高等學(xué)校體育教育現(xiàn)狀研究
時(shí)間:2022-12-20 11:14:36
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摘要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,對高等學(xué)校體育教學(xué)方面的研究文獻(xiàn)、期刊論文進(jìn)行總結(jié)。對當(dāng)前高等學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,旨在為高校體育教學(xué)工作的改革提供一些理論建議。
關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;體育教學(xué);現(xiàn)狀研究
1.學(xué)校體育教育的理論研究基礎(chǔ)
學(xué)校體育方面的研究一直呈現(xiàn)“百家齊放,學(xué)術(shù)爭鳴”的狀態(tài)。眾多研究學(xué)者從不同層面,以各自的研究視角對學(xué)校體育進(jìn)行探討。大家也達(dá)成了對學(xué)校體育較為一致的定義:“學(xué)校體育主要是指按不同的教育階段和年齡特征,通過體育教學(xué)、課外活動、業(yè)余體育訓(xùn)練這三種基本形式,圍繞“增強(qiáng)體質(zhì)”這個(gè)中心,使學(xué)生德、智、體、美都得到發(fā)展”[1]。但是,圍繞學(xué)校體育展開的學(xué)術(shù)爭論一直延續(xù),北京體育大學(xué)王則珊教授在《論從戰(zhàn)略上認(rèn)識發(fā)展學(xué)校體育的重要性》中提出了學(xué)校體育課程改革的新思路:“終身體育思想→學(xué)校體育應(yīng)奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)→養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣是奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵→養(yǎng)成教育是培養(yǎng)習(xí)慣的中心環(huán)節(jié)→學(xué)生應(yīng)形成自己的健身方案”[2]。的確,目前學(xué)校體育在“增強(qiáng)體質(zhì)”與“健康教育”兩者之間似乎也到達(dá)了平衡狀態(tài),但在工作的具體細(xì)化方面并不順利。2014年江蘇省教育廳的“全省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測”結(jié)果顯示:與2010年數(shù)據(jù)對比青少年學(xué)生在身高以及身體絕對力量方面都有所增加;但是青少年的近視率普遍升高,女生體重問題凸顯[3]。橫向?qū)用嫔?,學(xué)校體育教育形式組織多樣,學(xué)校各類體育協(xié)會,體育社團(tuán)都可以納入學(xué)校體育范疇,學(xué)校體育的育人功能不僅僅在體育課堂得以呈現(xiàn),應(yīng)該是全方位的學(xué)校體育文化的建設(shè)。例如,始于1829年的英國牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)的劃船比賽,該項(xiàng)賽事已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展歷程不可或缺的一部分,同時(shí)也是學(xué)校體育文化傳承的載體。放眼國內(nèi),部分高校根植于自身發(fā)展特色也組建了體育運(yùn)動隊(duì)伍,例如廈門大學(xué)、聊城大學(xué)龍舟隊(duì)也在國內(nèi)舞臺上取得驕人的成績,也成為學(xué)校建設(shè)以及對外宣傳的代名詞。所以,創(chuàng)新性的校園體育文化養(yǎng)成是學(xué)校體育發(fā)展的源動力,也是學(xué)校體育延續(xù)的生命力,同時(shí)也是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)其一切發(fā)展目標(biāo)的根基。
2.學(xué)校體育教育在人素質(zhì)全面發(fā)展以及社會功能方面所體現(xiàn)的價(jià)值
體育是學(xué)校教育的重要手段和學(xué)校課程內(nèi)容體系的重要組成部分,體育教育是一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的整體,隨著社會對人才需求的不斷變化,體育教育在培育人的準(zhǔn)則上也要不斷的調(diào)整。首先,我們要明確社會對于素質(zhì)全面發(fā)展“人”的定義,馬克思的實(shí)踐唯物主義的人的本體論和存在論界定了人與自然的關(guān)系。但在人的生命、生產(chǎn)和生活存在中,除了人的自然屬性、精神屬性之外,更重要的還有人的社會屬性。馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上,是一切社會關(guān)系的總和。也就是說,人的社會性是人的根本屬性。是人存在的根本特征[4]。