導(dǎo)語：社會(huì)體育社會(huì)化與專業(yè)化轉(zhuǎn)向一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐變遷與模式創(chuàng)新進(jìn)行研究。針對當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理科學(xué)化程度低、缺乏創(chuàng)新舉措的現(xiàn)狀，提出：1.高校引入體育企業(yè)（組織）參與社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理，管理模式由高校自治下的行政化轉(zhuǎn)向社會(huì)化、由無序化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化是實(shí)習(xí)管理變革的要求；2.高校與體育企業(yè)（組織）之間的協(xié)同及內(nèi)生外引，能實(shí)現(xiàn)二者對實(shí)習(xí)管理的組織化參與、常態(tài)化參與、均衡化參與；3.對實(shí)習(xí)管理主體結(jié)構(gòu)多元化、服務(wù)內(nèi)容多樣化、社會(huì)購買服務(wù)積極化、社會(huì)資源鏈接與整合最優(yōu)化提出建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè)；實(shí)習(xí)管理模式；社會(huì)化；專業(yè)化管理

可以增效。創(chuàng)新社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理工作，是為了有效發(fā)揮新時(shí)代背景下實(shí)習(xí)在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中的作用。眾所周知，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的形式之一，是人才培養(yǎng)工作中培養(yǎng)學(xué)生一線工作能力的有效手段，科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)模式對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用[1]，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理是確保實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，是全面提升社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

一、社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐變遷與模式創(chuàng)新

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的變遷軌跡與社會(huì)體育專業(yè)人才的社會(huì)需求和高校教育教學(xué)質(zhì)量改革的進(jìn)程息息相關(guān)[2]，與此相對應(yīng)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中逐漸形成了若干管理模式，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中積極嘗試，以尋找實(shí)用型人才培養(yǎng)之路。（一）社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐軌跡。社會(huì)體育專業(yè)自設(shè)置之初就備受國內(nèi)專家學(xué)者的爭議，高校也從未停止過對社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的探索，社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展與我國社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程是否一致？社會(huì)體育專業(yè)究竟要培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才？如何培養(yǎng)人？等等一系列的問題長期困擾高校，進(jìn)而存在，很長一段時(shí)期以來社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)手段上無差別。2008年北京奧運(yùn)會(huì)以來，隨著“健康中國”理念的傳播，以及體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，我國社會(huì)體育管理體制經(jīng)歷了單位制、協(xié)會(huì)制到社區(qū)制的變遷。社會(huì)體育專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也呈現(xiàn)出由體制內(nèi)向體制外轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為畢業(yè)生的就業(yè)去向從一元走向多元，從管控走向服務(wù)與契約。為此，在突出“社會(huì)化”這一重點(diǎn)的同時(shí)，從“實(shí)用型人才培養(yǎng)”角度出發(fā)，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理也伴隨著體育與社會(huì)服務(wù)、體育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、體育與人才培養(yǎng)之間關(guān)系的變化而變化。（二）社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式創(chuàng)新。模式是主體行為的一般方式，用來說明事物結(jié)構(gòu)的主觀理性形式[3]。我國的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理在經(jīng)歷了委托實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等模式后，隨著社會(huì)對人才需求結(jié)構(gòu)的改變，以及國家的勞動(dòng)分配制度、人事制度不斷完善，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)更加突出人才培養(yǎng)的實(shí)效性，實(shí)習(xí)管理重心逐漸從定點(diǎn)集中實(shí)習(xí)向分散自主實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變，高校開始嘗試對社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行社會(huì)化實(shí)習(xí)管理，學(xué)界也積極從理論上關(guān)注這些創(chuàng)新，以回應(yīng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理中的諸多現(xiàn)實(shí)問題，并進(jìn)一步打破社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)“實(shí)習(xí)同質(zhì)化”的現(xiàn)象。創(chuàng)新實(shí)踐中，高校與體育企業(yè)（組織）之間的關(guān)系是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理研究的重要范式，相關(guān)學(xué)者嘗試以高校、社會(huì)、市場的參與程度劃分模式，為社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的發(fā)展提供了有益的思路。管理學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理受高校與社會(huì)兩種力量強(qiáng)弱發(fā)展的影響，主要有高校管理型、社會(huì)（團(tuán)）管理型、合作管理型三種模式，由傳統(tǒng)的高校管理型向合作管理型和社會(huì)（團(tuán)）管理型發(fā)展是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的必然趨勢[4]。社會(huì)學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理可以充分借鑒社區(qū)治理實(shí)踐，實(shí)習(xí)管理主要包括科層化模式以及合作化模式[5]。部分體育學(xué)者從“高校、社會(huì)、學(xué)生”三要素說來描述和解釋社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式，主要有學(xué)生參與型、高校主導(dǎo)型、社會(huì)引導(dǎo)型三種模式；另一部分體育學(xué)者則從“高校、市場、社會(huì)”三元角度分析認(rèn)為，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式可以抽象出高校主導(dǎo)模式、市場主導(dǎo)模式、社會(huì)主導(dǎo)模式、專家參與模式。

