導(dǎo)語：高校體育教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校體育教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)觀念陳舊

目前，高校體育教學(xué)中仍存在觀念陳舊的問題，教學(xué)中單純依賴教材，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生接受同樣的教育，忽視學(xué)生的運(yùn)動能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面的差異，也就是說沒有兼顧學(xué)生的個性需求，這與素質(zhì)教育的要求不相符。教學(xué)中還以運(yùn)動為中心，注重“三基”理論教學(xué)，忽視學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，用負(fù)荷強(qiáng)度鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，沒有樹立健康第一的指導(dǎo)思想，學(xué)生只是機(jī)械地練習(xí)，不知道這些體育技能與知識對自身體質(zhì)有什么影響，難以養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，自然也無法樹立終身體育意識。同時也暴露出以教師為中心的灌輸式等陳舊的教學(xué)方法，這都會制約高校體育教學(xué)改革的深入。

1.2教學(xué)模式僵化

教學(xué)模式、教學(xué)過程的具體化，是教學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁?，F(xiàn)階段高校體育教學(xué)模式沿用的是前蘇聯(lián)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，仍以教師傳授技術(shù)、技能為主，即講解、示范、練習(xí)、指導(dǎo)、比賽、總結(jié)等模式。這種模式下，教學(xué)過程比較規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生身體的發(fā)展，便于掌握相應(yīng)的技術(shù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，享受不到體育運(yùn)動的樂趣，因?yàn)榻虒W(xué)注重的是秩序與系統(tǒng)而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是機(jī)械的、枯燥的身體練習(xí)。

1.3教學(xué)內(nèi)容繁雜

目前，高校體育內(nèi)容存在繁雜問題。這是因?yàn)楹芏喔咝]有統(tǒng)一的教材，基本上都是自己學(xué)校的教師編著的教材，這樣內(nèi)容比較狹隘，多停留在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識與技能方面的教學(xué)，大部分都是競技體育內(nèi)容，注重田徑與三大球教學(xué)，缺乏體育選項(xiàng)與選修課方面的內(nèi)容。雖然體育少不了比賽，但讓學(xué)生樣樣精通是不可能的，學(xué)生基礎(chǔ)水平有限，高校體育沒有按照學(xué)生興趣與愛好安排教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)的內(nèi)容較雜，沒有形成一技之長。同時由于教師知識的局限性，編著教材時難免出現(xiàn)一些問題，這必會影響教學(xué)效果，影響大學(xué)生參與的積極性。

1.4教學(xué)評價不完善

高校體育考核是對體育教學(xué)效果的衡量，也是督促學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的一種手段。目前，體育考核一般采用體育達(dá)標(biāo)考試手段，采用的是各種體能測評標(biāo)準(zhǔn)，考試時運(yùn)用的是與評定運(yùn)動競技水平類似的方法，考核制度機(jī)械化，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是因?yàn)榭己撕鲆暳藢W(xué)生的其他因素，有的學(xué)生先天身體素質(zhì)好，不用練習(xí)就能輕松地拿到高分，而有的學(xué)生由于身體素質(zhì)問題，雖然努力練習(xí)了但成績還是不理想，這種忽視學(xué)生個性差異性的考核方法，很難對每個學(xué)生做出客觀的評價。

1.5教師素質(zhì)問題

高校體育教學(xué)質(zhì)量與體育教師素質(zhì)有著很大關(guān)系，但目前，高校體育教師的職業(yè)倦怠問題嚴(yán)重，存在知識結(jié)構(gòu)老化、青黃不接等問題。由于得不到足夠的重視，高校對體育教師的待遇、科研、場地等缺乏可持續(xù)的發(fā)展規(guī)劃，高校體育教師的積極性受挫，影響體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

2高校體育教學(xué)改革的措施

高校教育對學(xué)生的影響是很大的，體育在高校教育中占有重要地位。高校體育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)展等實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)?，F(xiàn)代社會對體育教學(xué)提出了高要求，要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。高校體育教學(xué)主要由體育教學(xué)與課外體育活動構(gòu)成，體育教學(xué)傳授健身知識與技能，課外活動主要是通過豐富多樣的體育活動，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。因此高校體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成良好的人際關(guān)系。對每一個學(xué)生來說，要通過體育獲得良好的運(yùn)動技能，形成學(xué)生公平、競爭的意識，從而實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展。

