導(dǎo)語：高校體育課程教學(xué)發(fā)展與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷了課程教學(xué)構(gòu)建、發(fā)展、應(yīng)用轉(zhuǎn)型三個階段，在課程教學(xué)、師資隊伍、學(xué)生競技能力培養(yǎng)等方面取得了較大的突破，凸顯“健康第一”指導(dǎo)思想。隨著地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)體育課程教學(xué)面臨選擇與挑戰(zhàn)。按照教育部關(guān)于大學(xué)生體育課程教學(xué)發(fā)展要求，需要在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)認真落實，滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展的訴求。

關(guān)鍵詞：遵義師范學(xué)院；大學(xué)體育；課程教學(xué)；應(yīng)用轉(zhuǎn)型

遵義師范學(xué)院作為百年傳承發(fā)展的地方院校，已為本地區(qū)師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。經(jīng)過遵師人的不懈努力，學(xué)校教育從2001年開始逐漸由專科教育向本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。近年來，通過不斷的引進培養(yǎng)師資隊伍，構(gòu)建學(xué)科發(fā)展團隊，加強學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建發(fā)展新校區(qū)，使整個學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的飛躍。學(xué)校課程教學(xué)由單一的?？平逃虮?、專科教育發(fā)展綜合邁進。大學(xué)體育課程教學(xué)根據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，提出了“以生為本、健康第一”的本科體育課程教學(xué)發(fā)展模式，通過學(xué)生的運動參與實踐，取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上滿足了學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。隨著遵義師范學(xué)院應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)體育課程教學(xué)也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有大學(xué)體育構(gòu)架內(nèi)，實現(xiàn)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為遵師體育人思考探索的問題。

1．遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展歷程

遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，由最初的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，逐步發(fā)展成為以校本教材為主題的課程教學(xué)，因地制宜地結(jié)合學(xué)校特色開展大學(xué)體育課程教學(xué)，推進學(xué)校體育課程的建設(shè)和發(fā)展。教師根據(jù)自己的特長、學(xué)校的情況積極創(chuàng)造條件，組織開展大學(xué)體育課程教學(xué)，使學(xué)校體育課程教學(xué)更加豐富多元，基本滿足不同年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷三個階段的建設(shè)發(fā)展，即大學(xué)體育課程教學(xué)形成階段、大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段、大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。1．1遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)形成構(gòu)建階段。遵義師范學(xué)院經(jīng)歷了從專科到本科的發(fā)展歷程。大學(xué)體育課程教學(xué)由?？普n程設(shè)置，逐步向本科課程設(shè)置轉(zhuǎn)化，其內(nèi)容有籃球、排球、體操、田徑、武術(shù)、健美操等運動項目。隨著學(xué)校本科教育的不斷發(fā)展，加快了學(xué)校大學(xué)體育課程教學(xué)改革的力度，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面，對大學(xué)體育課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行有針對性的改革嘗試。打破原來的班級授課制，根據(jù)學(xué)生姓別差異進行男女分班教學(xué)，在一定程度上滿足了不同生理特征學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。1．2遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段。按照遵義師范學(xué)院“用得上、留得住、下得去”的本科辦學(xué)理念，從2006年開始，對大學(xué)體育課程教學(xué)模式進行改革性探索，提出了“以生為本，健康第一”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式。修訂了新的學(xué)校體育教學(xué)大綱，實行大學(xué)一年級進行普修，大學(xué)二年級進行選項，大學(xué)三年級進行修學(xué)分的大學(xué)課程教學(xué)模式。通過課程教學(xué)內(nèi)容改革與實踐，秉持“以生為本、因材施教、重在健康”的課程教學(xué)發(fā)展理念，以“健康第一”指導(dǎo)思想作為大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展根本，以教師人格魅力，實現(xiàn)對學(xué)生生理、心理、運動、社會適應(yīng)能力的有效促進。充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容資源，滿足學(xué)生不同個體體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求。1．3遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。遵義師范學(xué)院在教育部的總體規(guī)劃下，學(xué)校對2015級學(xué)生進行應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。大學(xué)體育課程教學(xué)，成為學(xué)校改革發(fā)展的橋頭兵。根據(jù)學(xué)校的要求，制定了新的體育課程教學(xué)大綱，重在強化體育課堂教學(xué)與課外實踐的融合應(yīng)用，由課內(nèi)教學(xué)向課外輔導(dǎo)練習(xí)拓展。將原來的36學(xué)時改為課內(nèi)教學(xué)16學(xué)時，課外實踐教學(xué)16學(xué)時，即（16＋16）體育課程教學(xué)運作模式，突出了體育課程的課外實踐與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸。大學(xué)體育課程項目，在原有的基礎(chǔ)上增加到教育部規(guī)定的15項以上，其項目內(nèi)容根據(jù)不同的學(xué)期、年級、學(xué)生對象形成遞增式發(fā)展。項目內(nèi)容有籃球、排球、足球、定向運動、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類、器械類和太極拳類等。

2．教育部關(guān)于大學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展總體要求

教育是國之大策，民族復(fù)興之根本。為了更好的培育“德智體美勞”全面發(fā)展的社會建設(shè)人才，國家制定了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》、《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》等保障性文件，并于2014年出臺了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出高等院校體育課程教學(xué)必須踐行的相關(guān)工作。要求各高校認真貫徹落實并實施，并提出學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動、課余訓(xùn)練競賽和實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》等工作納入教師的教學(xué)工作量，保證每一位體育教師的教學(xué)工作量與其他學(xué)科教師的教學(xué)工作量同工同酬。在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中闡明在學(xué)校體育教學(xué)改革中，大學(xué)生體育課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革、優(yōu)先落實發(fā)展的重要工作，也是評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。《綱要》要求“大學(xué)本科學(xué)生在一、二年級開設(shè)不少于144學(xué)時的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時，每學(xué)時不少于45分鐘”、“其他年級學(xué)生開設(shè)體育選修課，選修課成績計入學(xué)生學(xué)分”、“每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過30人”。由此可見，《綱要》對高校體育教育的相關(guān)工作進行了具體的闡述與解讀，它是保證學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展中體育教學(xué)工作具體實施的理論依據(jù)。

