導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校體育與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)兒童和青少年每天至少參加60min的體育活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生多種健康益處。粗壯的肌肉力量和耐力，降低患慢性疾病危險(xiǎn)因素的風(fēng)險(xiǎn)，提高自尊，減輕壓力和焦慮?；顒?dòng)也可能對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生有益的影響。兒童和青少年參加不同類型的體育活動(dòng)，取決于年齡、參加方案和裝備。小學(xué)適齡兒童通常從事自由游戲、跑步、追逐游戲、跳繩和與年齡相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;活動(dòng);學(xué)業(yè);成績(jī)

只有17.1%的高中生符合當(dāng)前的體育鍛煉建議。為近五千六百萬(wàn)青年服務(wù)的學(xué)校提供青年滿足體育活動(dòng)的獨(dú)特場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校在分配體育時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間方面面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校正試圖增加數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)的教學(xué)時(shí)間，以努力提高基于標(biāo)準(zhǔn)的考試成績(jī)。課間休息和其他體育活動(dòng)的休息時(shí)間在上課期間經(jīng)常減少或取消。學(xué)生和學(xué)校的數(shù)據(jù)證明了這一點(diǎn)。例如，2007年有53.6%的美國(guó)高中生報(bào)告說(shuō)，他們平均每周上體育課一天或更長(zhǎng)時(shí)間，而參加體育教育的人數(shù)更少。同樣，2006年，美國(guó)只有4%的小學(xué)、8%的中學(xué)和2%的高中提供每日體育或同等的體育教育。此外，2006年，只有57%的學(xué)區(qū)要求小學(xué)定期安排課間休息。以外的體育活動(dòng)體育課和休學(xué)期間，16%的學(xué)區(qū)需要，10%的學(xué)區(qū)要求中學(xué)，4%的學(xué)校要求高中提供正規(guī)的體育鍛煉。除了上學(xué)的機(jī)會(huì)外，青年也有機(jī)會(huì)通過(guò)課外體育活動(dòng)參加體育活動(dòng)。據(jù)報(bào)告，1997年有76%的6~12歲兒童參加了一些運(yùn)動(dòng)。2007年，56%的高中生報(bào)告在過(guò)去12個(gè)月中參加了學(xué)校或社區(qū)組織的一個(gè)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。本文中的文獻(xiàn)表明，體育活動(dòng)可能通過(guò)各種直接和間接的生理活動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響。關(guān)于大腦發(fā)育的研究表明，認(rèn)知發(fā)展與運(yùn)動(dòng)能力也有幾篇評(píng)論文章是同時(shí)發(fā)生的。研究了身體活動(dòng)與學(xué)術(shù)行為和成就之間的關(guān)系。對(duì)已發(fā)表的有關(guān)體力活動(dòng)研究進(jìn)行了一次元分析。另外兩篇評(píng)論描述了兒童身體活動(dòng)、大腦生理學(xué)、認(rèn)知、情感和學(xué)業(yè)成就之間關(guān)系的證據(jù)。

1關(guān)于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)與成績(jī)之間的實(shí)驗(yàn)研究

項(xiàng)干預(yù)研究的結(jié)果各不相同，大多數(shù)顯示出一個(gè)或多個(gè)積極的關(guān)聯(lián)。兩項(xiàng)研究表明，體育教育之間存在著全部或大部分積極的認(rèn)知技能、態(tài)度或?qū)W業(yè)成就聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，將體育教育與學(xué)術(shù)有著積極的聯(lián)系。這項(xiàng)研究還注意到積極聯(lián)系，這是認(rèn)知功能的一個(gè)指標(biāo)，盡管兩者之間的關(guān)系消失了。協(xié)調(diào)練習(xí)(即要求身體平衡、反應(yīng)、調(diào)整和/或區(qū)分身體的運(yùn)動(dòng))比正常的體育課更有益。提高認(rèn)知功能(特別是注意力和注意力)。他們發(fā)現(xiàn)三種干預(yù)條件下的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有差異，盡管學(xué)生在健身和技能組中沒(méi)有差異。其實(shí)課堂教學(xué)時(shí)間較少，以適應(yīng)體育教學(xué)時(shí)間的增加。他們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在技能和體能方面的課堂行為條件有所改善。研究發(fā)現(xiàn)四個(gè)積極的和三個(gè)不顯著的關(guān)聯(lián)，以及一個(gè)消極的關(guān)系。檢查了密集的2年健康狀況，體育項(xiàng)目，由受過(guò)訓(xùn)練的課堂教師或體育專家教授，旨在提高學(xué)生的體育活動(dòng)水平。由受過(guò)訓(xùn)練的教師教授的美國(guó)體育課程對(duì)閱讀、語(yǔ)言和基本電池標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)有積極的影響，但對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有顯著的影響。通過(guò)體育教學(xué)專家們，SMART項(xiàng)目的學(xué)生在閱讀方面的得分高于未注冊(cè)的學(xué)生，但在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面的得分卻較低。體育與學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)之間的關(guān)系。與一些教師在學(xué)習(xí)中的信念相反，體育并沒(méi)有降低他們的注意力。參加體育教育的頻率(每天與每周兩次)與學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)和閱讀考試成績(jī)或?qū)W(xué)校的影響無(wú)關(guān)?？偟膩?lái)說(shuō)，這些研究的結(jié)果表明，體育教育可能與學(xué)生的認(rèn)知技能和態(tài)度以及心理健康有聯(lián)系。此外，增加體育課的時(shí)間似乎并沒(méi)有消極的聯(lián)系。

