導(dǎo)語：高校體育教育專業(yè)的優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實踐教學(xué)體系優(yōu)化的含義

實踐教學(xué)體系的優(yōu)化是希望通過一系列有效的改革措施使教學(xué)達到理想狀態(tài)。人才的培養(yǎng)作為現(xiàn)代化社會建設(shè)的重點,創(chuàng)新、與時俱進是對人才的社會需求。實踐教學(xué)作為教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法,本就是希望通過相應(yīng)的變革去實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化,并能對學(xué)生主體產(chǎn)生相應(yīng)的作用。實踐教學(xué)作為教學(xué)當(dāng)中的一種,也在隨著時代的變化發(fā)生著相應(yīng)的變革,以適應(yīng)社會和教學(xué)的要求。對于優(yōu)化教學(xué)的理解有兩種:首先是把優(yōu)化教學(xué)視為一種活動,一個過程,即對教學(xué)進行優(yōu)化,使教學(xué)變得更完美;其次是把優(yōu)化教學(xué)視為教學(xué)的一種狀態(tài),一種境界,即優(yōu)良的教學(xué)、成功的教學(xué)1。教學(xué)本身來說就是一種不斷變化和發(fā)展的過程,推動教學(xué)發(fā)展的動力其實就是巴班斯基在《教學(xué)過程最優(yōu)化》一書中所指的矛盾,其實就是所謂的現(xiàn)實與理想的矛盾?，F(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,要求教育的現(xiàn)代化水平與之相適應(yīng),相反,教育就會落入脫軌與落后之中。然而,實踐教學(xué)的優(yōu)化并不是指教學(xué)部門必須制定數(shù)量化的教學(xué)內(nèi)容,而是根據(jù)國家要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求以及學(xué)校情況等綜合因素制定優(yōu)化的實踐教學(xué)體系。優(yōu)化實踐教學(xué)體系,就是在一定的條件下,尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),爭取最好的教學(xué)效果。

2體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化的必要性分析

2.1實踐教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng),實踐能力功效低

實踐教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以基本的職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進行構(gòu)建。提高學(xué)生知識認(rèn)知水平、培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中解決工作問題的能力,成為實踐教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。目前,體育教育專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體,大多數(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在同化,不夠細(xì)化,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,最終結(jié)果是學(xué)生實踐能力下降、社會工作適應(yīng)性差。特別是近期國家關(guān)于教師資格證參加全國統(tǒng)考的決定。從2015年開始師范類學(xué)生將不能再畢業(yè)時直接獲得教師資格證,都需要和非師范類和其他社會人員參加全國認(rèn)證考試才能申請教師資格證,要求5年一周期進行注冊,未注冊通過的取消教師資格。2015年教師資格證實行全面改革,全國實行統(tǒng)一考試,考試難度進一步增加。體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主要專業(yè),國家決策的頒布對于體育教育專業(yè)學(xué)生來說無疑是一個重要的考驗,對學(xué)院教學(xué)來說也必須盡快進行教學(xué)目標(biāo)體系的優(yōu)化,使學(xué)院辦學(xué)緊跟國家、社會、市場的步伐,突出學(xué)院辦學(xué)特色。

2.2實踐教學(xué)內(nèi)容一成不變,與社會、市場相脫離

在很長一段時間內(nèi),人們把“體育”定義為“傳授身體運動知識和技術(shù)技能”,把“體育教材”定位為“身體運動的標(biāo)準(zhǔn)”,把“體育教學(xué)”定位為“照本宣科地傳授運動知識”。掌握運動技能固然是體育專業(yè)學(xué)生的必要條件,但這樣的高校體育專業(yè)教育教學(xué)條件下只能培養(yǎng)出體育專業(yè)學(xué)生卻不能培養(yǎng)出體育專業(yè)人才,這是目前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題之一。實踐教學(xué)內(nèi)容的落后,無疑是導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因?？v然是體育教育專業(yè)的學(xué)生,作為未來的體育教師,同樣擔(dān)負(fù)著未來孩子的健康成長的重任。因此,體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將不單單是體育方面,綜合知識、基本素養(yǎng)、健康知識、生理知識、心理知識、教育知識等同樣重要。目前,體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在不必要及必要缺失。不必要是指某些教學(xué)內(nèi)容存在不必要教授,可作為學(xué)修課使學(xué)生課下學(xué)習(xí),例如奧林匹克運動、體育史等;必要缺失即某些教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生將來進入調(diào)研、社會實習(xí)、參加工作等方面需要用到的實踐教學(xué)內(nèi)容存在缺失,例如體育統(tǒng)計、教育學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容。

