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摘要：“校企合作”是高校培養(yǎng)高素質技能型人才的重要形式，“校企合作、產教融合”歷經多年，但諸多問題也更加凸顯。本文根據該校社會體育專業(yè)“校企合作”開展的現(xiàn)狀，總結其取得的主要成效，找出“校企合作”過程中存在的主要問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因，對各高校開展校企合作、產教融合提出建議，以促進高校提高辦學質量。

關鍵詞：校企合作;現(xiàn)狀分析;建議

“校企合作”是有效銜接高等教育與市場、行業(yè)需求，促進“產”與“教”共同發(fā)展的高效途徑。“校企合作”的基本內涵是行業(yè)和高等教育一體，兩者有效結合、良性互動，共同培育適應現(xiàn)今社會需要的專業(yè)技能人才。“校企合作”辦學使教育與就業(yè)銜接起來，形成了“產、學、研”的培養(yǎng)模式，有利于提升學生的崗位能力、創(chuàng)造能力，使學校“輸出”的學生能適應社會需要，提高就業(yè)率。在“校企合作”過程中，行業(yè)如果充分發(fā)揮指導作用，參與人才培育過程，將就業(yè)崗位需求、新時代職業(yè)標準、行業(yè)要求帶入學校課堂，促使學校人才培養(yǎng)和行業(yè)需求無縫對接，提高學校人才培養(yǎng)質量，達到互惠互利、合作共贏的成效。

1學校社會體育專業(yè)“校企合作”開展現(xiàn)狀的主要成效

1.1利用“校企資源”各自優(yōu)勢，實施資源共享。晉中師范高等?？茖W校在“校企合作”中，學校給合作方提供了宣傳的場所、廉價的勞動力及盈利的機會。合作方提供了教學設備、場所、教練員，滿足了社會體育專業(yè)課堂教學的需要，同時給學生提供了參加教學實踐的機會，實現(xiàn)了資源的共享及校企雙方在合作發(fā)展中的受益。通過校企合作、專業(yè)負責人、學帶頭人等深入行業(yè)進行調研，獲悉社會發(fā)展、行業(yè)所需人才的最新動態(tài)，及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增強“職業(yè)教育”專門性、針對性，根據現(xiàn)實需求不斷調整課程設置、改革教學內容，及時完善培養(yǎng)目標，保證專業(yè)實踐技能的熟練性，提高培養(yǎng)質量的高效性。1.2學生與社會零距離接觸，促進提升自我及就業(yè)。該校自2016年開設社會體育專業(yè)以來，先后與三家健身房進行了校企合作，學生在健身房實踐教學及實習，使其零距離的接觸到了工作崗位，熟悉了職業(yè)標準、行業(yè)的運行情況、人才需求等，清楚自己的現(xiàn)實處境，促進學生返校后反思、改進、提升自我。同時，“校企合作”可以使健身房發(fā)現(xiàn)人才，既減輕了健身房的用人問題，也促進了社會體育專業(yè)學生的就業(yè)。

2學校社會體育專業(yè)開展“校企合作”過程中存在的問題

2.1合作方參與專業(yè)建設的作用為“零”每個企業(yè)最了解本行業(yè)領域的前沿技術、內部運行、人才需求等情況，在高校培育學生中起著不可估量的作用。但是，合作單位不熟悉課程體系、教學環(huán)境、教學任務等，指導不了課程教學內容的改革；再就是校企雙方在合作中雖有交流合作的目標及意義，但實際合作并沒有達到共識，致使合作方在專業(yè)建設發(fā)展中發(fā)揮的作用幾乎是“零”。2.2學生成為合作方的廉價勞動力。由于企業(yè)視為利益至上，并且山西省多數健身房的教練員及員工幾乎都不是社會體育專業(yè)人才。健身房是謀取盈利單位，我們的學生見習、實習去了健身房后，他們不派專業(yè)技術人員指導學生，不對學生進行上崗培訓，讓學生直接投入工作，對學生親身實踐缺乏有效指導。在此過程中，學生權益得不到保障，專業(yè)知識、技能得不到提升，只是企業(yè)創(chuàng)造效益的工具，致使合作意義已經與校企合作的產教融合初衷相差甚遠。2.3學生生源質量導致產教效果不理想。學生不喜歡學習，文化底蘊缺失，運動能力也差，不熟悉社會體育專業(yè)是什么，覺得新穎才報考了此專業(yè)。他們眼高手低、好高騖遠，看不到自己的不足，缺乏進取心，只責怪別人不要求自己。認識不到見習、實習、實訓的重要性，不好好利用“校企合作”機會提升自我。2.4合作實施的內涵丟失。學校在社會體育專業(yè)建設校企合作、產教融合實施中，“校企合作”的內涵落實片面化，合作的結果“不如人意”，沒有像預計那樣達到“產與教”的融合、真正的互惠互利，即實現(xiàn)提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、能力，促進學校和企業(yè)的發(fā)展。在校企合作的“產與教”融合過程中，學校努力為學生爭取較多的實訓及實習鍛煉機會，想通過企業(yè)的技能型人員指導培養(yǎng)學生；然而企業(yè)只是出于自身的利益考慮合作，是想在學生身上獲取利益，合作的目的和專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，合作的實施方案達不成一致，制約了產教融合的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。

