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摘要：隨著國(guó)家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，大部分高校響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了高校教育的發(fā)展。體育專業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)更加形象生動(dòng)，解決了一些因?qū)嵺`活動(dòng)而需要的教學(xué)困難。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行剖析并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)略，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；現(xiàn)存問(wèn)題；對(duì)策分析

2015年總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為了熱點(diǎn)。在政府的引導(dǎo)下，我國(guó)很多行業(yè)實(shí)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略使得我國(guó)的傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)緊密地結(jié)合在一起，使得傳統(tǒng)行業(yè)不局限于小的地理環(huán)境內(nèi)而是朝著時(shí)間、空間等多方向的發(fā)展帶來(lái)了新的生機(jī)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)高校的教育也起到了積極的推動(dòng)作用，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，很多高校為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展的需求，在教育方面也實(shí)行了“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是高校體育學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)分支，是培養(yǎng)具有社會(huì)體育基本理論、知識(shí)、技能，在社會(huì)體育領(lǐng)域中，從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)等方面的專門性人才。很多專業(yè)性體育院校以及綜合性的院校都結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”，雖然取得了一定的進(jìn)步，但是現(xiàn)存的問(wèn)題仍不容忽視。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提供了自己的對(duì)策。心想這對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”的發(fā)展不無(wú)裨益。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的現(xiàn)存問(wèn)題的剖析

1.1授課方式單一，未能充分利用多媒體教學(xué)。通過(guò)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程的了解，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)開設(shè)的課程有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、教育學(xué)以及籃球、足球、乒乓球等一些核心課程。雖然核心課程的設(shè)置有利于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，但是教學(xué)方式卻沒(méi)有得到很大的改變，高校中有一批是高齡教師，這些教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式使用的很少。很多核心課程依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，方式單一。這種情況使學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的了解僅僅處于一知半解的狀態(tài)，甚至形成錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。比如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本上的平面圖很容易將知識(shí)點(diǎn)混淆。以及球類裁判員的學(xué)習(xí)。這些只通過(guò)教師的口頭闡述以及書本上的講解是無(wú)法準(zhǔn)確掌握的，這樣不利于學(xué)生掌握核心知識(shí)點(diǎn)。1.2教學(xué)器材及場(chǎng)地的管理體系不完善，信息不能及時(shí)反饋。“工欲善其事必先利其器”。場(chǎng)地和器材的保證是完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提條件。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，具有實(shí)踐性，需要師生共同參與到體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要用到教學(xué)器材及場(chǎng)地。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到器材損壞或者突發(fā)情況，而器材的損壞或者突發(fā)情況的信息又不能及時(shí)傳達(dá)到后來(lái)的教師，等后來(lái)的師生利用場(chǎng)地時(shí)才發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地和器材已損壞，這樣將導(dǎo)致原先的授課計(jì)劃將被打亂，同時(shí)又浪費(fèi)大量的師生上課時(shí)間。1.3相關(guān)的教師數(shù)量稀少，師資團(tuán)隊(duì)跟不上發(fā)展的需求。從“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的模式上考慮，既需要教師有豐富的體育知識(shí)，也需要教師懂得相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，這樣才能更好地發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的模式，才不會(huì)形同虛設(shè)。高?，F(xiàn)任的多數(shù)體育教師擁有豐富的體育知識(shí)，但是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信息知識(shí)了解卻很少，只有少數(shù)體育教師既有豐富體育知識(shí)，也了解相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息知識(shí)。很多情況下，大部分工作是有非專業(yè)的教師進(jìn)行操作，效果明顯大打折扣。這樣顯然不利于“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式的發(fā)展。相關(guān)教師的數(shù)量的稀少，與“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式發(fā)展的需求極不對(duì)等，嚴(yán)重地阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式的發(fā)展。1.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，形成資源浪費(fèi)。自從社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)施了“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式后，學(xué)校為了靈活的安排將部分課程錄上了視頻上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)上，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過(guò)測(cè)試。但是部分學(xué)生并沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是將網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。打開個(gè)人的學(xué)習(xí)終端并沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中去，只是讓課程在自行播放，當(dāng)視頻播放完畢學(xué)習(xí)也結(jié)束，測(cè)試時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索答案，這種情況最終的結(jié)果無(wú)非是將課程資源浪費(fèi)掉，自身也沒(méi)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。1.5高校缺乏有效的宣傳平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)宣傳的工具，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。但是目前的高校中缺乏有效的宣傳平臺(tái)，導(dǎo)致信息不能傳播，資源不能共享。例如，部分高校沒(méi)有專門的公眾號(hào)，而且即使有公眾號(hào)其管理也不完善，一個(gè)公眾號(hào)出現(xiàn)與體育不相關(guān)的文章，使公眾號(hào)的權(quán)威性大打折扣。這樣使高校體育的宣傳很難達(dá)到最佳的效果。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