2.1更新教學(xué)觀念

當(dāng)前，體育教學(xué)越來越受到重視，高校體育教學(xué)應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，把終身體育和全民健身計劃思想作為主要指導(dǎo)思想，將體育的健身、教育、情感發(fā)展、娛樂等功能融于一體，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握體育知識與技能，明白體育健身的意義，調(diào)動學(xué)生自覺參與體育鍛煉的積極性。高校體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著承擔(dān)21世紀(jì)人才的重任，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念認(rèn)為體育教學(xué)只是強(qiáng)身健體的，這是極其狹隘的，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到體育教育與人的心理、學(xué)習(xí)等有著密切關(guān)系。所以要樹立全新的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個性的體現(xiàn)，用健康第一的思想指導(dǎo)教學(xué)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

素質(zhì)教育環(huán)境下，高校體育教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求體育教學(xué)以學(xué)生興趣與需求為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)模式重點(diǎn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識技能傳授為中心，向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等方面轉(zhuǎn)變，由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)體育教學(xué)向課內(nèi)外一體化方式轉(zhuǎn)變，由一次性體育教學(xué)向終身體育教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生既能掌握知識與技能，又能得到身心鍛煉，掌握相應(yīng)的鍛煉方法，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。新形勢下，高校體育教學(xué)模式只有以學(xué)生為主體，才能與素質(zhì)教育的目標(biāo)相符合，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容

高校體育在學(xué)習(xí)體育教學(xué)中占有重要地位，也是體育教學(xué)的最后階段，這就對體育教學(xué)提出了更高的目標(biāo)要求，要用豐富的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。具體來說高校體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化，使每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己特別習(xí)慣的體育項(xiàng)目，這有助于學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。教學(xué)中可以加大羽毛球、游泳、健美操等大眾化項(xiàng)目，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將競技體育內(nèi)容與強(qiáng)身健體、保健體育、娛樂體育等結(jié)合起來，使高校體育呈現(xiàn)出多樣化、全面化，從而滿足學(xué)生的休閑、健身、娛樂需要，實(shí)現(xiàn)體育的生活化、終身化。

2.4改革考核制度

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)考核方式是注重達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，這是應(yīng)試教育的體現(xiàn)?？己朔绞绞墙虒W(xué)的指揮棒，有什么樣的考核方式就會有什么樣的教學(xué)，因此考核應(yīng)做到全面、客觀、公平，重點(diǎn)在于師生的發(fā)展，做到生理素質(zhì)與心理素質(zhì)的結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，從而由單一的評價方式向多方位的綜合評價轉(zhuǎn)變，使考評轉(zhuǎn)到育人、健身的目標(biāo)上來，客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況，提高評價的科學(xué)性。這就要求高校體育建立多維度的體育成績評價體系，因?yàn)閷W(xué)生由于遺傳、教育等因素的影響，身體素質(zhì)有一定差異，體育教學(xué)應(yīng)注重這些差異，既要評價學(xué)生的運(yùn)動成績，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每個學(xué)生都能從評價中得到新的發(fā)展動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地鍛煉身體。

2.5提高師資水平

教師素質(zhì)高低會直接影響教學(xué)效果，素質(zhì)教育也取決于教師素質(zhì)。高校應(yīng)增加體育教育工作投入，提高體育教師的待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。對青年教師加大培訓(xùn)，建立業(yè)務(wù)精、科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。同時作為高校體育教師不管自身素質(zhì)多么好，都不可能樣樣精通，都要努力提高自身素質(zhì)。體育教師應(yīng)與時俱進(jìn)，自覺學(xué)習(xí)，不斷積累豐富的知識與教學(xué)技巧，提高自己教育課堂的能力與創(chuàng)新能力。高校應(yīng)多組織體育教師開展體育研討活動，如學(xué)術(shù)研討會等，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)教學(xué)需要。

作者:楊嘉躍 單位:吉林警察學(xué)院警察體育教研部