二、社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀與難題

（一）實(shí)習(xí)管理科學(xué)化程度低。高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過程中“作陪襯”“填框框”“補(bǔ)計(jì)劃”的現(xiàn)實(shí)仍存在。由于缺乏足夠重視，導(dǎo)致實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)不健全，無標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)的目標(biāo)管理和過程監(jiān)控結(jié)合程度不高，難以發(fā)揮組織在實(shí)習(xí)管理過程中的決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)等方面的職能，無法調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位等多方的積極性和創(chuàng)造性[6]。實(shí)習(xí)管理上的隨意性，已成為了阻礙社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的絆腳石。（二）實(shí)習(xí)管理缺乏創(chuàng)新舉措。高校社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)方案及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排基本上是借鑒體育教育專業(yè)教學(xué)體系而制定，很多是照搬多個(gè)名校的“優(yōu)點(diǎn)”后形成的一個(gè)“拼盤”，開展工作難以擺脫制度性安排，而形成“創(chuàng)新型實(shí)踐能力培養(yǎng)方案”需要的科學(xué)管理體系和合理組織結(jié)構(gòu)。實(shí)習(xí)管理工作滯后，管理思維落伍，造成了實(shí)習(xí)安排與實(shí)習(xí)需求結(jié)合不緊。實(shí)習(xí)管理因“求穩(wěn)”而缺乏創(chuàng)新，成為制約社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的最大障礙。

