導(dǎo)語：高校體育專業(yè)課程設(shè)置研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：健康體適能追求一種在運動中保持身心愉悅的一種積極狀態(tài)，對參與運動的人群有著積極作用。我國高校院體育專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)基礎(chǔ)體育教師的職責(zé)。本文采用文獻資料法，通過健康體適能的視角，研究和分析我國高校體育專業(yè)課程設(shè)置中的問題與不足。研究結(jié)果表明，目前我國高校體育專業(yè)設(shè)置涉及健康體適能知識較少，體育專業(yè)課程設(shè)置理念有滯后性，無法滿足校園與社區(qū)對體育教師的需求。本文建議，體育專業(yè)課程需要迎合時代需要，增設(shè)健康體適能相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)一批具有專業(yè)健康體適能理念的體育教師與社會體育指導(dǎo)員，這是推進我國建立全民健身服務(wù)體系的重要舉措。我國各體育院校需要在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，為社會和學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，加快我國創(chuàng)建體育強國步伐。

關(guān)鍵詞：健康體適能；體育專業(yè)；課程設(shè)置

1．前言

隨著我國現(xiàn)階段社會的生活節(jié)奏加快，工作與學(xué)習(xí)壓力增大，我國公民的體質(zhì)健康問題愈發(fā)嚴峻。在黨的報告中指出：“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設(shè)。”健康體適能作為體適能的一個分支，契合了我國開展全民健身活動，增強青少年身體素質(zhì)的需要。上個世紀90年代我國學(xué)術(shù)界正式開始研究這一理論。健康體適能包括了人體的心肺功能，柔韌度，力量素質(zhì)等，所以與人體健康密不可分。近年來隨著健身運動以及健康理念的普及，關(guān)于健康體適能的研究也逐步加深。健康體適能涉及多個學(xué)科內(nèi)容，如運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、體育康復(fù)等，涉及的人群也是非常的廣泛，如不同年齡階段的人、殘疾人、慢性病患者等，研究內(nèi)容及人群廣泛，測評項目簡單易行，針對全民身體形態(tài)。作為我國發(fā)展全民健身、增強青少年身體素質(zhì)的助推器，各大體育院校體育專業(yè)肩負著培養(yǎng)具有高素質(zhì)體育教師以及社會體育指導(dǎo)員的職責(zé)。但是目前我國各大體育院校體育專業(yè)課程涉及健康體適能理論較少，無法滿足現(xiàn)階段校園體育的需求。因從，本文從健康體適能視角下分析當(dāng)前我國體育院校體育專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題，探討體育專業(yè)課程設(shè)置未來如何和健康體適能相結(jié)合，為提高我國體育院校體育專業(yè)課程的科學(xué)性建言獻策，為全民健身和增強國民身體素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)的體育教師與健身指導(dǎo)員，推進我國體育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