3．遵義師范學(xué)院體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展探討

3．1加強大學(xué)體育課程教學(xué)大綱的貫徹實施。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)改革，是學(xué)校決策部門經(jīng)過大量的外出考察、學(xué)習(xí)、借鑒它校成果，系統(tǒng)研究形成的課內(nèi)教學(xué)16學(xué)時與課外實踐16學(xué)時相結(jié)合的體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型教育發(fā)展模式，對2015級學(xué)生開始進行實施。經(jīng)過2年的教學(xué)與實踐，在課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時分配、課堂教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)訓(xùn)練等方面做了一些工作，取得了一些課程教學(xué)經(jīng)驗。對整個課程教學(xué)模式的貫徹實施，課外實踐環(huán)境沒有落實到位，沒有達到學(xué)校提出的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。大學(xué)生體育課程教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生體育理論知識學(xué)習(xí)和自我競技能力培養(yǎng)的推進平臺，為學(xué)生良好的品德意識、智力開發(fā)、審美思維、運動習(xí)慣和健康生活方式提供幫助，而課外體育實踐是課內(nèi)教學(xué)發(fā)展的拓展深化，需要教師的組織與監(jiān)督，在《綱要》中就明確要求，學(xué)生參加課外體育鍛煉活動每周不少于三次。3．2加強大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容及課程模式建設(shè)。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要繼續(xù)堅持“以生為本、因材施教、重在健康”的教學(xué)理念，在構(gòu)建學(xué)生終身體育鍛煉意識的過程中，強化學(xué)生體育實踐能力的應(yīng)用。課程教學(xué)以大學(xué)一、二年級開設(shè)選項課、三年級開設(shè)選修課為課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展模式。加強推進籃球、排球、足球、定向運動、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類、器械類和太極拳類等大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的落實、創(chuàng)新與發(fā)展。按照學(xué)校體育課程教學(xué)大綱的建設(shè)要求，加強課內(nèi)體育文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識和競技水平；以課外實踐教學(xué)為拓展，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我發(fā)展的能力，為學(xué)生運動健身習(xí)慣的養(yǎng)成建立發(fā)展平臺。學(xué)校體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，要以應(yīng)用型人才、職業(yè)服務(wù)為發(fā)展目標，建立多元的大學(xué)體育課程應(yīng)用教學(xué)模式，以課堂教學(xué)、課外實踐、體育文化活動、訓(xùn)練及競賽，打造校園體育精品課程，有效促進大學(xué)體育課程教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。3．3加強大學(xué)體育課程教學(xué)評價機制建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)，就是以學(xué)生身體鍛煉為服務(wù)平臺，教師采用有效合理的教育方法、運動手段，滿足學(xué)生體育競技能力發(fā)展的過程，促進學(xué)生增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)。通過這種寓教于樂的形式促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好品德行為習(xí)慣，沉淀體育文化科學(xué)健身知識，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力與社會生活密切聯(lián)系的能力。大學(xué)體育課程教學(xué)評價，既是對學(xué)校管理工作的評價，也是對教師教學(xué)工作的評價，還有對學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的評價，三者相互聯(lián)系，互為促進，互為發(fā)展。對學(xué)校體育管理工作的評價，重在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理與實施，起到保駕護航的作用；對體育教師教學(xué)工作的評價，應(yīng)強化教師的責(zé)任意識，以高尚的人格魅力和前沿知識進行“傳道、授業(yè)、解惑”，促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展；對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，重在體育知識能力、品德行為的考察評價，通過考察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程、競技能力、品德素養(yǎng)等進行綜合評判，它包括課堂表現(xiàn)、課外實踐、教學(xué)考核、《標準》測試等諸個方面。3．4加強大學(xué)體育課程教學(xué)科研隊伍建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)離不開科學(xué)研究，它是一個學(xué)校體育工作騰飛的翅膀。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要科學(xué)的研究，謀劃體育課堂教學(xué)、課外實踐、訓(xùn)練和競技比賽。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，大量的前沿科學(xué)知識理論應(yīng)用到體育教學(xué)、活動及競技比賽中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗及思維方式已經(jīng)不能滿足體育發(fā)展的社會需求，建立體育科學(xué)研究隊伍勢在必行。加強大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用研究隊伍的建設(shè)，從課程設(shè)置、微課開發(fā)、精品課程打造、運動訓(xùn)練、競技比賽方面進行建設(shè)，以“教學(xué)—訓(xùn)練—高水平運動隊—科學(xué)研究”為一體化發(fā)展模式，注重理論與實踐的應(yīng)用與回歸研究，多渠道多視角提高學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要；體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型也要為地方體育經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，加強學(xué)校體育學(xué)科團隊與地方體育文化的融合開發(fā)，通過對民族傳統(tǒng)體育文化、紅色文化、戶外健身運動的研究、開發(fā)，引領(lǐng)時代特色，促進地域體育文化的傳承發(fā)展，推進地方體育經(jīng)濟、體育旅游、體育文化品牌的建設(shè)，并形成校園體育文化資源，豐富課堂體育教學(xué)和課外實踐活動。

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作者:楊慧玲 單位:遵義師范學(xué)院體育學(xué)院