三、社會(huì)化與專業(yè)化：社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的變革要求

新時(shí)代背景下的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理具有較強(qiáng)的同構(gòu)性，一方面，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需要具備超強(qiáng)的社會(huì)工作能力；另一方面，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)需要具備全面的體育工作能力。于此，“社會(huì)與高校共同培養(yǎng)、協(xié)同管理”的實(shí)習(xí)管理模式，對培育社會(huì)體育組織，利用社會(huì)體育組織參與人才培養(yǎng)改革，推動(dòng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理社會(huì)化與專業(yè)化具有雙重變革意義。（一）高校與體育企業(yè)（組織）之間的協(xié)同。社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的社會(huì)化是社會(huì)體育主體的各要素遵循社會(huì)發(fā)展邏輯，協(xié)同共生，共同參與管理實(shí)習(xí)事務(wù)，共贏互促的過程[7]。社會(huì)化意味著高校與體育企業(yè)（組織）作為社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)主體的合作廣度和深度要加強(qiáng)，將原來由高校直接供給的實(shí)習(xí)人才交由體育企業(yè)（組織）承接，而承接社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)生工作需要良好的社會(huì)組織基礎(chǔ)，只有組織化程度高的社會(huì)體育力量不斷壯大，才能更好地與高校開展合作并實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理社會(huì)化。高校通過與體育企業(yè)（組織）、社區(qū)之間建立良好的關(guān)系，主動(dòng)尋求開放，積極倡導(dǎo)并協(xié)助體育企業(yè)（組織）或社區(qū)開展體育公益活動(dòng)，協(xié)助它們獲得政府購買服務(wù)資金，以項(xiàng)目化的形式扎根社區(qū)，開展輸送優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)生服務(wù)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，依法開展有償實(shí)習(xí)服務(wù)；體育企業(yè)（組織）和高校通過建立實(shí)習(xí)評估機(jī)制和優(yōu)勝劣汰的退出機(jī)制，不斷完善法人治理結(jié)構(gòu)，完善有償實(shí)習(xí)的監(jiān)察評估，完善對社會(huì)體育企業(yè)（組織）的監(jiān)督管理。實(shí)現(xiàn)協(xié)同的兩個(gè)途徑。一是引進(jìn)和扶持體育企業(yè)（組織），即利用社會(huì)體育資源能提升實(shí)習(xí)管理能力、促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的實(shí)際。高校通過建立適度普惠型福利制度，大力引進(jìn)社會(huì)體育工作機(jī)構(gòu)，承接高校的人才培養(yǎng)職能，參與社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高人才服務(wù)效果。協(xié)同實(shí)踐中，高校可以通過定向委托和招標(biāo)形式，每年安排部分教師到體育企業(yè)（組織）指導(dǎo)開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)，增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識，建立規(guī)范運(yùn)作、誠信執(zhí)業(yè)、公平競爭、信息公開、獎(jiǎng)勵(lì)懲戒、自律保障等機(jī)制。二是培育和孵化體育企業(yè)（組織），即積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，打破社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)瓶頸，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)著手，將實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)效力。高校借助和利用體育企業(yè)（組織）的力量培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)管理，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生社團(tuán)管理工作，幫助社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)生了解不同類型社團(tuán)的孵化流程，積極挖掘和培育社團(tuán)領(lǐng)袖，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力。（二）高校與體育企業(yè)（組織）之間的內(nèi)生外引。專業(yè)化的基本特征要素是有用性和不可缺少性，它是專業(yè)得以生存的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可以概括為社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)“必需性”[8]。向體育企業(yè)（組織）輸送可用的實(shí)習(xí)生是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ)工作，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的專業(yè)化就是要將學(xué)生在學(xué)校中獲得的系統(tǒng)知識和理論，通過社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能。首先，以社會(huì)需求為導(dǎo)向開發(fā)課程，根據(jù)體育企業(yè)（組織）的實(shí)習(xí)反饋培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作技能以及先進(jìn)的組織管理經(jīng)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)教育和培育，以提升社會(huì)體育專業(yè)人才的專業(yè)化水平為目的，探索建立人才教育培訓(xùn)制度，積極開展社會(huì)體育指導(dǎo)員、游泳救生員、體能師、健身教練、營養(yǎng)師等多種資質(zhì)培訓(xùn)和認(rèn)證。第三，開展嚴(yán)格的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)入職測試，確保實(shí)習(xí)生的能力水平與體育企業(yè)（組織）資質(zhì)對等，確保實(shí)習(xí)生在畢業(yè)時(shí)能最大限度的被實(shí)習(xí)單位吸收，進(jìn)而解決就業(yè)問題。

四、社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理社會(huì)化與專業(yè)化的轉(zhuǎn)變維度

