導(dǎo)語：競技體育與學(xué)校體育教育價值取向的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：體育的發(fā)展具有歷史連續(xù)性，不同歷史時期，體育的發(fā)展總是帶有不同的歷史痕跡。體育發(fā)展的鮮明時代特色體現(xiàn)了不同時代的主流價值取向和價值標準。競技體育的發(fā)展流變經(jīng)歷了漫長的過程，人們的價值取向也不斷從感性到理性轉(zhuǎn)變。競技體育對人自身的發(fā)展有獨特的意義。隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，學(xué)校體育教育價值取向呈現(xiàn)出多元化的特點。堅持以學(xué)生為本和健康第一的價值取向，樹立終身體育意識已成為當(dāng)前學(xué)校體育教育價值的主流選擇。

關(guān)鍵詞：競技體育；價值取向；教育價值；終身體育

體育價值取向隨著社會的發(fā)展發(fā)生著變化。我國學(xué)校體育的發(fā)展經(jīng)歷了百余年的發(fā)展歷程，不同歷史時期的學(xué)校體育教育價值反映了該時期學(xué)校體育的價值追求、判斷與選擇。對我國體育價值取向的變化過程進行辯證分析，有助于學(xué)校體育教育價值發(fā)展的總結(jié)，樹立科學(xué)的學(xué)校體育價值取向。當(dāng)前，學(xué)校體育教育價值取向已經(jīng)逐漸擺脫了政治為主導(dǎo)的影響，逐漸回歸體育運動的內(nèi)在要求層面，以關(guān)注人的自身發(fā)展為要務(wù)。

一、體育價值取向的概念與現(xiàn)代體育的功能

人類活動都蘊含著不同的價值取向和標準。價值取向本身屬于一種價值理念，是個體在實踐活動中表現(xiàn)出來的價值傾向性，是個體具體的價值立場和觀點。體育價值取向是指主體根據(jù)體育對其自身及社會的意義或重要性進行評價和選擇的原因、信念和標準。［1］體育不僅是人類自身的專門活動，能夠滿足人類身體發(fā)展需要和精神需求，而且是一種社會文化現(xiàn)象，是人們的特殊價值追求活動。體育領(lǐng)域的價值問題在追求真善美的價值理想和目標中具有獨特的地位。競技體育是人們參與體育活動的一種方式，以競爭為手段，通過某種體育項目挑戰(zhàn)以促進個體實現(xiàn)超越自我的過程。體育價值取向蘊含的理念和競技精神，體現(xiàn)了體育的深刻內(nèi)涵。體育價值取向體現(xiàn)了體育與個體需求之間的關(guān)系，受主體和客體多重因素的影響，具有導(dǎo)向、教育、激勵的功能?，F(xiàn)今時代，充分發(fā)揮體育價值取向的功能和作用，有利于體育的健康、良性發(fā)展以及社會的和諧進步。體育價值取向具有導(dǎo)向功能。對當(dāng)前社會個體來講，體育價值取向引導(dǎo)個體積極參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì);對整個社會來講，體育價值取向能夠引導(dǎo)社會塑造良好的主流價值觀，促進公平競爭理念和人文精神的傳播;對體育事業(yè)的發(fā)展來講，價值取向?qū)w育消費、體育市場起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)人們進行積極健康的體育消費，促進體育事業(yè)的健康發(fā)展。體育價值取向具有教育功能。體育的教育作用體現(xiàn)在其對文明健康生活的倡導(dǎo)，是進取拼搏精神的寫照，對健康意識的傳遞。在學(xué)校教育中，體育價值取向的教育價值更為明顯，向?qū)W生傳遞健康、積極向上的體育精神，倡導(dǎo)人們樹立終身體育觀念和健康第一的意識。體育價值取向具有激勵功能。當(dāng)前體育價值取向激勵并促進人的全面發(fā)展。個體的發(fā)展離不開健康的身體，身體健康是個體發(fā)展的前提，現(xiàn)代體育教育價值重視人的發(fā)展。體育價值取向發(fā)揮著“以人為本”的重要作用，激勵人們不斷奮發(fā)向上，體現(xiàn)了和諧社會的建設(shè)要求。