2．健康體適能的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

2．1健康體適能的概念。體適能，英文稱為PhysicalFitness，指人體所具備的有充足的精力在日常工作與學(xué)習(xí)中而不感疲勞，同時能享受其中的樂趣適應(yīng)突發(fā)狀況的能力。健康體適能，是體適能的測評內(nèi)容之一，主要包括了身體成分，肌肉耐力，心肺耐力，柔軟素質(zhì)，瞬發(fā)力。身體成分包括了身體中各組成成分的百分比，對于預(yù)防疾病有重要作用；肌肉耐力指肌肉的收縮能力，是人體正常工作的基礎(chǔ)；心肺能力主要指人體的耐力，柔韌素質(zhì)指在無損傷情況下各關(guān)節(jié)活動的范圍；瞬發(fā)力指反應(yīng)時間，是速度，反應(yīng)時間，敏捷性等的綜合表現(xiàn)。健康體適能主要是強調(diào)當(dāng)人們經(jīng)過大量運動之后，能夠讓個人的心情得到較好的放松，并且在長期運動的過程中形成個人運動的規(guī)律，從而提升人們的健康指數(shù)，對于形成個人健康的生活方式有較大的積極意義。所以總的來說，健康體適能能夠在人體還是健康水平時，引導(dǎo)人體采用有助于維護和增進健康的生活方式，包括規(guī)律的運動，科學(xué)的作息習(xí)慣等，從而使人體在體育鍛煉與日常生活中，能始終保持良好的心態(tài)應(yīng)對各種突發(fā)狀況，減少人體的疲勞感覺，使人的身心能始終保持愉悅感。2．2健康體適能的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著我國經(jīng)濟水平與公民的生活水平提高，對于健康的要求也越來越高，這加快了我國各領(lǐng)域?qū)＜谊P(guān)于健康體適能的研究和討論。目前健康體適能在運動處方，健康管理，青少年體質(zhì)健康方面應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，健康體適能對于我國的全民健身有著極大的指導(dǎo)作用。國家也不斷出臺一些政策和文件支持健康體適能在我國的研究和發(fā)展。中國健康促進基金會已在2014年7月通過健康管理（體檢）機構(gòu)和健身機構(gòu)聯(lián)合啟動健康體適能測評與運動管理多中心應(yīng)用研究，預(yù)期在全國健康體檢中心建立健康體適能測量評價系統(tǒng)逐步建立中國人的健康體適能評價標(biāo)準。青少年體質(zhì)問題一直是我國公民健康發(fā)展面臨的最大難題。通過查看最新的《中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告》，可以看出我國現(xiàn)階段青少年體質(zhì)問題較為嚴重。首先是視力方面，我國各階段學(xué)生視力不良率普遍較高，不良率比2005年增加了9．22個百分點。其次是肥胖率增加，其中城市男生和城市女生的肥胖率為13．33％和5．64％。我國大學(xué)生普遍身體素質(zhì)出現(xiàn)緩慢下降包括耐力，爆發(fā)力，力量等。所以各個階段的學(xué)校需要將健康體適能與體育課良好結(jié)合，普及健康體適能理念，這就需要大量專業(yè)的體育教師具備健康體適能相關(guān)方面的知識。所以，體育專業(yè)課程迫切需要進行發(fā)展。