2.1利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷挖掘新的教學(xué)資源。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的設(shè)置目的是培養(yǎng)面向社會(huì)的專業(yè)性體育人才，這就需要專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置要充分地和社會(huì)接軌，利用社會(huì)需求變化來(lái)不斷地豐富專業(yè)的課程內(nèi)容。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使高校的課堂的形式和內(nèi)容加以豐富。傳統(tǒng)的課堂形式是教師講學(xué)生被動(dòng)地接受，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以擴(kuò)展多種上課的形式，可以把新興的體育項(xiàng)目引進(jìn)高校體育的授課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如教師可以帶學(xué)生到場(chǎng)地進(jìn)行參觀和體驗(yàn)，并用攝像機(jī)記錄需要學(xué)習(xí)研究的畫面。也可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻，觀賞結(jié)束由師生共同分享經(jīng)驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅僅可以擴(kuò)展授課形式，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。比如教師利用網(wǎng)站上的最新的體育鍛煉知識(shí)或者最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生分享，這樣可以促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，擴(kuò)展學(xué)生的體育知識(shí)。2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式的發(fā)展。要想促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”這一模式的發(fā)展，僅靠現(xiàn)有的師資水平是難以推進(jìn)的，必須擁有一大批既懂體育知識(shí)同時(shí)擁有著豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)教師作為支撐，這樣“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的模式才不會(huì)形同虛設(shè)，才能更好地發(fā)揮其作用。因此，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面考慮：一是通過(guò)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，增加在職教師的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的儲(chǔ)備。比如學(xué)?；?qū)W院請(qǐng)專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)人才對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行定期的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的培訓(xùn)，使在職教師掌握互聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)的知識(shí)，并及時(shí)地運(yùn)用到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上服務(wù)于師生，同時(shí)也可以選擇性讓教師參加深造提升學(xué)歷。二是加大財(cái)政的投入，招聘一些既懂體育知識(shí)又懂互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的復(fù)合型人才。對(duì)于高精尖的復(fù)合型人才只有招聘條件達(dá)到了一定的水準(zhǔn)才能引起他們的注意。2.3利用互聯(lián)網(wǎng)或者APP，完善“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式的管理。傳統(tǒng)的教育行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合，雖然帶來(lái)了極大的方便，但是也帶來(lái)了管理上的問(wèn)題。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”或APP的優(yōu)勢(shì)，形成系統(tǒng)性的管理方式才能使其發(fā)揮更大的作用，否則不但不能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”或者APP的優(yōu)勢(shì)，還可能帶來(lái)負(fù)面的影響。高校更加實(shí)際需求，完善人崗匹配制度。明確管理者的職責(zé)，實(shí)行責(zé)任制。通過(guò)對(duì)管理人員的培訓(xùn)，使其掌握對(duì)場(chǎng)地、器材的管理職能。學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)或者校園APP將場(chǎng)地、器材的信息及時(shí)反饋，使備課教師能及時(shí)地掌握相關(guān)的信息，便于備課。2.4建立更加有效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的靈活了，學(xué)生并不一定需要教室或者教材[2]。學(xué)生可以通過(guò)掌中終端隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行閱讀，大大地增加了學(xué)習(xí)的便捷性，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也有著很多的弊端。比如有的學(xué)生打開智能設(shè)備讓視頻動(dòng)畫自行播放，并沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中去，甚至還出現(xiàn)代刷課的行為。這樣的弊端掩蓋了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)越性。因此必須建立更加有效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督。比如教學(xué)視頻添加人臉識(shí)別系統(tǒng)，不定時(shí)鎖屏等功能。2.5利用“互聯(lián)網(wǎng)+”營(yíng)造校園的體育文化氛圍，提高相關(guān)。體育學(xué)習(xí)的積極性“互聯(lián)網(wǎng)+體育”建設(shè)的最根本的目的是推動(dòng)高校體育的發(fā)展，需要老師、學(xué)生廣泛地參與其中[3]。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各種APP層出不窮，比如：微信、微博、QQ、貼吧等一些社交軟件。學(xué)?？梢岳眠@些APP的公眾號(hào)及時(shí)的體育賽事的信息、學(xué)校組織的體育活動(dòng)信息以及相關(guān)的日常體育知識(shí)，使更多的在校學(xué)生能夠加入到有關(guān)體育活動(dòng)中，營(yíng)造體育文化氛圍。這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)體魄，增加趣味，也擴(kuò)大人際間的交往。另一方面也擴(kuò)展了體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.6建立學(xué)校、企業(yè)一體化，及時(shí)最新招聘崗位。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息交流非常便捷，學(xué)校與企業(yè)已不是毫無(wú)相關(guān)的單獨(dú)個(gè)體，而是互助互利的有機(jī)體。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是培養(yǎng)具有社會(huì)體育基本理論、知識(shí)、技能，在社會(huì)體育領(lǐng)域中，從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)等方面的專門性人才。專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是服務(wù)于社會(huì)，用自己的所學(xué)為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該搭建有效的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成校企一體化，這樣便于學(xué)校及時(shí)地了解社會(huì)需求，也便于社會(huì)得知高校的培養(yǎng)模式。企業(yè)可及時(shí)地在就業(yè)服務(wù)平臺(tái)上招募信息。這樣一方面可以使企業(yè)及時(shí)招募到合適的員工，另一方面也進(jìn)一步解決了高校的就業(yè)問(wèn)題，

3結(jié)論

通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”問(wèn)題系統(tǒng)的分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新的形勢(shì)下，勢(shì)必會(huì)成為學(xué)校教育改革的又一方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校的發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。要正確地認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。使“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)模式更好地服務(wù)于學(xué)校。對(duì)于現(xiàn)存的問(wèn)題要予以重視，利用不同的方式加以解決，例如：加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善管理模式，加強(qiáng)監(jiān)督，學(xué)校企業(yè)一體化模式等方式發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，從而使高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)更好地發(fā)展。

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作者:徐仰良 單位:江蘇科技大學(xué)