二、我國競技體育價值取向的流變

體育價值取向具有歷史性和時代性的基本特征，在歷史長河中逐漸積累和沉淀。競技體育價值取向的流變緊跟時展的步伐，隨著社會的不斷演化而發(fā)展。

(一)由生存需要向發(fā)展需要轉(zhuǎn)變

我國競技體育經(jīng)歷由原始時期———農(nóng)業(yè)時期———工業(yè)時期的流變。原始狩獵時期，人類與自然界實現(xiàn)了分化過程，但仍呈現(xiàn)出一種混沌狀態(tài)。滿足自身生存需要是人類最基本的價值取向。這一時期競技體育包含跑、跳、投擲等簡單形式。到農(nóng)業(yè)自然經(jīng)濟時期，人們已經(jīng)開始對自身有了較為清晰的認識。個體的自我實現(xiàn)和行為導(dǎo)向更加趨向于群體化。這一時期的競技體育逐漸意識到個體的發(fā)展需要。但是，由于受封建等級制度的限制仍較為狹隘。當(dāng)進入社會工業(yè)時代，個體的價值也備受重視，主流價值觀上更加注重個體主體性的重要地位。［2］在這一時期，競技體育以現(xiàn)代奧林匹克為代表，強調(diào)公平、公開，是具有教育意義的體育活動，對增強人們體質(zhì)，弘揚體育精神有積極作用。

(二)由工具理性向以人為本轉(zhuǎn)變

競技體育精神是社會發(fā)展的反映，在不同歷史時期發(fā)揮著不同的作用。改革開放以來，我國競技體育進入全面發(fā)展階段，逐漸形成了中華競技體育精神。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及西方文化的大量涌入，我國競技體育中出現(xiàn)一些不和諧的思想和錯誤的價值取向，如商業(yè)化、政治化、功利化等。這對競技體育健康持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。面對競技體育發(fā)展中面臨的諸多問題，如何樹立正確的價值取向成為競技體育今后發(fā)展的大問題。如何以實踐活動為出發(fā)點，在滿足現(xiàn)階段我國競技體育發(fā)展需要的同時也能保障其持續(xù)發(fā)展值得探討。突出強調(diào)社會需求的“工具論”在一定的歷史時期使我國競技體育取得了輝煌成績，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，工具理性價值取向的弊端日益暴露，金牌至上、舉國體制、盲目崇拜等取向是與體育精神相違背的?！耙匀藶楸尽眱r值取向的提出是競技體育價值取向的重大轉(zhuǎn)變，該價值取向指導(dǎo)下，要求注重人的自由、全面發(fā)展，強調(diào)充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性和主體性作用。隨著價值取向多元化趨勢的明顯加強，樹立正確的競技體育價值取向?qū)τ隗w育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義?！耙匀藶楸尽眱r值取向中蘊含的人文精神是我們現(xiàn)代社會所需要的，是現(xiàn)代競技體育改革的指導(dǎo)方向。國家體育總局要求建立符合中國實際的競技體育機制，以形成國家和競技體育的合力，這是符合社會發(fā)展和體育發(fā)展規(guī)律與要求的。推行競技體制改革，堅持科學(xué)價值取向，摒棄金牌至上的功利心理，才能真正實現(xiàn)以人為主體的體育精神，促進人的全面與發(fā)展。

三、我國學(xué)校體育教育價值取向的選擇

(一)學(xué)校體育教育與競技體育的關(guān)系

學(xué)校體育與競技體育擁有相同的本源，在本質(zhì)上看二者是關(guān)系十分密切的文化種類，擁有許多共同的特質(zhì)。首先，表達方式相同。無論是學(xué)校體育還是競技體育都是依靠肢體語言，通過各種各樣的練習(xí)達到一定的效果。其次，都具有比賽傾向。競技是一種體育精神，學(xué)校體育教育中同樣蘊含這一精神。最后，價值目標相同?，F(xiàn)代競技體育堅持以人文本，學(xué)校體育教育堅持以學(xué)生為中心，其根本目標都是促進人的全面發(fā)展。學(xué)校體育教育與競技體育經(jīng)歷多年的發(fā)展，雖然擁有很多相同之處，但在體育目的、內(nèi)容、方法、管理等方面均有差別。首先，目標和側(cè)重點不同。學(xué)校體育教育更加注重學(xué)生健康體質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生終身體育意識，而競技體育更加注重“競技”，具有職業(yè)化和專業(yè)化特點。其次，教育對象不同。學(xué)校體育教育以學(xué)生為主體，競技體育以少數(shù)運動精英為主體。最后，訓(xùn)練方法、時間、內(nèi)容等均有不同。學(xué)校體育受時間限制，體育教學(xué)內(nèi)容也以娛樂和引導(dǎo)為主。競技體育的訓(xùn)練內(nèi)容更專業(yè)，訓(xùn)練強度大，是針對運動員的系統(tǒng)訓(xùn)練。