3．現(xiàn)階段我國高校體育專業(yè)課程設(shè)置的問題

3．1體育專業(yè)課程內(nèi)容單一。體育教育專業(yè)與其他教育專業(yè)一樣，從20世紀50年代開始，照搬蘇聯(lián)高等教育模式，專業(yè)設(shè)置口徑很窄?！霸诮逃枷肷希皇瞧鎻娬{(diào)實用性，只重視專業(yè)教育，而忽視基礎(chǔ)教育；二是過分注重功利性，只要求畢業(yè)生解決現(xiàn)實存在的具體問題?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)體育院校的課程主要集中在球類，田徑等傳統(tǒng)體育項目中，像現(xiàn)階段受大眾歡迎的健身類課程，養(yǎng)生類課程，體育康復(fù)課程較少，相關(guān)專業(yè)的教師數(shù)量也不足。這就導(dǎo)致了培養(yǎng)的體育專業(yè)學(xué)生擅長于運動技能的教授，在其他相關(guān)領(lǐng)域缺乏專業(yè)知識，抑或是關(guān)于人體健康知識的匱乏。通過查詢我國六大體院的官方網(wǎng)站的課程，各學(xué)校運動訓(xùn)練專業(yè)所學(xué)課程中與健康體適能相關(guān)的課程較少，主要包括運動訓(xùn)練生理學(xué)，體能與營養(yǎng)恢復(fù)，運動心理學(xué)，體能理論學(xué)習(xí)與方法等，這些專業(yè)僅僅是涉及到了少量健康體適能理念，無法使學(xué)生達到掌握健康體適能知識的學(xué)習(xí)目的。3．2我國高校體育專業(yè)教學(xué)模式單一。目前，我國高校體育專業(yè)的教學(xué)模式，主要集中在課堂授課為主。傳統(tǒng)課堂的體育教學(xué)模式是在課堂上教師主要聚焦于體育技戰(zhàn)術(shù)知識的“教”，學(xué)生則主要著眼于體育技戰(zhàn)術(shù)知識的“學(xué)”，在課堂外則是以學(xué)生內(nèi)化、鞏固課堂所學(xué)體育技戰(zhàn)術(shù)知識為主。教師通過課堂講授知識，學(xué)生主要通過課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)進行學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合體育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。體育專業(yè)與其他專業(yè)相比具有鮮明的特點。首先從學(xué)生特點來看，體育專業(yè)學(xué)生性格活潑，思想跳躍，枯燥的教室環(huán)境會降低學(xué)生的專注度。其次，從未來就業(yè)方面考慮，體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來主要從事體育教師與社區(qū)體育指導(dǎo)員工作。健康體適能不僅僅是體育專業(yè)學(xué)生需要背下來的理論，而是未來如何將健康體適能與體與體育教學(xué)科學(xué)的結(jié)合起來。所以單一的課堂授課無法提升學(xué)生理論應(yīng)用，實踐操作的能力。3．3高校體育專業(yè)教師理論水平有待提高。2018年1月20日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出：“對各級各類“雙師型”教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)和保障以及教師的待遇、培養(yǎng)目標(biāo)等明確了方向。指出“全面提高高校教師隊伍的質(zhì)量，建立一支“雙師型”的高素質(zhì)教師隊伍。目前我國高校體育專業(yè)教師隊伍建設(shè)也不斷在發(fā)展，總體來說高學(xué)歷教師質(zhì)量占比較低。目前我國高校體育專業(yè)的教師，退役專業(yè)運動員占比非常大。這些教師都是從國家隊、省隊退役下來的專業(yè)運動員，因為具備專業(yè)的體育技術(shù)能，所以被各個高校的體育專業(yè)青睞。但是不可否認的是，這些教師已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段體育專業(yè)學(xué)生對體育理論知識的需求。部分教師只關(guān)注體育專業(yè)學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)，而忽略了理論知識的教學(xué)。近年來，體育專業(yè)的不斷發(fā)展，一些高學(xué)歷的體育研究人才逐漸進入高校體育專業(yè)中擔(dān)任教師，但整體上來說我國體育專業(yè)教師質(zhì)量仍然需要提高，高學(xué)歷教師占比較低。3．4體育專業(yè)課程設(shè)置觀念落后?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出，高校教學(xué)要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。如今，高校體育專業(yè)的變化不能完全滿足日新月異的工作崗位發(fā)展，“專業(yè)對口”早已無法適應(yīng)社會需求。已有實踐證明高校體育專業(yè)化發(fā)展越好，學(xué)生就越難適應(yīng)千變?nèi)f化的市場形勢。以上問題已經(jīng)引起我國教育界的充問題已經(jīng)引起我國教育界的充分重視。以我國最早成立的六大體育院校為例，體育專業(yè)課程的設(shè)置在當(dāng)時因為有著特殊的時代背景，注重學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動技能學(xué)習(xí)，但是忽略了學(xué)生健康和心理發(fā)展。現(xiàn)階段校園體育發(fā)展對體育教師的要求越來越高，體育教師不再僅僅是提供運動技能指導(dǎo)的教練員，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的身體和心理健康。改革開放以來，體育專業(yè)課程雖然一直在增加新內(nèi)容和新理念，卻一直無法滿足校園體育對于體育教師更加專業(yè)的要求。歸根其原因，便是觀念的滯后性，導(dǎo)致了體育專業(yè)課程的設(shè)置無法使體育專業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