2.3實踐教學(xué)管理體系缺少獨立性,管理功能差

實踐教學(xué)管理體系目前主要是組織管理、運行管理和制度管理。組織管理只要是針對院系教學(xué)辦方面,教學(xué)班根據(jù)國家人才培養(yǎng)方案,制定相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并具體實施的管理部門。運行管理是針對教學(xué)辦下達的主要教學(xué)內(nèi)容進行實施,例如社會實踐、暑期實踐、教育實習(xí)以及畢業(yè)論文設(shè)計等等。制度管理是保證管理部門下達實施的具體內(nèi)容能夠有效實施的相關(guān)制度政策。高校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)管理體系涉及到人員因素、物質(zhì)因素、信息因素以及體育教學(xué)活動因素等多方面的因素。實踐教學(xué)的管理應(yīng)當(dāng)與教學(xué)管理區(qū)分開來,進而能夠保障學(xué)生實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的正常而有效的進行。目前,大多數(shù)高校的體育教學(xué)質(zhì)量管理比較松散、管理者的隨意性比較大、管理效率不高。我國高校體育教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)管理體系沒有具體的、獨立的政策制度和管理措施,大多數(shù)實踐教學(xué)管理體系都是與教學(xué)管理體系并行存在。這種情況的存在,容易在教學(xué)過程中忽略實踐教學(xué)的存在,或者是教師在教學(xué)過程中因為某些個人原因而沒有嚴(yán)格進行實踐教學(xué),最終導(dǎo)致學(xué)生實踐認(rèn)知水平能力下降?？茖W(xué)的管理體系、完善的管理結(jié)構(gòu)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)體系改革的重要途徑之一。

2.4實踐教學(xué)保障體系不完善,保障水平不高

實踐教學(xué)保障體系作為保證學(xué)生實踐能力提高的重要環(huán)節(jié),決定了院系實踐教學(xué)內(nèi)容能否順利實施的重要屏障。實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和管理體系實際上是建立在實踐教學(xué)保障之上,實踐教學(xué)保障體系主要包括師資、實踐場地、實驗儀器、校外實習(xí)基地等等內(nèi)容。目前,高校雖然對體育教育專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)很重視,但也避免不了學(xué)生數(shù)量多、學(xué)習(xí)資源分配滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問題。就拿實驗儀器來說,分組進行實驗學(xué)習(xí)是目前實驗環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)方式,課堂時間有限、分組學(xué)習(xí)又照顧不了每個人,學(xué)生的實驗就不能在課堂中充足體驗,課下也不能再去實驗室進行學(xué)習(xí),這樣就不利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,反而是學(xué)生什么都了解一點、卻又什么都不精通的尷尬局面。作為體育教育專業(yè)學(xué)生,本院系的客觀設(shè)施就需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,這樣才能保障學(xué)生實踐教學(xué)的順利進行。

2.5實踐教學(xué)評價體系缺失,評價效果使用有待提升

教學(xué)評價是對教學(xué)工作進行的測量與評定,主要包括對教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時間、教學(xué)實施以及教學(xué)目標(biāo)等方面的過程和結(jié)果的綜合評價。建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系,是重視實踐教學(xué),促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高,加強宏觀管理的主要手段。我國高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才,高校將學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重點,并突出高校教育的特色。目標(biāo)的實現(xiàn)需要從提高高校實踐教學(xué)質(zhì)量、完善實踐教學(xué)評價體系著手。目前,關(guān)于體育教育專業(yè)教學(xué)評價有很深的研究,然而對于體育教育專業(yè)實踐教學(xué)評價體系大多沒有具體的評價,對于實踐教學(xué)評價的效果使用也不夠充分。

3實踐教學(xué)體系的優(yōu)化基礎(chǔ)

用辯證的系統(tǒng)觀點評價現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的各種可能的解決辦法,乃是教學(xué)過程最優(yōu)化的方法論基礎(chǔ),辯證的系統(tǒng)觀點能保證針對當(dāng)前條件選出最佳方案2。實踐教學(xué)體系的優(yōu)化,應(yīng)建立在客觀條件上,根據(jù)客觀現(xiàn)實選擇最優(yōu)的解決方案。

3.1優(yōu)化實踐教學(xué)體系應(yīng)緊跟國家教育方針政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》中指出,當(dāng)前階段我國教育應(yīng)立足社會主義初級階段基本國情,把握教育發(fā)展的階段性特征,堅持依法治教,尊重教育規(guī)律,夯實基礎(chǔ),優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整布局,提升內(nèi)涵,促進教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展;同時全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從新中國才成立到完成中國偉大復(fù)興夢想的今天可見,時代的變化會推動著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與改革。實踐教學(xué)體系的優(yōu)化需要建立在國家教育方針政策之上,在不同時期優(yōu)化和調(diào)整相應(yīng)的教育政策,對國家經(jīng)濟的增長、文化的發(fā)展、人才的培養(yǎng)有重要的進步作用。

