導(dǎo)語：高校體育教學(xué)改革思路3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)最主要的問題就是教學(xué)缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)性不高。

(一)學(xué)生方面

學(xué)生普遍缺乏對(duì)體育的興趣和熱情，沒有自覺地進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。高校體育教學(xué)的目標(biāo)就是把學(xué)校體育同終身體育連接起來，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中能夠自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。然而目前許多高校的體育課程對(duì)于大學(xué)生來說都是被迫強(qiáng)加的，因此，很難激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情，從而很難實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。

(二)體育教師方面

實(shí)際的體育教學(xué)過程中，體育教師依然是教學(xué)的主體，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。體育教師按照自身的意志和習(xí)慣來制定體育教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只能依照體育教師的要求上課，在實(shí)際的教學(xué)中，教師主宰體育課堂，以及組織、指揮學(xué)生，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，只能在體育教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行體育活動(dòng)，這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生獨(dú)立體育能力的培養(yǎng)。

二、高校體育教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究

(一)不斷豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容

堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是當(dāng)代高校體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，體育教師可以多多聽取學(xué)生的意見，合理的增加體育活動(dòng)項(xiàng)目，逐漸擴(kuò)大學(xué)生自主選擇及自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，體育教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所適合的項(xiàng)目，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的理念。眾所周知，興趣是最好的老師，高校體育教師可以通過讓學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生能夠接觸到自己感興趣的體育項(xiàng)目，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，這不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且有利于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。

(二)高校體育教學(xué)形式的多樣化

依據(jù)教育部提出的要根據(jù)高校體育教學(xué)目標(biāo)以及體育健康課程的發(fā)展規(guī)律，高校體育教學(xué)要面向全體學(xué)生且對(duì)不同的學(xué)生開展不同的體育項(xiàng)目，以此來滿足不同水平及愛好學(xué)生的需求，同時(shí)體育教師要利用靈活有效的組織方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，在高校實(shí)際的體育教學(xué)過程中，體育教師要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的教學(xué)方式，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和熱情，促使學(xué)生積極地參加到體育鍛煉中，與此同時(shí)，體育教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣與積極性。

(三)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的統(tǒng)一

促使學(xué)生通過體育鍛煉進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的是高校體育教學(xué)的核心。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)遭到了很多方面的沖擊，逐漸向多元化方向轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)的核心理念逐漸淡薄，體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想也漸漸被人淡忘，因此，當(dāng)前許多高校的體育教學(xué)都存在著不規(guī)范的地方，這主要是由于眾多高校都是根據(jù)自身的實(shí)際情況而制定指導(dǎo)思想，因此，堅(jiān)持以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想顯得日益重要。這一指導(dǎo)思想是所有高校體育教學(xué)課程及活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，同時(shí)，高校體育教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出以人為本的教學(xué)理念，不斷的優(yōu)化高校體育教學(xué)的教育目標(biāo)，深入改革，逐漸提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以及促進(jìn)高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

（四）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)建立在以學(xué)生發(fā)展為根本的理念之上，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該減少期末終結(jié)性評(píng)價(jià)所占的比重，不斷加強(qiáng)在教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)所占的比重。此外，體育教師還應(yīng)當(dāng)注意不同學(xué)生的身體素質(zhì)差異和年齡差異，進(jìn)而選擇不同的評(píng)價(jià)方式，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮其積極的作用，在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中幫助學(xué)生找出自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉。

三、總結(jié)

伴隨著日益激烈的人才、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)逐漸成為社會(huì)發(fā)展的需求。素質(zhì)教育的最終目的就是為未來社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尤其對(duì)于高校體育教學(xué)來說，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。（本文來自于《青年文學(xué)家》雜志?！肚嗄晡膶W(xué)家》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：朱江天工作單位：長(zhǎng)春大學(xué)體育教研部

第二篇

1、高校體育教學(xué)的含義、特點(diǎn)以及任務(wù)

1.1高校體育教學(xué)的含義。5體育教學(xué)理論6中指明體育教學(xué)概念為:在學(xué)校教育中,學(xué)生在老師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)通過掌握技術(shù)和技能,增進(jìn)身心健康,提高身體活動(dòng)能力、自然和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力,培養(yǎng)良好的思想品德,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育課程。

1.2高校體育教學(xué)的特點(diǎn)。

1.2.1實(shí)踐性。學(xué)生身體素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成具有統(tǒng)一性。同時(shí),二者均需要學(xué)生通過實(shí)際參與一定的體育活動(dòng)和合理的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。