(二)學(xué)校體育教育價值取向的發(fā)展

學(xué)校體育教育伴隨歷史的發(fā)展在不同階段表現(xiàn)為不同的內(nèi)容和形式。中華人民共和國成立初期，體育作為國家建設(shè)的一部分，學(xué)校體育也為國家建設(shè)服務(wù)。20世紀60年代，結(jié)合國內(nèi)形勢需要，學(xué)校體育教育實施軍事化管理。20世紀80年代初期，學(xué)校體育價值取向多元化，出現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)與發(fā)展體質(zhì)之爭。20世紀90年代后期，隨著教育改革的不斷推進，學(xué)校體育發(fā)展也面臨改革。進入21世紀，“健康第一”“終身體育”思想成為學(xué)習(xí)體育教育改革的主要方向，學(xué)校體育教育更加注重以學(xué)生中心、促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)校體育教育價值取向進一步呈現(xiàn)出以下兩個特點。其一，個性化發(fā)展取向。學(xué)校體育教育要求與現(xiàn)代教育理念的價值取向相符合，探索滿足不同利益主體和教育理論的方法，以期實現(xiàn)價值取向的利益最大化。現(xiàn)代教育理念主張學(xué)生的個性化培養(yǎng)，體育學(xué)科是實施個性化教學(xué)的理想選擇。體育課程資源選擇越來越具個性化，針對不同區(qū)域、不同學(xué)生開發(fā)的個性化的體育項目，甚至成為學(xué)生的終身體育愛好。其二，終身化發(fā)展取向。現(xiàn)代學(xué)校體育教育更加注重學(xué)生興趣和熱情的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的特長發(fā)揮，建立學(xué)生終身體育意識。學(xué)校體育教育以終身教育理念為指導(dǎo)，著力于學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。

(三)影響學(xué)校體育教育價值取向轉(zhuǎn)變的因素

競技體育價值取向的流變與社會經(jīng)濟文化的發(fā)展息息相關(guān)，同時也對學(xué)校體育教育價值取向產(chǎn)生了直接的影響。當(dāng)前學(xué)校體育教育價值取向向多元化方向發(fā)展，以尊重人、以實現(xiàn)學(xué)生的身體健康為主要宗旨，學(xué)校體育教育除了學(xué)生體育技能的培養(yǎng)外，更加注重學(xué)生終身體育意識的灌輸。全面分析學(xué)校體育教育價值取向的影響因素是確定價值取向選擇的依據(jù)，對于學(xué)生樹立科學(xué)的體育價值取向有重要的現(xiàn)實意義。社會環(huán)境因素。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的突飛猛進，國際地位也顯著提升，民族自豪感也油然而生。近年來，網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展，人們對世界的認識受到多重因素的影響，大學(xué)生的體育價值取向也發(fā)生了深刻的變化。隨著我國全民體育運動的開展，愈來愈認識到體育的重要性，更多的大學(xué)生參與到體育鍛煉中，感受體育運動精神，傳遞正能量。政治制度因素。政治制度不僅決定了學(xué)校體育的基本理念，而且直接影響著學(xué)校的辦學(xué)宗旨。國民的身體健康是祖國未來發(fā)展的強大動力。我國政治制度要求學(xué)生體育教育價值應(yīng)堅持多元化的目標，強調(diào)學(xué)生個體中心地位。［3］經(jīng)濟發(fā)展因素。經(jīng)濟水平提升為終身體育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著生活水平不斷提高，人們的生活質(zhì)量顯著改善，生活需求也隨之發(fā)生變化?，F(xiàn)代社會，人們更趨于選擇健康的生活方式，健身運動成為時尚潮流。學(xué)生的體育教育價值也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生將體育運動作為興趣愛好來培養(yǎng)。民族文化因素。我國傳統(tǒng)文化源遠流長，對精神文明建設(shè)有著巨大的推動作用。當(dāng)今學(xué)生體育教育價值也必然受到傳統(tǒng)民族文化的影響，愛國主義精神、和諧競爭精神、以德為本的務(wù)實精神，都深刻地影響著學(xué)生的體育教育價值取向選擇。