3.2優(yōu)化實踐教學(xué)體系要順應(yīng)社會市場需求

高校人才培養(yǎng)要與市場需求掛鉤。國家的建設(shè)與發(fā)展離不開人才,而高校是人才的培養(yǎng)和提供基地。不過,劉正文委員有著自己的一些看法。目前,高校教育中存在這樣的問題:學(xué)生從邁進高校到走出校園、進入社會、面對社會依舊會不知所措。人力變成資源,關(guān)鍵要讓高校人才教育與社會市場需求提前掛鉤。高校在對學(xué)生進行培養(yǎng)時,應(yīng)及時進行市場調(diào)查、了解市場需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就知道未來的市場需求的總方向,而不是讓學(xué)生變成一種模型之后,再去適應(yīng)市場需求。社會建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展離不開人才,人才是決定國家、世界發(fā)展的重要因素之一。隨著時代的發(fā)展、經(jīng)濟的進步,社會市場對當(dāng)代體育人才提出了更多的要求,即創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。其實質(zhì)就是對當(dāng)代體育人才的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)和社會實踐能力提出了更高的要求。因此,我們必須在對市場人才需求的現(xiàn)狀進行充分調(diào)查、了解和研究的基礎(chǔ)之上,找到一條正確的、有效的人才培養(yǎng)路線,在高校教育教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、加強學(xué)生實踐操作能力,使高校在學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中真正做到“適銷對路”。

3.3優(yōu)化實踐教學(xué)體系需適時調(diào)整培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等院校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件,是組織學(xué)生教學(xué)過程、進行改革教學(xué)的主要依據(jù),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》中強調(diào):適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求,高校對人才培養(yǎng)在規(guī)劃和設(shè)計上就必須進行合理設(shè)置,包括人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計思路、課程設(shè)置方面、實踐教學(xué)培養(yǎng)方案方面、第二課堂培養(yǎng)方案、校園文化培養(yǎng)方案等五個方面的設(shè)計規(guī)劃。高校在制定體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是,就需要根據(jù)國家的高校人才培養(yǎng)方案,全面、切實的做好各方面的工作,這不僅僅只體現(xiàn)在組織與管理方面,質(zhì)量與評價同為重要。

3.4優(yōu)化實踐教學(xué)體系高校必須積極做主導(dǎo)

高校教育在我國社會發(fā)展中起著重要的作用,社會的發(fā)展離不開人才的支撐,世界全球化的發(fā)展更使社人才變得更為炙手可熱。在世界各地、各政府都很重視高校教育的發(fā)展,高校作為人才培養(yǎng)的基地,更代表者一個國家、一個地區(qū)文化、科技實力的重要彰顯。作為優(yōu)化體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系先導(dǎo)的高校,其在制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略時既要考慮現(xiàn)代化建設(shè)和改革發(fā)展對人才培養(yǎng)和科學(xué)研究在層次、規(guī)格、結(jié)構(gòu)、規(guī)模上的要求,又要考慮經(jīng)濟和社會發(fā)展對學(xué)校發(fā)展的制約,必須找好定位,找準(zhǔn)學(xué)校在社會發(fā)展中的位置;另一方面,高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時必須審時度勢,在對各種信息進行分析研究的基礎(chǔ)上抓住那些最能促進學(xué)校發(fā)展的外部信息。也就是說既要從學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃角度分析有沒有抓住信息的必要性,又要從信息的可靠性、難易性和價值性出發(fā)分析信息促進學(xué)校發(fā)展的可能性。

4結(jié)語

寬厚的體育理論知識、過硬的體育專業(yè)技能、具有創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才成為社會的需求。在建立與完善社會主義市場經(jīng)濟的過程中,高等院校如何提高體育專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì),如何多出人才、出好人才,這是關(guān)系高等院校生存和發(fā)展的首要問題。高校教育教學(xué)發(fā)展應(yīng)高度契合國家教育方針政策、密切聯(lián)系社會市場、積極彰顯學(xué)生主體地位,并通過行之有效的建設(shè)路徑,優(yōu)化堅實豐滿的實踐教學(xué)體系,激活體育教育專業(yè)發(fā)展動力、并實現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。

作者:陳亞京 單位:河南大學(xué)體育學(xué)院