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西藏高校體育教育專業(yè)是西藏中小學(xué)體育教育師資后備人才培養(yǎng)的主要陣地。近年來，體育教育專業(yè)為西藏的中小學(xué)教育事業(yè)輸送了一批又一批體育專業(yè)人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，原來的教學(xué)逐漸凸顯出跟不上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的劣勢(shì)，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行了探索，以適應(yīng)時(shí)展要求。但與其他重點(diǎn)高校相比，西藏高校體育教育專業(yè)課程改革需要加大力度。

一、西藏《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，西藏高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素養(yǎng)尚待進(jìn)一步提高，突出表現(xiàn)為：語言表達(dá)能力較差；專業(yè)術(shù)語運(yùn)用不夠；課堂組織技巧性差、課堂應(yīng)變能力及綜合能力較差等?！秾W(xué)校體育學(xué)》是培養(yǎng)體育師資必不可少的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力及教學(xué)素養(yǎng)。因此，推進(jìn)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革刻不容緩。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，但理論學(xué)習(xí)滯后，非體育專業(yè)學(xué)生甚至不知道體育還要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生思想上根本不重視理論學(xué)習(xí)。理論課課時(shí)較少，課堂上教師，常忽視學(xué)生的接受能力，盲目加快教學(xué)進(jìn)度。另外，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，面對(duì)眾多晦澀難懂的概念，往往一知半解或根本不理解，囫圇吞棗。課程評(píng)價(jià)閉卷考試的單一性，致使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)死記硬背，逐漸侵蝕了他們的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果差。加之《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)師資匱乏，教師職稱偏低，參與校內(nèi)校外培訓(xùn)較少，不能很好地把握西藏中小學(xué)對(duì)體育教師的需求，在教學(xué)中容易偏離教學(xué)目標(biāo)。從內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)分析，《學(xué)校體育學(xué)》課程中概念繁多，有些概念有較大的相似性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，加上“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更讓學(xué)生陷入概念混淆的困境。由于缺乏專業(yè)教師，導(dǎo)致《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一、操作混亂，每個(gè)教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，重視程度也不一樣。課程開課時(shí)間較早，學(xué)時(shí)數(shù)又少，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力沒能得到系統(tǒng)而全面的培養(yǎng)。單純的閉卷考試使學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背相關(guān)知識(shí)，考試一旦結(jié)束，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也隨著假期的來臨遺忘殆盡。久而久之，《學(xué)校體育學(xué)》這門必修課程成了“必休課”，難以發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。因此，要提高西藏高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平，必須加快推進(jìn)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革。