因此,素質(zhì)全面發(fā)展的“人”應(yīng)該是滿足當(dāng)前社會背景下,在身體、意識、行為、技能以及人文素養(yǎng)等全方面表現(xiàn)良好的人。體育教育貫穿于學(xué)生知識、行為養(yǎng)成的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,體育是人全面發(fā)展不可或缺的現(xiàn)實(shí)存在。體育的功能體現(xiàn)也隨著社會的深入逐漸擴(kuò)大,體育首先表現(xiàn)出來的強(qiáng)身健體的功能,通過促進(jìn)人體八大系統(tǒng),即運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)及泌尿系統(tǒng)的健康發(fā)展來促進(jìn)個(gè)體的健康;其次健康心理功能,體育通過發(fā)展人的認(rèn)知能力、完善人的性格、氣質(zhì)及增強(qiáng)人的意志品質(zhì)來發(fā)揮健康心理的作用。再次,體育同樣能夠在人際交往、休閑娛樂等方面發(fā)揮其獨(dú)特的作用。2.1學(xué)校體育與人之教育的關(guān)系。教育是面向人、培養(yǎng)人、塑造人的一種行為過程,是培養(yǎng)國民性情,適應(yīng)社會生活,熟練掌握社會生活規(guī)律的一種學(xué)習(xí)過程,是人類不斷向前發(fā)展的基石。教育的好壞關(guān)乎國家發(fā)展的命運(yùn)。學(xué)校體育教育是通過一定的身體活動以及特殊的手段進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的教育過程,學(xué)校體育是學(xué)生教育的重要組成部分,是學(xué)校教育不可或缺的環(huán)節(jié)。同時(shí),學(xué)校體育的教育內(nèi)容對青少年人格養(yǎng)成、行為塑造起到舉足輕重的作用,青少年階段是身體素質(zhì)發(fā)育最好的時(shí)期,是建立體育興趣最佳的時(shí)機(jī),同時(shí)也是運(yùn)動技能掌握最好的時(shí)期。培養(yǎng)建立青少年積極的體育行為是學(xué)校體育教育首要責(zé)任。體育的自由彰顯了人性的本質(zhì)追求,體育是一種以人的身體為內(nèi)容、為中介的活動形式,它能夠使人民從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來,純?nèi)恢蒙碛谥w的游戲當(dāng)中,于日常生活之外營構(gòu)一種不一樣的個(gè)體生存樣式,從而構(gòu)成了人類美麗生活的一種獨(dú)特表達(dá)形式[5]。人類接受教育的過程不是一種簡單的機(jī)械記憶,體育教育也不僅僅是身體素質(zhì)練習(xí)和運(yùn)動技能傳授。教育是人類習(xí)得經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化與理論升華的催化劑,是助推人類進(jìn)步的工具。學(xué)校體育是教育領(lǐng)域里一個(gè)偉大的個(gè)體。2.2學(xué)校體育所體現(xiàn)出的社會功能。青少年群體是技能知識接受能力最強(qiáng)的一類人群,這個(gè)時(shí)期也是對運(yùn)動技能掌握最敏感的時(shí)期,是培養(yǎng)個(gè)人體育興趣愛好的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),也是為終身體育打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的最佳階段。一個(gè)人在走向社會之后,他參與社會體育活動的次數(shù)及質(zhì)量是社會體育能否健康發(fā)展的軟因素。學(xué)校是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展人才的基地,是學(xué)生人格、行為養(yǎng)成的沃土,也是走向社會之前的一塊奠基石。我們當(dāng)前社會體育所取得的任何成就,主要?dú)w結(jié)于兩方面的因素,一是制度規(guī)范,體制健全;二是參與主體自我約束,人文環(huán)境健康良好。那么,學(xué)校體育在對社會參與主體培育方面的作用是顯而易見的。體育在作用于人個(gè)體身心發(fā)展的同時(shí),同樣表現(xiàn)出不俗的社會功能,首先表現(xiàn)出來的教育功能是體育通過對人的身心的促進(jìn)與發(fā)展,來促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)而體現(xiàn)出來的。體育在政治活動中也可以扮演一定的角色,體育作為一項(xiàng)在全世界具有廣泛影響的社會文化和教育活動,在當(dāng)今社會中與政治有著密切的關(guān)系,在維護(hù)統(tǒng)治階級的利益,處理國際關(guān)系和民族關(guān)系方面,具有獨(dú)特的功能。此外,體育在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域都可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
3.學(xué)校體育教育功能的深層次挖掘