2學(xué)習(xí)成績(jī)與體育運(yùn)動(dòng)之間的相互聯(lián)系

注意到標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)考試成績(jī)與體育時(shí)間之間存在正相關(guān)，但在數(shù)學(xué)成績(jī)方面卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的關(guān)聯(lián)。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，體育教育與數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)之間的顯著聯(lián)系，對(duì)于那些每周接受更多體育教育(每周70~300min)的女孩來(lái)說(shuō)，與那些接受體育教育的女孩相比，有顯著的聯(lián)系數(shù)量較少(每周0~35min)；沒(méi)有一個(gè)協(xié)會(huì)對(duì)男孩有顯著影響。發(fā)現(xiàn)了體育成績(jī)之間的正相關(guān)和無(wú)關(guān)聯(lián)的組合。在體育教育中所獲得的平均數(shù)學(xué)和英語(yǔ)考試成績(jī)，視運(yùn)動(dòng)而定；男孩和女孩的成績(jī)相似。其余的研究發(fā)現(xiàn)體育與學(xué)業(yè)成績(jī)之間在國(guó)家識(shí)字和算術(shù)測(cè)驗(yàn)上的交往體育教育與學(xué)術(shù)特權(quán)指標(biāo)之間沒(méi)有消極的聯(lián)系。這些研究是在一系列級(jí)別進(jìn)行，并使用一系列與認(rèn)知技能、態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的指標(biāo)。此外，幾乎有一半的設(shè)計(jì)是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為特色的。有一半調(diào)查按性別分列的關(guān)聯(lián)。研究的作者指出了一些局限性，包括小樣本或具有潛在偏見(jiàn)的樣本，這些都可能影響通用抗體結(jié)果的不確定性。有幾位作者承認(rèn)了一些測(cè)量問(wèn)題，比如跟蹤有限，而不是評(píng)估公關(guān)。學(xué)術(shù)成就的生力軍，或未能收集關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和其他潛在重要背景變量的數(shù)據(jù)。考察了學(xué)校課間休息、認(rèn)知技能、態(tài)度或?qū)W術(shù)行為之間的關(guān)系。其中六項(xiàng)研究測(cè)試了一項(xiàng)干預(yù)措施，以研究課間休息對(duì)這些學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)的影響。另外兩項(xiàng)描述性的、非干預(yù)性的研究探討了兩者之間的關(guān)系。課間休息和學(xué)校調(diào)整或課堂行為之間項(xiàng)干預(yù)研究檢查了課間休息或休息期間增加的體力活動(dòng)與認(rèn)知技能之間的關(guān)系。注意力或注意力和學(xué)術(shù)行為。所有這些研究都是在幼兒園到四年級(jí)學(xué)生以及所有六名學(xué)生的小學(xué)進(jìn)行的。采用實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最常用的訓(xùn)練觀察員收集關(guān)于課堂和課間行為的數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)收集隨訪時(shí)間為基線后，報(bào)告了更多身體因素之間的所有積極聯(lián)系。課間活動(dòng)和課堂行為特別發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)學(xué)生在課間休息期間參加定向體育活動(dòng)。與課間安靜坐在圖書(shū)館的學(xué)生比散步有更高的注意力集中得分。衡量學(xué)術(shù)行為的兩項(xiàng)研究都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)正相關(guān)的關(guān)系。觀察到，與休息時(shí)相比，孩子們?cè)谛菹⒌臅r(shí)候不那么煩躁，不那么無(wú)精打采，更專注于工作。在課間休息期間從事體育活動(dòng)而不是久坐行為的學(xué)生在課間休息后在教室里的坐立不安較少。

3結(jié)語(yǔ)

研究考察了休息時(shí)間之間的關(guān)系。2.5h后學(xué)生課間休息時(shí)的行為及課間前后的課堂行為。調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力較長(zhǎng)時(shí)間不間斷的課堂作業(yè)率低于較短時(shí)間的課間作業(yè)率。他們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課間休息后的注意力要比以前好。發(fā)現(xiàn)課間休息期間的行為類型對(duì)任何年級(jí)或性別組課間后的注意力不干預(yù)研究沒(méi)有影響。兩次不干預(yù)中的一次在一個(gè)很大的樣本中，我們探討了課間頻率對(duì)教師課堂行為報(bào)告的影響；另外項(xiàng)研究探討了課間休息對(duì)學(xué)生課堂行為觀察的影響。個(gè)別學(xué)生在一所學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知及情緒適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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作者:馮通 單位:北京體育大學(xué)