導(dǎo)語：高校體育教育與大學(xué)生人格塑造一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：健全的人格是一個人適應(yīng)社會的基礎(chǔ)，大學(xué)生只有擁有健全的人格才能更好為社會為國家做出更大的貢獻(xiàn)，分析了人格基本含義，探討了體育教育對人格形成的影響過程，論述了體育教育對完善健全高校學(xué)生人格的基本作用，提出了高校體育教學(xué)中健全學(xué)生人格塑造的策略。

關(guān)鍵詞：高校體育教育；大學(xué)生；健全人格

1．人格基本含義

人格本身就具有較為廣泛的定義，在最開始它被當(dāng)為角色面具。當(dāng)代人格被廣泛的運(yùn)用于社會心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)以及法學(xué)等各個學(xué)科中。從心理學(xué)的視角來看，人格與個性有著相似的含義，通常是指一個人在其人生歷程中慢慢形成的表現(xiàn)為持續(xù)與穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，其中包含了人的能力、需要、性格以及氣質(zhì)等。人格在法律上主要是指人作為義務(wù)與權(quán)利主體的資格。人格是一個整體且全面的人，它可以完整的描述人的全部，而非僅描述人的片面問題，為此，人格可以將人的整體特性反映出來，除了包含人的外在行為，而且還包含了內(nèi)在的品質(zhì)，所以，人格無論在表還是在里都具有一定的統(tǒng)一性。除此之外，人格還是人類在社會生存過程中持續(xù)吸收社會行為規(guī)范與思想的結(jié)果，人格的變化與形成過程也是我們所講的社會化過程。

2．體育教育對人格形成的影響過程

人格形成并且發(fā)展的基本過程是人類智力、心理以及體質(zhì)等因素之間互相促進(jìn)與共同作用的過程，人格形成發(fā)展的基礎(chǔ)在于擁有健康的體質(zhì)。一個有著強(qiáng)健體魄的人比身體虛弱的人更易發(fā)展健全人格，怯懦、拖拉、急躁以及懶惰等人格發(fā)展過程中的出現(xiàn)的缺陷與不堅(jiān)持體育鍛煉有直接的關(guān)聯(lián)。阿德勒（奧地利著名心理學(xué)家）曾講過：形成人格必須至少由下面三個因素起到推動作用，即實(shí)踐因素、機(jī)體因素以及社會因素。其中，可能性是由機(jī)體因素所提供，而引誘力是由社會因素所帶來的，最后，個人的實(shí)踐活動將以上兩點(diǎn)相結(jié)合，讓之前的可能性變化成現(xiàn)實(shí)性。以前大家總以為人休人格的形成通常需要養(yǎng)成教育與思想政治教育才得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，人格發(fā)展的歷程是與人社會化進(jìn)程無法分開的。人的社會化是角色學(xué)習(xí)、價值獲得與內(nèi)化統(tǒng)一的過程。我們常常在體育教育中能夠明顯的感受到此過程的存在，體育課程是完成體育教育的主要方式，與其它學(xué)科不同的是，體育課程教學(xué)可以伴隨著學(xué)生身體的操練所活動，在這整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的大腦會產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的興奮灶，同時產(chǎn)生與之相關(guān)的代謝反應(yīng)與適應(yīng)性運(yùn)動，在運(yùn)動的同時必須對心態(tài)進(jìn)行及時的調(diào)整，使注意力得以集中，讓學(xué)生的體力與智力、心理與生理共同參與到運(yùn)動當(dāng)中來，從而形成新的環(huán)境適度，為此，體育教育對人格形成具有一定的影響力。