3.1助推學(xué)校體育作用范圍,將學(xué)校體育后續(xù)影響力貫穿學(xué)生終身。改革開放30年的學(xué)校體育課程發(fā)展,使得學(xué)校體育在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程功能價(jià)值以及課程內(nèi)容形式方面都發(fā)生了改變。改變了教育過程單純強(qiáng)調(diào)知識與技能傳授的傾向,同樣重視傳授過程中,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)(即終身體育的功能),學(xué)會生存(即強(qiáng)身健體的功能),學(xué)會做人(即適應(yīng)社會的功能),但一切教育功能的實(shí)現(xiàn)是在整合學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上,嚴(yán)謹(jǐn)主客體教學(xué)行為而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校體育教育過程有一定的局限性,學(xué)校范圍內(nèi)的教育手段以及教學(xué)資源配置一定程度上是阻礙學(xué)生終身體育行為培養(yǎng)的關(guān)鍵,在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式上面實(shí)現(xiàn)拓展,整合學(xué)校體育相關(guān)的一切因素,包含來自校園體育團(tuán)體,校園體育文化等各方面有利于體育教育發(fā)展的因子,能夠進(jìn)一步滲透學(xué)校體育效能深度。學(xué)生終身體育的養(yǎng)成與對某一項(xiàng)體育專項(xiàng)技能的掌握程度有著密切的聯(lián)系,在參與體育訓(xùn)練、競賽的過程中所獲得的技術(shù)自信是保持持續(xù)參與的動力。但是,學(xué)生身體素質(zhì)先天的差異性導(dǎo)致每一位同學(xué)不可能同時(shí)參與一項(xiàng)體育運(yùn)動都能獲得同樣的身心體驗(yàn)。學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)是持久的,差異化的,目標(biāo)設(shè)定層次性的培養(yǎng)周期。利用不同體育運(yùn)動項(xiàng)目所呈現(xiàn)的技術(shù)特點(diǎn),滿足大部分學(xué)生的需求。3.2充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,彰顯學(xué)校體育教育的作用。賦予學(xué)校體育來自個(gè)人身體、心理、道德到社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、休閑各層面眾多的功能作用,從宏觀層面提出了對于學(xué)校體育在社會各領(lǐng)域的期望。盡然隨著體育教育的不斷完善,學(xué)校體育能夠給予我們所期望的效果。但是,學(xué)校體育的發(fā)展必須著眼于當(dāng)前,著眼于學(xué)校體育本身,建立起具體的學(xué)校體育功能培養(yǎng)目標(biāo),才能寄希望于下一步發(fā)展。3.2.1創(chuàng)新教育教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)載體,搭建教學(xué)主客體之間溝通的橋梁,激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的動機(jī)。教學(xué)內(nèi)容的選擇對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)固然重要,但教學(xué)手段,教師的人格魅力,教學(xué)的輔助工具等同時(shí)作用于學(xué)生參與體育課堂的意愿。因此,在客觀教學(xué)資源有限的條件下,我們更應(yīng)該充分挖掘教學(xué)主觀上的節(jié)點(diǎn)。3.2.2學(xué)校體育的功能體現(xiàn)在校園體育文化的構(gòu)建,體育課堂教學(xué)與課外運(yùn)動訓(xùn)練的銜接,學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)以及學(xué)生運(yùn)動技能的習(xí)得等眾多層面。各因子之間相互作用,如何利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,在教學(xué)主客體以及物質(zhì)環(huán)境之間取得突破,培植學(xué)校體育教育的功能特色,優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)校本位的體育教育資源,使學(xué)生不僅成為主動學(xué)習(xí)的參與者,同時(shí)是學(xué)校體育文化的創(chuàng)建者;使教師從教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共享者,教育教學(xué)環(huán)境的維護(hù)者。
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作者:田野 單位:山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校