4．健康體適能視角學(xué)我國高校體育專業(yè)課程設(shè)置的方向

4．1引進先進教育理念。在教育理念方面，我國高校體育專業(yè)課程的設(shè)置需要拋棄以往理念中不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的觀念，緊追世界先進教育理念發(fā)展的潮流。工作重心要從學(xué)生的運動成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身心健康發(fā)展上，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。4．2增設(shè)健康體適能相關(guān)課程。在專業(yè)課程設(shè)置方面，需要增設(shè)健康體適能相關(guān)的課程，使體育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)，正確的健康體適能知識。要多組織健康體適能相關(guān)方面的專家和學(xué)者進行講演，使學(xué)生能接受到不同視角下健康體適能的理念和思想。目前，國外的健康體適能的發(fā)展比較領(lǐng)先，可以邀請國外優(yōu)秀學(xué)者積極進行交流，定期組織健康體適能相關(guān)論壇等，鞏固體育專業(yè)學(xué)生的健康體適能知識。新時代的體育專業(yè)學(xué)生，不能僅僅滿足“教練員”的身份，也要充分了解關(guān)于體適能的知識和理念。技能與理念的結(jié)合，能提高我國各個階段學(xué)校體育教師的專業(yè)性。未來我國體育課的發(fā)展，體育教師不僅僅要課堂上教技能，也要講理論。這對于我國校園體育健康發(fā)展和學(xué)生身體健康發(fā)展都有積極的推動作用。為了滿足未來國家對于體育教師的需求，就需要在體育課程設(shè)置上進行創(chuàng)新。心理學(xué)，體能訓(xùn)練，運運動醫(yī)學(xué)都與健康體適能有密切的聯(lián)系，體育專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程會加大對體適能知識的理解和運用。4．3豐富體育專業(yè)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)生與教師的需要。未來體育專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該在保留傳統(tǒng)課堂優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。首先要豐富體育專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境，將授課地點從教室轉(zhuǎn)移到實驗室，增加體育專業(yè)學(xué)生的實驗操作能力，豐富體育專業(yè)學(xué)生的理論知識。網(wǎng)絡(luò)授課是現(xiàn)階段我國大學(xué)較為流行的授課方式，這種授課方式效率高，教學(xué)效果明顯，教室與學(xué)生可以通過面對面的交流進行研究和學(xué)習(xí)，遇到疑難時學(xué)生不僅可以直接向教師提問，自己也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案。這種教學(xué)方式能使學(xué)生在上課的同時保持愉悅感，減少傳統(tǒng)課堂的壓抑感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。同時，要建立體育專業(yè)的健康體適能課程教學(xué)評價體系。從現(xiàn)有的文獻來看，我國學(xué)校體育針對健康體適能的研究只是停留在課程內(nèi)容與課程模式上，相應(yīng)的評價體系以及生理等基礎(chǔ)研究還相對較弱，我國現(xiàn)在缺少學(xué)生綜合評價體系，進而體育評價體系沒有平臺發(fā)展，加上我國普遍性的飲食不科學(xué)等問題都嚴重阻礙了健康體適能教育計劃在我國的實施。因此，學(xué)校體育的工作者們需要走出課程內(nèi)容與評價的外圍，與運動人體科學(xué)專業(yè)以及管理專業(yè)的工作者們一同研究實驗，建立起一套符合青少年身心健康發(fā)展以及學(xué)生、學(xué)校、家長三方參與的健康教育模式。通過建立健康體適能的教學(xué)評價模式，能夠幫助各體育院校在健康體適能課程設(shè)置方面不斷得到學(xué)生以及教師的反饋，從而推動健康體適能在體育專業(yè)課程設(shè)置的中的發(fā)展。4．4提高體育專業(yè)教師質(zhì)量以及培育高學(xué)歷體育專業(yè)教師。教師質(zhì)量決定了體育專業(yè)未來的發(fā)展，所以提高教師質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。首先，可以組織現(xiàn)有的體育專業(yè)教師參加培訓(xùn)班的形式進行學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)健康體適能相關(guān)知識和理論，豐富教師的體育理論水平。通過學(xué)習(xí)健康體適能知識，教師在提高自身專業(yè)水平的同時，也能將健康體適能的相關(guān)理論應(yīng)用在授課方面，會更注重課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅心情和學(xué)生的身心健康發(fā)展，選擇更加科學(xué)的教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)。

5．小結(jié)

隨著體適能理念的逐漸完善和科學(xué)，社會對于健康體適能關(guān)注越來越高，對于有著專業(yè)健康體適能知識的體育教師的需求也越來越迫切。體育專業(yè)課程需要迎合時代需要，增設(shè)健康體適能相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)一批具有專業(yè)健康體適能理念的體育教師與社會體育指導(dǎo)員，這是推進我國建立全民健身服務(wù)體系的重要舉措。我國各體育院校需要在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，為社會和學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，加快我國創(chuàng)建體育強國的步伐。

作者:張兆豐 匡麗萍 董健鵬 單位:鄭州大學(xué)