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理是高校探索人才培養(yǎng)專業(yè)化水平發(fā)展的必須，與社會(huì)對人才需求的發(fā)展相伴而變。如果說傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)管理主要以高等教育計(jì)劃型人才輸出模式為主，那么創(chuàng)新型的實(shí)習(xí)管理模式則通過推進(jìn)實(shí)用型社會(huì)體育專業(yè)人才建設(shè)、培育社會(huì)體育企業(yè)（組織）、實(shí)施社會(huì)購買服務(wù)等改革措施，推動(dòng)了社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理由高校自治下的行政化轉(zhuǎn)向社會(huì)化，由無序化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化。（一）由高校自治下的行政化到社會(huì)化。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)管理行政化以高校為主導(dǎo)的自上而下管理為主要特征，高校與實(shí)習(xí)單位之間既是協(xié)作關(guān)系，又是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生后，負(fù)責(zé)下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作；對實(shí)習(xí)生的日常管理工作則由高校指派的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)，高校要按照實(shí)習(xí)生人數(shù)向?qū)嵙?xí)單位支付實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)。與行政化治理模式不同的是，實(shí)習(xí)管理社會(huì)化改革改變了社會(huì)體育實(shí)習(xí)管理結(jié)構(gòu)，高校將實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)委托給體育企業(yè)（組織），社會(huì)主動(dòng)參與實(shí)習(xí)管理，能最大限度的整合高校及社會(huì)資源，為體育企業(yè)（組織）訂購或購買實(shí)習(xí)生提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的主體結(jié)構(gòu)多元化、服務(wù)內(nèi)容多樣化、社會(huì)購買服務(wù)積極化、社會(huì)資源鏈接與整合最優(yōu)化。（二）由無序化到專業(yè)化。高校是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的第一責(zé)任主體，體育企業(yè)（組織）是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的直接責(zé)任主體。社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理創(chuàng)新需要?jiǎng)訂T廣泛的組織化參與，社會(huì)體育組織化能聚合體育企業(yè)（組織）資源，是提高實(shí)習(xí)管理效能，增進(jìn)社會(huì)體育人才資本的基本途徑。體育企業(yè)（組織）不能存在搭便車的心理，要主動(dòng)尋求與高校合作，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)工作，才能獲得優(yōu)秀的人才資源；社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生要具備長遠(yuǎn)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，要了解專業(yè)發(fā)展趨勢，主動(dòng)學(xué)習(xí)、匯聚強(qiáng)大的職業(yè)競爭力，才能獲得好的發(fā)展空間。去無序化就是要強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理工作，創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理模式，專業(yè)化就是要運(yùn)用專業(yè)化方法引導(dǎo)和培育，促進(jìn)體育企業(yè)（組織）的迅速發(fā)展，激發(fā)社會(huì)體育企業(yè)（組織）的自治活力，重構(gòu)自治的社會(huì)秩序，以實(shí)現(xiàn)組織化參與、常態(tài)化參與、均衡化參與。

五、結(jié)束語

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理社會(huì)化與專業(yè)化的轉(zhuǎn)變不是一帆風(fēng)順的，從管理主體來看，高校引入體育企業(yè)（組織）參與社會(huì)體育實(shí)習(xí)管理，多元管理主體結(jié)構(gòu)初步形成，但無論是專業(yè)人才的前期培養(yǎng)還是社會(huì)購買服務(wù)的推行，都是高校主導(dǎo)，社會(huì)力量在實(shí)習(xí)管理中尚處于一種被動(dòng)參與的狀態(tài)。從管理資源來看，社會(huì)主義高校的根本任務(wù)是“立德樹人”，高校的資源難以做到向體育企業(yè)（組織）無限開放，加之社會(huì)體育市場的分化現(xiàn)象突出，社會(huì)資源的整合與利用尚處于探索初期，大量社區(qū)社會(huì)資源尚未被開發(fā)利用。從管理機(jī)制上來看，社會(huì)購買服務(wù)的行為能力低，其運(yùn)行機(jī)制與保障機(jī)制尚不完善，體育企業(yè)（組織）在承接高校人才培養(yǎng)服務(wù)過程中，主要是按照高校的意志行事，自主性較弱，高校行政強(qiáng)勢與社會(huì)弱勢平衡短期難以打破。從管理內(nèi)容來看，體育企業(yè)（組織）只按市場需求來管理實(shí)習(xí)生，而高校希望用人才培養(yǎng)質(zhì)量來管理，尋找雙方的契合點(diǎn)需要時(shí)間。綜上，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的社會(huì)化模式與專業(yè)化模式還面臨著重重困境。

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作者:馬斯和 段義龍 李會(huì)明 單位:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)