導(dǎo)語(yǔ)：高職體育舞蹈課堂互動(dòng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校開(kāi)展具有多樣性和豐富性的體育舞蹈教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的審美情趣和生活興趣。高職體育舞蹈教學(xué)是德育和美育的重要體現(xiàn)，可以為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。但是高職體育舞蹈教學(xué)也存在一些問(wèn)題，課堂教學(xué)單向化，忽視了學(xué)生的積極性和踴躍性，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生為課堂教學(xué)踴躍提出建議，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)高職體育舞蹈課堂的有效互動(dòng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高職；體育舞蹈課堂；有效性互動(dòng)

耶魯大學(xué)門口的雕塑深刻點(diǎn)明了課堂互動(dòng)的重要性，兩組雕塑形成鮮明對(duì)比：一組雕塑是教師在熱情地傳授知識(shí)，但是學(xué)生卻十分困倦；另一組雕塑是教師昏昏欲睡，但是學(xué)生卻慷慨激昂地交談。亞里士多德在教學(xué)時(shí)也堅(jiān)持，求知是人類的本性。無(wú)論是求知還是求學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀性是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生積極探索的重要教學(xué)方法之一。高職院校在開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持人本思想，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和充分創(chuàng)新，將消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.課堂有效互動(dòng)的本質(zhì)

傳統(tǒng)教育受應(yīng)試思維影響，重視成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)是評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的終極標(biāo)準(zhǔn)。如今，素質(zhì)教育盛行，學(xué)校和教師不僅應(yīng)該改變成績(jī)至上的教學(xué)思維，還應(yīng)該改變單向課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)性。因?yàn)橹R(shí)傳授不是一個(gè)純粹的傳遞過(guò)程，而是教育者和被教育者于頭腦、心靈和實(shí)踐等方面的碰撞。正如德國(guó)教育家斯多惠（Stuhui）所說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授能力，而在于激勵(lì)和鼓舞。只有互動(dòng)，才能發(fā)揮教學(xué)的真正作用和價(jià)值，才能形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。課堂有效互動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)該是形成學(xué)習(xí)集體，使教學(xué)和學(xué)習(xí)具有整體性和統(tǒng)一性。課堂有效互動(dòng)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，課堂有效互動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)責(zé)任，還要堅(jiān)持發(fā)展責(zé)任。其次，課堂有效互動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持教師的引導(dǎo)地位，教師的責(zé)任不是將所有知識(shí)都灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，而是應(yīng)該為學(xué)生徜徉知識(shí)海洋提供一艘小船，讓學(xué)生自主選擇方向和目標(biāo)。最后，課堂有效互動(dòng)要堅(jiān)持多向交互性，教學(xué)不是一對(duì)多，而是一對(duì)全部，要保證教育惠及全體學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和多個(gè)教學(xué)要素的聯(lián)系。

2.課堂有效互動(dòng)的價(jià)值

我國(guó)教育家鐘啟泉教授堅(jiān)持，課堂教學(xué)不應(yīng)該具有封閉性，也不應(yīng)該限制于固定的程序。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該接納直接經(jīng)驗(yàn)、靈活成分，讓師生可以在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)創(chuàng)新，超越預(yù)設(shè)目標(biāo)。因此，教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)不用教，在教師還未傳授、引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以隨意暢游在知識(shí)的海洋。課堂有效互動(dòng)的出現(xiàn)，傳遞了學(xué)生主體的思想，通過(guò)消除枯燥、乏味的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極參與到課堂中，提高創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。課堂有效互動(dòng)還能為教師傳授新的教學(xué)理論和方式，讓教師可以充分調(diào)動(dòng)課堂資源和要素，創(chuàng)造出具有獨(dú)立自主、積極踴躍以及合作共贏等學(xué)習(xí)氛圍的課堂。

3.高職體育舞蹈課堂的有效互動(dòng)策略

3.1教師和學(xué)生的課堂有效互動(dòng)