二、強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革

體育教學(xué)能力培養(yǎng)是《學(xué)校體育學(xué)》課程的基本教學(xué)目標(biāo)。西藏高?！秾W(xué)校體育學(xué)》教學(xué)在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上應(yīng)區(qū)別于其他高校，根據(jù)近年來畢業(yè)生就業(yè)及工作情況進(jìn)行教學(xué)改革。（一）科學(xué)整理與更新教材內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選擇是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題，同時(shí)也是最棘手的問題?！秾W(xué)校體育學(xué)》教材是學(xué)校體育與健康知識(shí)的載體，是教學(xué)的基本依據(jù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，注重課程資源的開發(fā)與利用，結(jié)合西藏中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，教師在制定教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)方案時(shí)要把教材內(nèi)容重新進(jìn)行整理與組合，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)熱點(diǎn)納入新的教學(xué)理念、更新教材內(nèi)容，使《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)具有鮮明的西藏特色，能夠反映西藏社會(huì)發(fā)展的要求，更好地適應(yīng)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的發(fā)展趨勢(shì)。在體育教學(xué)中加入教案撰寫、說課、訓(xùn)練、裁判及教學(xué)實(shí)踐等是更新教材內(nèi)容的重要體現(xiàn)。首先，教師根據(jù)體育課特點(diǎn)及要求對(duì)教案撰寫進(jìn)行講解，并結(jié)合案例進(jìn)行分析。學(xué)生基本掌握教案撰寫方法后，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)、修改教案，依據(jù)學(xué)生教案內(nèi)容進(jìn)行分組，組內(nèi)輪流說課，小組成員提問題，教師巡回指導(dǎo)。說課完成后進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)問題及評(píng)價(jià)反復(fù)修改教案，為下一步的教學(xué)實(shí)踐作準(zhǔn)備。此外，教師可以安排學(xué)生到中小學(xué)體育課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；利用每年校運(yùn)會(huì)舉辦的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)編排和各院系訓(xùn)練計(jì)劃制定工作并讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中做裁判，在活動(dòng)中提高學(xué)生實(shí)踐能力。（二）優(yōu)化教學(xué)方法與手段。教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)采取的教與學(xué)方式的總稱。教師只有科學(xué)、綜合地考慮教學(xué)的有關(guān)因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理加以組合，才能取得良好的教學(xué)效果。《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇主要應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況和教師自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及個(gè)性特點(diǎn)。西藏地處高原，社會(huì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育水平有待進(jìn)一步提高，學(xué)生基礎(chǔ)理論水平偏低。因此，要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。針對(duì)《學(xué)校體育學(xué)》教材概念偏多的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、電子設(shè)備等新型教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，營造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化策略，探索新型教學(xué)方式，把課題式教學(xué)與自主、合作、探究等教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合，綜合使用課堂、QQ、微信等交流平臺(tái)，將校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)及實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）合理統(tǒng)籌課程開設(shè)時(shí)段及教學(xué)時(shí)數(shù)。《學(xué)校體育學(xué)》課程開設(shè)的學(xué)段、學(xué)時(shí)及學(xué)分分配，都會(huì)影響未來中小學(xué)體育師資的培養(yǎng)質(zhì)量?！秾W(xué)校體育學(xué)》開設(shè)過早，學(xué)生會(huì)因未掌握足夠的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)能力與自信心缺乏，不能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，也完成不了學(xué)校體育課的課程目標(biāo)。開設(shè)過晚，學(xué)生會(huì)因考研等因素?zé)o法系統(tǒng)掌握課程知識(shí)，沒有時(shí)間和意愿結(jié)合《學(xué)校體育學(xué)》知識(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不能有效進(jìn)行總結(jié)與反思。西藏高?！秾W(xué)校體育學(xué)》原來的開設(shè)時(shí)段在第3個(gè)學(xué)期，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第7學(xué)期，因此，《學(xué)校體育學(xué)》課程結(jié)束后，學(xué)生沒有及時(shí)參與教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)技能得不到較好的加強(qiáng)和鞏固，以至于所學(xué)知識(shí)到教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)忘得所剩無幾。教學(xué)改革涉及方方面面，課程開設(shè)時(shí)段也要進(jìn)行改革。研究證明，在第4、5學(xué)期開設(shè)《學(xué)校體育學(xué)》課程，既利于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也利于教學(xué)技能的加強(qiáng)和鞏固。因此，把原來安排在第3學(xué)期的《學(xué)校體育學(xué)》轉(zhuǎn)移到第4或第5學(xué)期，能使學(xué)生在掌握《學(xué)校體育學(xué)》相關(guān)知識(shí)及理論后在第7學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)中進(jìn)行鞏固，以提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供幫助?！秾W(xué)校體育學(xué)》是全國高校體育教育專業(yè)的通用教材，全國各高校分配學(xué)時(shí)差異較大。西藏高校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》課程總學(xué)時(shí)較少，共有64個(gè)學(xué)時(shí)，基本能滿足基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較牽強(qiáng)，學(xué)時(shí)安排偏少，教師在實(shí)踐中不能面面俱到，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中走馬觀花。因此，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)定《學(xué)校體育學(xué)》總學(xué)時(shí)數(shù)，教師必須恰當(dāng)分配理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)，不僅要保證教師的教授時(shí)間，更要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、糾錯(cuò)、改正的實(shí)踐學(xué)時(shí)。根據(jù)西藏未來中小學(xué)體育教師的需求和體育教育專業(yè)的特點(diǎn)重新對(duì)教材進(jìn)行重點(diǎn)劃分，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，如對(duì)課程各部分學(xué)時(shí)進(jìn)行重新分配，盡量用簡(jiǎn)潔明了的語言闡述學(xué)校體育基本問題、學(xué)校體育目標(biāo)及學(xué)校體育與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，盡量把更多學(xué)時(shí)放在學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)上。（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)。以《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的方式和途徑，系統(tǒng)全面地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提升體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)展需要。將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，可綜合運(yùn)用以下評(píng)價(jià)方式。一是課堂評(píng)價(jià)，即每節(jié)課課前抽一名學(xué)生根據(jù)教師上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行3分鐘的臺(tái)上講解和課堂提問，教師根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)能力、儀表儀態(tài)等給出評(píng)價(jià)。二是說課評(píng)價(jià)。教師先為學(xué)生講解說課的要求，給學(xué)生兩周的時(shí)間作準(zhǔn)備，說課內(nèi)容不限，兩周后根據(jù)說課內(nèi)容的相似程度分組進(jìn)行說課，每個(gè)學(xué)生根據(jù)說課情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，課后教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄進(jìn)行檢查分析，每組抽出兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，教師和全班同學(xué)做出評(píng)價(jià)。三是教案評(píng)價(jià)。教師講解教案的書寫規(guī)范與要求，讓學(xué)生根據(jù)自己正在學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程選一個(gè)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教案，兩周后交給教師，教師進(jìn)行檢查并提出修改意見，學(xué)生修改并自己備課，在一周的備課時(shí)間里學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正或向任課教師尋求指導(dǎo)。四是教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)。教案成型后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一周后的課堂上教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)，按照之前的分組，學(xué)生先把教案進(jìn)行組內(nèi)相互展示，然后按照學(xué)號(hào)先后順序進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，聽課學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師巡回觀察指導(dǎo)，最后每組推出一名學(xué)生進(jìn)行全班交流。五是試卷評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷考試評(píng)價(jià)。全面、客觀、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的潛能。（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校要在引進(jìn)專業(yè)師資的同時(shí)提高現(xiàn)有《學(xué)校體育學(xué)》授課教師業(yè)務(wù)水平。教師要主動(dòng)加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，定期參加教研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議，拓寬視野和專業(yè)知識(shí)面；要注重知識(shí)更新，積極關(guān)注教育教學(xué)改革熱點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師運(yùn)用新的教學(xué)理念大膽進(jìn)行教學(xué)改革與探索，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論，切實(shí)提高教學(xué)效果。

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作者:郭慧芳 陶光華 單位:西藏民族大學(xué) 體育學(xué)院