1.2.2大眾性。高校體育教學(xué)是一種大眾教學(xué)而非專業(yè)訓(xùn)練,學(xué)生身體素質(zhì)各不相同,教學(xué)任務(wù)重在學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展而非不斷的深人。因而,在體育教學(xué)中,不含有專業(yè)競(jìng)賽性質(zhì)。

1.2.3自主性。教育部大綱明確了高校必須開展體育教學(xué)的任務(wù),但未對(duì)高校體育教學(xué)的具體開展內(nèi)容和形式做出規(guī)定,各高校可結(jié)合自身實(shí)際確定教學(xué)大綱,因而,高校體育教育具有相當(dāng)程度的自主性。

1.3高校體育教學(xué)的任務(wù)。

1.3.1強(qiáng)健學(xué)生體魄。這是體育教學(xué)的最低目標(biāo),即通過教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),保證身體的正常健康發(fā)育,塑造良好的外在體格形象,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生體能,為今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

1.3.2培養(yǎng)終身鍛煉觀念。這是高校體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。體育教學(xué)不僅要起到在當(dāng)期鍛煉學(xué)生身體的作用,更要通過身心的教育,培養(yǎng)學(xué)生定期進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

1.3.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。體育鍛煉不僅是一種體能的考驗(yàn),更是對(duì)學(xué)生意志力的考驗(yàn)。在體育鍛煉中,難免遇到障礙和挫折,而適宜的體能教學(xué)和鍛煉能夠起到敦促學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自我的作用,長(zhǎng)期的訓(xùn)練會(huì)增強(qiáng)學(xué)生毅力、勇氣和恒心,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)合作精神,更能起到身心上的教育和滌蕩作用,使其擁有健康心理和健全的人格。

2、高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

2.1學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想上。合理的體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)能起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。但我國(guó)高校體育教學(xué)缺乏明顯的目標(biāo)性,對(duì)體育課課程形式、學(xué)生興趣培養(yǎng)、課程考評(píng)機(jī)制等缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,科學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺位。對(duì)于創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境的意義也認(rèn)識(shí)不足。

2.2教學(xué)觀念上。我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式也存在于高校的體教育教學(xué)中,教育者只注重將自身知識(shí)傳遞給學(xué)生,而忽視學(xué)生的接受意向和程度,使得體育教學(xué)不僅未在學(xué)生身心負(fù)擔(dān)的減輕上發(fā)揮積極作用,反而形成消極影響,在此基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)內(nèi)容和形式上。大學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生的教育,重點(diǎn)在教學(xué)的廣度,而許多高校沿襲傳統(tǒng)的競(jìng)技觀念,只注重體育技能的傳授而忽視學(xué)生多樣性的喜好和多方面發(fā)展的需求,教育內(nèi)容枯燥乏味,教育形式古板單一。

2.4教學(xué)設(shè)施上。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材設(shè)施等是大學(xué)體育教學(xué)基本的物質(zhì)基礎(chǔ),但由于當(dāng)前我國(guó)高校不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量膨脹,高校受到經(jīng)費(fèi)限制和時(shí)間、施工條件等的限制導(dǎo)致體育場(chǎng)地的擴(kuò)大、器材設(shè)施的增加和完善的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生增長(zhǎng)的速度,最終導(dǎo)致了高校體育教學(xué)設(shè)施的落后和種類、數(shù)量的殘缺。

2.5教學(xué)人員上。我國(guó)高校教師在德智體美方面的配比不均,體育老師承擔(dān)的教學(xué)量普遍偏高,這直接影響了體育教學(xué)的質(zhì)量、廣度和深度。石學(xué)生思想上。學(xué)生對(duì)體育與健康存在質(zhì)疑,對(duì)課程的

關(guān)注集中在考試成績(jī)上,對(duì)體質(zhì)健康不夠重視,對(duì)體育存在傳統(tǒng)的偏見和歧視,不愿意從事體育活動(dòng),對(duì)體育課缺乏基本的興趣。

3、高校體育教學(xué)改革的建議

3.1明確目標(biāo),完善體系建設(shè)。各高校應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的實(shí)際情況,結(jié)合相關(guān)理論,制定自己獨(dú)具特色的教學(xué)目標(biāo)體系,明確體育教學(xué)任務(wù),并注重任務(wù)實(shí)施體系的構(gòu)建和不斷完善。