3．體育教育對完善健全高校學(xué)生人格的基本作用

3．1體育人格與體育人格的正向遷移。體育人格主要指的是人格主體在開展體育活動中態(tài)度、言語、愛好、儀表、行為等方面由內(nèi)而外所散發(fā)出來的常態(tài)，這也是人格主體的價值、道德品質(zhì)、尊重以及思維的綜合反映，所展示出來的是學(xué)生個體的道德形象。高校體育運(yùn)動是體育教師有計(jì)劃、有目的并且有組織地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、推動學(xué)生身體發(fā)展、命名文化娛樂生活得以豐富并且提升運(yùn)動技能水平的一類社會活動。高校學(xué)生的社會活動與體育道德關(guān)系是分不開的，怎樣使活動目的更加明確、選擇怎樣的活動形式以及如何看待活動結(jié)果等均為展現(xiàn)出來的道德情況。就以體育競賽來說，它除是技藝、體質(zhì)、體能與體力之間的比較外，而且還是以思想道德為中心的決心、毅力、信心以及意志等內(nèi)容的精神較量，有較量也就會有勝負(fù)之分，取得勝利不驕傲，輸了也不氣餒。在比賽的過程中自覺尊重公正的原則，尊重他人、不欺弱小、遇到強(qiáng)勁對手也要有抗賽的勇氣，意志頑強(qiáng)，爭取最終的勝利，盡管在抗美拼搏的過程中輸?shù)袅吮荣愐矐?yīng)大方接受，積攢經(jīng)驗(yàn)，換取在下次比賽中戰(zhàn)勝自己，同時戰(zhàn)勝對手。這些均為人格的體現(xiàn)，就體育的基本本質(zhì)來看，體育本身是與自然力有所關(guān)聯(lián)的身體活動，而人體則是可自主協(xié)調(diào)的有機(jī)體，當(dāng)學(xué)生真正投入至體育活動中，將會形成對應(yīng)的體育道德關(guān)系，在參與具體的體育活動中也將形成相應(yīng)的體育人格。體育人格要求精神因素與物質(zhì)因素的和諧統(tǒng)一，要求社會道德要求與個體行為的協(xié)調(diào)一致，它們之間的關(guān)系將會轉(zhuǎn)化成物質(zhì)力量，也就是我們所講的人格力。3．2體育教育能夠有效推動學(xué)生個性的全面發(fā)展。榮格（瑞士心理學(xué)家）曾說“人類個性化基本程度是影響人格發(fā)展的基本因素，其次為環(huán)境因素?！碑?dāng)人格在形成并且發(fā)展時，各類不良因素的共同作用將會從不同的視角來影響人格的健康發(fā)展，最終產(chǎn)生人格發(fā)展缺陷問題，嚴(yán)重的還會形成人格障礙。體育教學(xué)除了在室內(nèi)講述理論知識外，大部分時間都是在室外進(jìn)行的，活動的氣氛也比較輕松，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也容易被激發(fā)出來，并更好的控制其身心，學(xué)生可以針對自身的身體素質(zhì)、愛好、生理機(jī)能、需要等來選擇所喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。正是如此，體育教育能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，在運(yùn)動的同時還能論證每一位學(xué)生身上都有發(fā)光點(diǎn)。讓學(xué)生在展開體育活動時找到發(fā)揮自身價值的方法與途徑，在體育運(yùn)動中展現(xiàn)自身的成就感。