3分析學校開展“校企合作”過程中出現(xiàn)問題的原因

3.1合作認識不到位。學校受學校教學條件限制的影響，把“校企合作”作為解決學生課堂教學的問題，沒有把它視為培養(yǎng)學生職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的重要條件。在“校企合作”過程中，此專業(yè)的核心課程沒有合適教師和場所，把合作重點放在了課堂教學場所和教師的提供方面，對建立持續(xù)固定實踐教學基地的必要性和重要性認識不夠，沒有深入挖掘“產與教”融合的價值、意義。3.2“校企合作”機制不完善。查閱國外職業(yè)教育發(fā)展發(fā)現(xiàn)，大多數高校是靠國家法律和政策的支持以保證“產教融合”的實現(xiàn)。但我國制定的關于“校企合作、產教融合”的文件，卻沒有具體可操作實施的法規(guī)和細則，國家和政府僅頒布了許多有關職業(yè)教育開展“產教融合”的文件。因為“校企合作”是一種主體多元、價值需求多向、關系交叉復雜的合作，所以兩方在實際合作實施過程中，對“責、權、利”區(qū)分的界限比較模糊。3.3學校與合作方的目的、價值取向矛盾。學校與合作方實屬兩個差異的主體，追求目標和價值取向是不同的。學校以“培養(yǎng)高素質技能型人才”為目的，在培養(yǎng)人才過程中更注重綜合素質的培養(yǎng)，送出優(yōu)秀學生。合作方以盈利為目的，比較注重以最低的投資、較短的時間獲取高回報。雙方的目的和價值取向的矛盾，使其雙方在合作過程中出現(xiàn)分歧，“校企合作”內涵難以達成一致。產生這種現(xiàn)象的原因是理念角度的模糊、方法取向的隨意、運行方式的凌亂、管理層面的片面。

4對高校開展“校企合作、產教融合”的建議

4.1校企雙方統(tǒng)一“校企合作”思想。學校應該充分認識到“校企合作”中“產教融合”對教育發(fā)展的重要性、必要性。校企雙方要充分溝通，一起研究人才培養(yǎng)，探討“產教融合”的具體實施細則，只要目標有共同點，兩者在合作過程中就可以達到共贏。至此，學校從企業(yè)獲得輔助、支持、促進專業(yè)建設革新，企業(yè)將從學校獲得的是優(yōu)秀人才，更好地促進企業(yè)持續(xù)良性運行發(fā)展。4.2考慮“校企合作”中雙方的需求。“校企合作”一定要考慮學校與企業(yè)雙方的諸多利益，各自的所需。不僅靠企業(yè)給予此專業(yè)技能型人員和實訓場地等方面的支持，同時，學校也應站在企業(yè)角度思考問題，要考慮企業(yè)的利益需求，要為合作之單位出謀劃策，利用學校的人力、智力優(yōu)勢，幫助其合作對象解決困難和問題，給他們提供有益的幫助和支持。如果在實踐過程中產生諸多困難和障礙，其解決問題的關鍵是如何定位“產與教”融合辦學目標，使其在動態(tài)變化過程中適合不同利益者，轉化方式、方法、手段，將不同利益需求和沖突轉變成“產與教”融合整體利益，進而確?！靶Ｆ蠛献鳌a教融合”的內涵得到實施。4.3以合作雙方為主體，提高合作層次。按照“面向社會行業(yè)、校企合作培養(yǎng)、優(yōu)先服務企業(yè)、互惠共贏發(fā)展”的原則，以學校、行業(yè)為主體，通過雙向緊密合作交流，企業(yè)為學校提供專業(yè)辦學咨詢、實習實訓指導、就業(yè)合作等服務，學校滿足企業(yè)對崗位人才的需求。學校、行業(yè)要清楚“校企合作”不只是學校和企業(yè)單位簡單的簽訂一份合作協(xié)議，要提高“校企合作”的層次，從自發(fā)狀態(tài)轉向自覺狀態(tài)，成為一種常態(tài)，并能夠健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

作者:王燕 單位:晉中師范高等?？茖W校