3.1.1啟發(fā)引導(dǎo)策略啟發(fā)引導(dǎo)策略要求教師在開(kāi)展體育舞蹈課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)者身份，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，不能為了短期內(nèi)取得成效而忽視學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握體育舞蹈原則和動(dòng)作技巧。要堅(jiān)持重復(fù)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在深入把握舞蹈動(dòng)作的要點(diǎn)和技巧之后，再練習(xí)難度較高的動(dòng)作。不同的舞蹈技巧要采用不同的教學(xué)方式，要提高肌肉群的協(xié)調(diào)效果。例如，在學(xué)習(xí)華爾茲時(shí)，學(xué)生很難保持身體和腳步的協(xié)調(diào)性，教師可以先讓學(xué)生數(shù)拍子、原地踏步，然后再齊步走拍，將初始的1、2口令轉(zhuǎn)為左右口令。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)糾正學(xué)生的身姿儀態(tài)，讓學(xué)生擁有良好的修正儀態(tài)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)《孔雀舞》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放楊麗萍的舞蹈視頻，讓學(xué)生感受舞蹈的靈動(dòng)與自然協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在崇拜中徹底熱愛(ài)上舞蹈。教師也可以采取師生共舞形式，讓學(xué)生快速進(jìn)入舞蹈狀態(tài)。3.1.2交流策略交流策略就是要加強(qiáng)師生之間的友好關(guān)系，要讓教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈具體情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑和探索中提高自身水平。教師應(yīng)該為學(xué)生留出問(wèn)答時(shí)間，讓學(xué)生在討論、分享之后提出舞蹈問(wèn)題，教師根據(jù)自身舞蹈理論、技巧和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，如男生引帶動(dòng)作如何更加靈活等。同時(shí)，教師還應(yīng)該在系統(tǒng)整理學(xué)生問(wèn)題后，為學(xué)生直接演示舞蹈肢體分解動(dòng)作等，細(xì)化舞蹈學(xué)習(xí)，降低模仿難度。3.1.3情景教學(xué)策略情景教學(xué)法的效果極佳，學(xué)生受情境影響而豐富其舞蹈情感，深入挖掘舞蹈特性。一方面，教師可以選擇具有針對(duì)性和研究可行性的舞蹈劇目，如《天鵝之舞》，此舞蹈需要學(xué)生深入模仿動(dòng)物，體會(huì)蒙古舞的原始美感，讓學(xué)生具有主角意識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主角意識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈把握力，融入舞蹈技巧性教學(xué)，如柔軟性訓(xùn)練、手臂和腿的細(xì)節(jié)訓(xùn)練等。另一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)積極、自由與和善的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者難以克服舞蹈困難時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持，帶領(lǐng)學(xué)生感受舞蹈的魅力。3.1.4適當(dāng)教學(xué)策略適當(dāng)教學(xué)主要分為兩點(diǎn)，第一點(diǎn)就是適當(dāng)減少教學(xué)步驟。因?yàn)楦呗氃盒５捏w育舞蹈教學(xué)強(qiáng)度較高、教學(xué)程序較復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因枯燥乏味而選擇放棄。教師在開(kāi)展課堂有效互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)減少教學(xué)程序。例如，在學(xué)習(xí)難度較高的舞蹈《擺手女兒家》時(shí)，教師應(yīng)該提前深入研究其技巧、情感表達(dá)、舞蹈特色以及肢體內(nèi)容，抓住舞蹈精髓。開(kāi)始教學(xué)先簡(jiǎn)化動(dòng)作讓學(xué)生可以理解，再細(xì)化肢體，讓學(xué)生感受此舞蹈的輕柔和節(jié)奏感，逐漸加深對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和把握，最后師生有效互動(dòng)，讓學(xué)生清楚看到自己與教師的差異，自發(fā)完善。第二點(diǎn)就是適當(dāng)減少參與課堂教學(xué)的比例。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主探索，等學(xué)生開(kāi)口詢問(wèn)時(shí)再進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)閉合位舞步時(shí)，教師在教女步時(shí)可以先教男步，并且傳授走步原則，然后以小組形式讓學(xué)生探究女步走法，等學(xué)生研究結(jié)束之后再教授女步，增強(qiáng)舞步的細(xì)節(jié)性。

3.2學(xué)生和學(xué)生的課堂有效互動(dòng)

3.2.1競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)策略競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容是個(gè)人、群體為了實(shí)現(xiàn)某種目的而進(jìn)行比拼和較量，競(jìng)爭(zhēng)既可以是個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組競(jìng)爭(zhēng)。體育舞蹈教學(xué)作為一種非?？粗匕l(fā)展性和進(jìn)步性的教學(xué)類型，需要學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)方式提高積極性和學(xué)習(xí)成效。但是此種方法也會(huì)對(duì)內(nèi)心脆弱的學(xué)生造成不可磨滅的影響。所以，教師要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化和情感波動(dòng)，進(jìn)行調(diào)整與引導(dǎo)。3.2.2合作互動(dòng)策略合作互動(dòng)既可以個(gè)體合作，也可以群體合作，其基于同一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行合作互助。在合作互動(dòng)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持順應(yīng)性，這樣學(xué)生可以逐漸改變學(xué)習(xí)舞蹈的目標(biāo)、認(rèn)知以及理念，在互相學(xué)習(xí)、模仿和指導(dǎo)中掌握學(xué)習(xí)舞蹈的方法和技巧。3.2.3多媒體互動(dòng)策略在信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)教育逐漸朝著現(xiàn)代化發(fā)展，不僅引進(jìn)了新體育舞蹈教學(xué)理念，而且引進(jìn)了很多媒體輔助設(shè)備。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能看見(jiàn)教師示范的某個(gè)角度和部位；通過(guò)三維立體技術(shù)，既可以讓學(xué)生觀察到遠(yuǎn)景、近景，還可以讓學(xué)生看到教師的細(xì)微動(dòng)作。學(xué)生還可以將自己或者模仿者的動(dòng)作錄制下來(lái)，打破時(shí)空限制，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

想要打破課堂教學(xué)僵局，一定要提高對(duì)學(xué)習(xí)能力的重視程度，減少學(xué)生對(duì)教學(xué)的依賴性。素質(zhì)教育的核心素質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力，如果課堂以知識(shí)為主體，教學(xué)就會(huì)逐漸僵化，學(xué)生會(huì)變成知識(shí)的“仆人”，教師成為知識(shí)的“二手販賣者”。所以，高職院校開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持有效互動(dòng)教學(xué)策略，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力，要讓學(xué)生真正找到舞蹈技術(shù)難點(diǎn)并且加以創(chuàng)新和完善，發(fā)揮體育舞蹈教學(xué)的真正價(jià)值。

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作者：張浩薇