3.2轉(zhuǎn)換觀念,注重健康發(fā)展。體育課程設(shè)置應(yīng)從以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育能力培養(yǎng)為心中,體育教學(xué)過程從強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能提高轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣硇慕】蛋l(fā)展,教學(xué)效果評(píng)價(jià)從運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻】禈?biāo)準(zhǔn),樹立/健康第一0的教學(xué)觀念。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容,改革固有體系。教學(xué)上應(yīng)運(yùn)用/情感教學(xué)法0、/快樂教學(xué)法0、/合作性教學(xué)法0、/創(chuàng)造性教學(xué)法0、/探究性教學(xué)法0、/游戲教學(xué)法0等有效方法引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。

3.4加大經(jīng)費(fèi)投人,合理利用資源。政府應(yīng)當(dāng)設(shè)置對(duì)高校教育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)的最低限制,并在政策上予以支持。高校應(yīng)平衡資金分配,充分合理地利用學(xué)校的自然資源。

3.5強(qiáng)化師資力量,注重隊(duì)伍建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)上,重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè),優(yōu)化成才環(huán)境,充分發(fā)揮老教師/傳幫帶0作用,采用/走出去0/請(qǐng)進(jìn)來0辦法,有計(jì)劃分批期定向培養(yǎng),加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造,適量增加體育教師數(shù)量。

3.6拓展學(xué)生視野,轉(zhuǎn)變抵觸態(tài)度。教師幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和定位體育,懂得尊重體育,注重體育和熱愛體育,主動(dòng)把參加體育活動(dòng)作為自己生活的一部分,變體育參與意識(shí)為一種自然的習(xí)慣,注重強(qiáng)化健康運(yùn)動(dòng)理念,拓寬學(xué)生的體育視野,緩解學(xué)生對(duì)體育的抵觸情緒。

3.7鼓勵(lì)創(chuàng)新。充分發(fā)揮民主,調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師在體育改革的教學(xué)模式、內(nèi)容、設(shè)施、具體形式方面的創(chuàng)新設(shè)想和行動(dòng)熱情,真正達(dá)到高校體育以學(xué)生為主的教育模式。我國(guó)體育改革任重道遠(yuǎn),隨著改革的深人和社會(huì)環(huán)境,尤其是文化環(huán)境的變化,我國(guó)高校的體育改革勢(shì)必在解決舊問題時(shí)又面臨一些新的問題,而這需要我們?cè)趯?shí)踐中合理運(yùn)用理論、積累經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)借鑒、勇于探索,在不斷的實(shí)踐和摸索中,探索出適合我國(guó)國(guó)情和各高校自身實(shí)際情況的改革發(fā)展之路。

作者：陳恭鑫工作單位：長(zhǎng)春科技學(xué)院

第三篇

1.高校體育教育改革中存在的問題

1.1仍然僵化著的體育教育觀

體育教育的思想和觀念影響著體育教育改革的方向。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育教育思想觀念越來越存在著與社會(huì)脫節(jié)的趨勢(shì)。在體育教學(xué)中，教師任然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“老師教，學(xué)生學(xué)”；在教學(xué)內(nèi)容上；教師也只是想學(xué)生傳授“三基”的內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)；教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生仍然只是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的完成度和完成時(shí)間，而忽略了對(duì)學(xué)生興趣、心理等方面的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)位置，學(xué)生居于次要位置，教師的就有教育思想觀念和方式使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。由此可知，制約著學(xué)校體育教育發(fā)展的根本原因即是體育教師自身的舊有思想觀念的教學(xué)方式，使得學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，轉(zhuǎn)變思想觀念，采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，成為了高校體育教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

1.2學(xué)生的主體參與性缺失

傳統(tǒng)的教育思想的主體是教師，學(xué)生則是被動(dòng)的參與者。在教學(xué)過程中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于次要的被施與地位，學(xué)生也就缺乏了主動(dòng)參與體育教學(xué)的主觀能動(dòng)性，從而影響了學(xué)習(xí)。在“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的今天，顯然是不符合學(xué)生的需要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教材內(nèi)容、課程安排和教學(xué)環(huán)境方面的安排較多，卻忽略了對(duì)學(xué)生自身心理素質(zhì)及主觀能動(dòng)性方面的要求和培養(yǎng)。而現(xiàn)在的教育思想觀念更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性，通過學(xué)生與教師的共同合作，完成教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教育的根本目的——育人。過于忽視學(xué)生的個(gè)體需要，使得學(xué)生的主題參與性存在缺失現(xiàn)象，這是十分不可取的，這也是我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家教育水平有一定差距的原因之一。鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這都是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體性發(fā)展的必要手段。