四、學(xué)校體育教育價值取向轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)

雖然現(xiàn)代學(xué)校體育教育價值取向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始注重學(xué)生個體的發(fā)展，但是學(xué)校體育教育實施過程中仍然面臨觀點認識、教學(xué)方法等方面的問題和阻礙。為此需要我們根據(jù)合理的價值取向回歸教育的本質(zhì)原則，結(jié)合我國當(dāng)前學(xué)校體育教育的基本情況，創(chuàng)新與繼承，全面推進學(xué)校體育教育改革。

(一)遵循學(xué)校體育教育價值趨向

以學(xué)生為本的發(fā)展觀和對健康生活方式的追求是學(xué)校體育教育價值發(fā)展的兩大趨向。促進學(xué)生體育素質(zhì)的全面提升是學(xué)校體育教育的重要任務(wù)。首先，以學(xué)生為本的發(fā)展觀。社會的發(fā)展根本目標是促進人的全面發(fā)展，社會主義和諧社會的建設(shè)也是以為人民服務(wù)為宗旨的。［5］當(dāng)前，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，更加注重學(xué)生個性化的發(fā)展。體育教育自身價值的實現(xiàn)體現(xiàn)在其對學(xué)生的價值導(dǎo)向作用上。堅持以學(xué)生為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展是順應(yīng)學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢和潮流的。其次，追求健康的生活方式。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們更加關(guān)注健康和生活質(zhì)量的提升。體育教育更多地體現(xiàn)為一種休閑娛樂的方式，學(xué)生體育教育的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生個體之間存在差異，學(xué)校體育教育價值也應(yīng)針對學(xué)生的不同特點和興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育精神和價值取向，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、追求健康生活方式。

(二)發(fā)揮學(xué)校體育教育價值取向的引導(dǎo)作用

第一，促進競技體育與學(xué)校體育教育的有機結(jié)合。從競技體育的發(fā)展流變，可以看出競技體育對人們養(yǎng)成積極向上、努力拼搏、堅持不懈等品質(zhì)有積極作用。學(xué)校體育教育可結(jié)合競技體育精神，發(fā)揮競技體育的激勵、引導(dǎo)和教育功能。開展學(xué)校運動會、鼓勵學(xué)生參與體育競賽等，幫助學(xué)生形成清晰的自我認知。競技體育不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生的人際交往能力，樹立正確的價值觀和人生觀。第二，發(fā)揮體育課程價值取向的特殊作用，樹立學(xué)生健康理念和終身體育意識。體育課程對學(xué)生價值取向的選擇有引領(lǐng)和輻射作用，現(xiàn)代課程以科學(xué)價值取向和人文價值取向為基本取向。［6］學(xué)校體育應(yīng)明確育人目標，發(fā)揮課程在學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)提升等方面的重要作用。加強體育教育課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高體育教學(xué)質(zhì)量。第三，加強校園體育文化建設(shè)。校園文化建設(shè)對學(xué)生體育價值取向的形成有直接影響，輕松和諧的校園文化氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力保障。學(xué)校的校園文化傳遞著該校的教育文化價值，在無形之中影響著學(xué)生的思想和行為。校園文化建設(shè)可通過豐富的體育活動形式、體育教育管理理念、校園體育文化等方面實現(xiàn)。綜上所述，不同歷史時期的學(xué)校體育教育價值反映了當(dāng)時學(xué)校體育的價值追求、判斷與選擇。辯證分析我國競技體育價值取向的變化過程有助于學(xué)校體育教育價值正確取向的樹立。體育價值取向具有導(dǎo)向、教育、激勵的功能。充分發(fā)揮體育價值取向的功能和作用，有利于體育的健康、良性發(fā)展以及社會的和諧進步。學(xué)校體育教育價值受多重因素的影響，包括社會、政治、經(jīng)濟、文化等。在多重因素的影響下，學(xué)生的體育價值趨向多元化，學(xué)校體育教育價值取向應(yīng)從“社會主體”向“個人主體”轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為本，將健康意識和正確的體育價值取向傳輸給學(xué)生。

作者:王黨生 單位:河南機電高等?？茖W(xué)校

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