時，健康工作五十年”的口號人人耳熟能詳，但受我國應試教育體制的影響，學校體育教育工作長期不受重視，體育工作形式大于內(nèi)容。學校不重視，家長不在乎，學生不了解，使得體育健康觀念在很多學校仍然只是一句口號。（二）總體不發(fā)達、地區(qū)差異大。我國學校體育工作較發(fā)達國家總體落后，特別是中西部地區(qū)，受經(jīng)濟發(fā)展和教學資源的限制，學校體育教育獲得的時間、資源、資金投入較少，就很難進行體育智能化改革和實踐研究。（三）體育教育機制不完善。體育教學內(nèi)容、方式方法不科學，課程編排不合理，學生的個性和興趣得不到發(fā)展，無法發(fā)揮出自己的特長；學生體質(zhì)缺乏良好的管理和監(jiān)控，體育工作形式大于內(nèi)容，體育教學不科學不規(guī)范不系統(tǒng)，無個性化的技能指導和理念傳達。從而導致學生參加體育課只是為了應付考試而上課。（四）師資力量有待加強我國大多數(shù)體育教師是在運動技術科學模式下培養(yǎng)起來，在技術型、訓練型方面是能手,但科研技術能力稍弱。[4]學校對體育工作重視度不夠，使得體育教師地位較低，教學積極性不夠，想要成為一名優(yōu)秀的老師往往會努力提高自身的核心體育專業(yè)技能[5]，而對專業(yè)的擴展領域的科學知識學習不夠，綜合素質(zhì)有待提高，通過智能化體育教育改革和實踐的難度也較大[6]。

三、基于學生體質(zhì)健康的學校體育智能化實現(xiàn)路徑

依靠傳統(tǒng)模式進行學校體育改革，難免步履維艱。在信息化時代通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等方面的研究成果與體育教學、運動科學相結合，借助科研平臺，立足學校體育實際，以學生體質(zhì)健康管理為切入點，系統(tǒng)地提出了一套基于人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術的學校體育教育解決方案，為進行新一輪的體育教育改革，實現(xiàn)學校體育教育目的，具有重要的理論和實踐意義。（一）建立學生體質(zhì)動態(tài)監(jiān)控體系。運用多種互聯(lián)網(wǎng)技術、可穿戴智能設備技術，實現(xiàn)對大學生體質(zhì)健康狀況的實時監(jiān)控、管理，掌握大學生的運動、健康等數(shù)據(jù)，形成校內(nèi)校外、課上課下全覆蓋的平臺模式，動態(tài)提出科學合理的體質(zhì)健康改善方案，培養(yǎng)大學生的良好體育鍛煉習慣[7]。通過建立學生體質(zhì)健康檔案，讓教師、學生、家長都能隨時隨地看見學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，根據(jù)動態(tài)體質(zhì)評價及時給老師和家長發(fā)送身體預警并推送運動處方建議和健康咨詢，有的放矢地進行改善，有效地解決了家長不重視、老師不敢教的現(xiàn)實問題[8]。同時，學生體質(zhì)動態(tài)監(jiān)控體系可通過網(wǎng)絡傳播的實時性共享功能在不同教育條件下進行針對性有效實踐，能有效避免以往過分倚重體育教學設備的弊端，改善體育教育地區(qū)性差異問題。（二）建立學校體育教學和競訓管理機制。利用先進的智能技術，實時監(jiān)控體育課堂的教學情況，結合學生個人定制化的訓練方案，避免出現(xiàn)運動損傷，讓體育課堂變得更有效、更安全。建立動態(tài)的全國學校體育教育管理機制，形成學校體育教師激勵機制，增加教師的教學熱情，同時為體育教師提供技術服務和進修指導，輔助體育老師進行高效科學的體育課堂教學[9]。建立課外鍛煉與運動訓練的指導平臺，對課外鍛煉與運動訓練進行管理，形成課內(nèi)外一體化體育教學模式。幫助相關政府職能部門和學校管理者建立完善的體育教育管理體系[10]。利用網(wǎng)絡傳播的實時共享效應，讓優(yōu)秀體育教師的教學可以傳播到更多地方，不僅可以讓其他體育教師開闊眼界、打開思路、提升自身教學水平，也可以從一定程度上解決師資力量不足的問題。（三）建設學校體育文化網(wǎng)絡平臺。利用更多高新技術，建立起學校體育文化網(wǎng)絡平臺，在平臺上開展豐富多彩、學生喜聞樂見的線上線下配合、校內(nèi)外聯(lián)動的體育活動，以體育內(nèi)容（體育教學、訓練、競賽）為載體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的聚集效應，運用直播、自媒體等技術，提高學生自主參加體育運動積極性。另一方面，吸引家長也加入到學校的體育活動和體育教學中來，以形成良性的體育運動圈。通過平臺，學生、家長、體育教師可以進行互動，形成社交功能，利用體育運動來增進家庭成員之間、師生之間的交流，從而增強體育運動的吸引力，培養(yǎng)起學生的運動積極性，切實養(yǎng)成學生終身運動的觀念和習慣。（四）構建“云”平臺體育教育新模式。首先，轉變教學觀念，用“云”鏈接課內(nèi)外。傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂的引領者，當前最重要的就是轉變教學觀念，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法不足以有效地激發(fā)學生學習潛能，需要將過去學生被動接受體育知識的局面轉變?yōu)樽寣W生主動學習[11]，教師利用云平臺的數(shù)據(jù)（課內(nèi)效果、課外鍛煉、社團活動、競賽參與、志愿者活動）對學生進行實時管理和綜合考評，構建以“線上+線下”、“課內(nèi)+課外”相結合的教學模式[12]，有助于教師進行課內(nèi)外數(shù)據(jù)采集和分析制定因材施教和引導學生主動學習的策略。其次，培養(yǎng)健全人格，讓“云”融入思政教育。學生要想提升身體素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，具備良好的身體素質(zhì)是基本要求，更重要的是要真正了解體育活動所蘊含的體育精神?？赏ㄟ^“AI動”APP、“運動”微信公眾平臺、QQ等線上平臺，挖掘體育精神當中的思想政治教育，定期推送大量關于思政與體育精神相結合的文章，特別是關于黨員積極參加體育活動文章的推送可起到重要的帶頭模范作用，讓諸多學生、教師、家長都意識到了參加體育活動是國家積極提倡的行為[13]。這有利于學生理解體育精神和體育的意義，跳出舒適圈，參與到體育活動中來。另外，提升學生身體素養(yǎng)，用“云”完善體育教學的育人體系。在我們構建的“云”教學模式中，我們把課堂延伸到學生的日常生活中，老師和學生們建立起了廣泛的聯(lián)系。通過組織參加豐富的體育競賽，吸引更多的學生參與到體育運動中來，在準備比賽的過程中，學生都可以和老師、同學、共同愛好者互動，這不但有利于提升他們的身體素質(zhì)，同時也提升了學生的運動技能，培養(yǎng)了運動興趣，還增強了社交能力，心理也會變得更加成熟。這有利于讓學生深刻地理解體育運動的意義，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上體育運動。

在大數(shù)據(jù)時代，體育科學的發(fā)展將和互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等智能化技術的聯(lián)系更加密切，學校體育教育目的的實現(xiàn)以及體育教育的改革和未來發(fā)展將更加依賴于信息技術的智能化，體育科學也必將因智能化的參與變得更加誘人和燦爛，但學校體育的智能化需要走的路也很長，需要我們共同努力盡快實現(xiàn)學校體育的便捷、人性、高效等智能化發(fā)展。

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作者:唐照華 李長江 趙章志 單位:電子科技大學體育部