1.3體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容主要存在以下問題：（1）在課程內(nèi)容設(shè)置上，沒有充分考慮到“以人為本”的思想，忽視了學(xué)生自身的要求，多是進(jìn)行競(jìng)技項(xiàng)目的教學(xué)，而非適合學(xué)生以及學(xué)校體育的課程教學(xué)。（2）在課程內(nèi)容上過于單一，僅僅是單純的教學(xué)動(dòng)作示范，而對(duì)體育理論、終身體育觀的教學(xué)方面有所缺失。（3）在課程內(nèi)容方面缺乏靈活性，各自為政，又缺乏統(tǒng)一性。上述問題的產(chǎn)生使得現(xiàn)階段的體育課程設(shè)置與社會(huì)時(shí)展的需要日益分離，難以反映新的社會(huì)形勢(shì)下，體育教育課程應(yīng)該如何能夠達(dá)到日益發(fā)展的學(xué)生需要。課程設(shè)置的不合理必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展與“終身體育”思想觀念的行程沒有達(dá)到預(yù)期，傳統(tǒng)教育思想在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用仍然難以及時(shí)消除，仍然是“百足之蟲，死而不僵”，對(duì)學(xué)校體育造成了一定的不利影響。（本文來自于《體育世界》雜志?！扼w育世界》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

2.促進(jìn)高校體育教育改革的策略

根據(jù)當(dāng)今世界體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)的教育模式，建立適應(yīng)時(shí)展的教育模式，樹立學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的體育思想，教師建立先進(jìn)的教育理念和改革的意識(shí)并探求新的教學(xué)方法，是現(xiàn)在高校體育教育改革的主要目標(biāo)。

2.1樹立高校體育教育新觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，思想指導(dǎo)行動(dòng)，高校的體育教育改革也不例外。要進(jìn)行高校體育教育改革，首先就是先要樹立新的教育觀念，改變舊有的、傳統(tǒng)的、不利于學(xué)生發(fā)展需要的教育觀，樹立學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的體育思想。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。我國(guó)的體育教育界并沒有敝帚自珍，建立新的體育價(jià)值觀，樹立“終身體育”的思想已經(jīng)成為我國(guó)體育教育界的共識(shí)。但是，知易行難，要想樹立新的觀念，必將要打破舊的觀念，改革的路途充滿著艱難險(xiǎn)阻。作為教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生要有不畏艱險(xiǎn)的精神，迎難而上。重視學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為教育核心，以樹立學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的體育思想為教育目標(biāo)，重視學(xué)生的主體地位，探索體育教育新理念的深層次內(nèi)涵是十分必要的。

2.2構(gòu)建高校體育課程新體系

根據(jù)高校體育教育的教學(xué)目標(biāo)，在體育課程的內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行優(yōu)化和結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建新的體育教育課程體系，以適應(yīng)日益發(fā)展的時(shí)代變化的需要，是現(xiàn)階段高校體育教育改革的核心所在。構(gòu)建高校體育課程新體系，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)體育的參與性和主體性的同時(shí)，也要看到，僅僅依靠學(xué)生通過參加體育課就能增強(qiáng)體質(zhì)是不可能的，必須要是學(xué)生將體育是為自己生活中的一部分，在課外實(shí)踐也要加強(qiáng)鍛煉，方能夠達(dá)到目標(biāo)。

2.3建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為高校體育課程模式的重要組成部分，其內(nèi)容包括評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方法以及內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校體育教育評(píng)價(jià)體系包括知識(shí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、道德品質(zhì)三個(gè)大的方面，但是就這么多年的實(shí)行情況來看，以此作為評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容實(shí)在是太過虛無和籠統(tǒng)。進(jìn)行高校體育教育評(píng)價(jià)體系的改革，建立新的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，就要最以上三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化。筆者將其劃分為五個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。高校體育教育的評(píng)價(jià)不能只是教師的“一言堂”，必須建立多維綜合評(píng)價(jià)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常都是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常是以考試的形式展現(xiàn)出來，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。高校的體育教育改革要建立新的評(píng)價(jià)體系，首先就是要樹立多維綜合評(píng)價(jià)觀，即是在教師進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)評(píng)時(shí)（即考試），不僅要從生物學(xué)角度（即學(xué)生是否完成動(dòng)作學(xué)習(xí)，是否增強(qiáng)了身體素質(zhì)等），還要從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面進(jìn)行測(cè)評(píng)（即學(xué)生的心理素質(zhì)是否得到了鍛煉或者體育教育課程的學(xué)習(xí)是否有利于學(xué)到生的社會(huì)人際交往等）。多為綜合體育評(píng)價(jià)的實(shí)行不僅是社會(huì)的需要，也是素質(zhì)教育的要求。

作者：宗誠(chéng)工作單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院