4．高校體育教學(xué)中健全學(xué)生人格塑造的策略

4．1營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育運(yùn)動具有較強(qiáng)的娛樂性，體育教學(xué)的過程中必須使快樂的教學(xué)思想得到充分展示，將學(xué)生活潑的個性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。為此，在體育課堂上為學(xué)生營造一個愉快且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的呆板狀態(tài)得到改變。體育教學(xué)應(yīng)該把自然空間與室外、快樂與運(yùn)動、空氣與陽光以及健身與游戲等具體因素進(jìn)行結(jié)合，以多元的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)手段以及游戲化的教學(xué)內(nèi)容完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能促使大學(xué)生更加版主的去感受體育活動中的魅力，從而獲取身心健康的和諧發(fā)展。4．2強(qiáng)調(diào)學(xué)生價值觀與人生觀的教育。價值觀與人生觀是一個獨(dú)立個體對社會與自然認(rèn)識的重要觀點(diǎn)，同時，它們也是控制以及調(diào)節(jié)個體行為的基本標(biāo)準(zhǔn)。體育活動也是一項(xiàng)對抗性的運(yùn)動，它除了屬于戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的對抗外，還是心理、身體與知識的對抗。在體育運(yùn)動中可以幫助學(xué)生學(xué)會觀察問題、分析問題并且找到相關(guān)的規(guī)律；懂得只有憑借智慧技巧、自身實(shí)力、真才實(shí)學(xué)才能真正將對手打敗，取得最終的勝利；學(xué)會在文明健康的競爭與比賽中追求體育運(yùn)動的價值與真義，感受體育運(yùn)動的樂趣，并且追求身心的自我升華與超越。4．3培養(yǎng)學(xué)生自主、自立與自強(qiáng)的精神以及受挫能力。體育教學(xué)中不論是集體項(xiàng)目還是個人項(xiàng)目都需要學(xué)生具有一定的主觀能動性，鼓勵學(xué)生全身心的投入，積極參與到運(yùn)動中，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中必須懂得如何判斷觀察，在必要的情況下做出正確的選擇，懂得如何應(yīng)付賽場變化，最終培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問題的基本能力。就大學(xué)生這一年齡階段的學(xué)生來說，通常會表現(xiàn)出相應(yīng)的表現(xiàn)欲與好勝心，而體育課堂正好可以為這些學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會，學(xué)生在運(yùn)動規(guī)則中表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)揮其特長，使自己的個性得以展示出來，培養(yǎng)人格獨(dú)立性與自主精神，用其自身的智慧、素質(zhì)、技巧與特點(diǎn)撰寫華麗的人生篇章。體育運(yùn)動充滿了競賽的樂趣，這使得學(xué)生更加樂意參與到體育競爭中去，學(xué)生可以通過自身具備的能力以及勝負(fù)心來鼓舞、激發(fā)斗志，當(dāng)取得勝利時，其自信心也會有所提升，從而激發(fā)學(xué)生的斗爭勇氣。而當(dāng)面對失敗時，學(xué)生也能鍛煉其受挫能力，這種力量也將推動他們更加積極向上。體育競賽除了是體力上的競爭外，同時還是智力上的競爭，為此，這在一定程度上能夠培養(yǎng)高校學(xué)生的應(yīng)變能力、受挫能力、創(chuàng)造能力以及競爭能力。

5．結(jié)束語

作為一類較為特殊的群體，大學(xué)生自身也存在一些特殊性的問題。比如適應(yīng)學(xué)習(xí)與選擇專業(yè)方向方面的問題、適應(yīng)新的就讀環(huán)境與學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的問題、現(xiàn)實(shí)與理想有所沖突的問題等，這些問題客觀存在于大學(xué)生的生活當(dāng)中。近些年以來，因心理問題而致使學(xué)生危害社會與他人、自殺等現(xiàn)象是較為常見的，據(jù)相關(guān)研究顯示，當(dāng)前，我國大學(xué)生由于人格發(fā)展缺陷除了對學(xué)生本人的日后發(fā)展有所影響外，同時在一定程度上也關(guān)系著我國國民綜合素質(zhì)的整體提升。盡管這些大學(xué)生在學(xué)校可以學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識，但是因其存在人格發(fā)展缺陷問題也無法很好的立足于社會中?；诖?，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中必須確保學(xué)生走向德智體美全方位發(fā)展的教育道路，并且塑造大學(xué)生的健康人格。體育教育在此過程中具有極佳的教育效果。通過以鍛煉學(xué)生身體為主的教育手段來傳授他們運(yùn)動知識與技能，從而指引學(xué)生用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，體會生命的意義與價值，從而完善學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)：

［1］高文強(qiáng)．高校體育教育對大學(xué)生心理健康和心理障礙的促進(jìn)作用［J］．科技資訊．2011（10）．

［2］張強(qiáng)，鄧世平．淺議大學(xué)體育教育與當(dāng)代大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇．2011（36）．

［3］劉志武．淺談體育運(yùn)動對大學(xué)生健全人格的影響［J］．企業(yè)家天地下半月刊（理論版）．2010（01）．

［4］管慧香．基于高校人文精神環(huán)境構(gòu)建的體育教育分析［J］．體育世界（學(xué)術(shù)版）．2010（02）．

作者:高東方 張華新 王懷建 孫立 單位:嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院