導(dǎo)語：職業(yè)核心能力公共體育學(xué)習(xí)方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：公共體育課是高職院校的基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)是為提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力。但隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，對高職學(xué)校的體育公開課提出更高標(biāo)準的要求，公共體育課不光要服務(wù)于其它專業(yè)類科目，還要提升學(xué)生的就業(yè)能力，這不但是社會發(fā)展的需求，也是國家的需要。因此，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。在體育公開課中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不但有利于提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，還可以切實提高高職學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。本文將闡述何為職業(yè)核心能力，并講述目前體育公開課教學(xué)改革中遇到的三點問題：首先,高職學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)模式不能符合社會對人才的需求；其次，高職學(xué)校過度重視理論教育，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；最后，由于教育改革步伐過快，未能設(shè)立合理教學(xué)課程。同時，文章提出一系列改善問題方法，希望有關(guān)部門和學(xué)校可以采納。高職學(xué)校的最終教育目標(biāo)就是為社會輸送有用人才，“生命不息，學(xué)習(xí)不止”高職學(xué)校要時刻跟緊教育改革步伐，從而培養(yǎng)特色社會主義國家建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;高職院校;公共體育課程

隨著社會的不斷發(fā)展，高職學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生改變，需要高職學(xué)校教師不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)知識能力，并隨著信息社會的發(fā)展，高職教師相互之間溝通和交流更便捷，這些都是促進和提升高職學(xué)校教學(xué)效率和教學(xué)水平的因素。高職學(xué)校體育公開課教學(xué)改革目標(biāo)，是著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生積極健康發(fā)展。在教育部門的引導(dǎo)下，高職院校要積極改善體育教學(xué)模式，倡導(dǎo)在體育公開課中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這既順應(yīng)教育改革目標(biāo)，也遵從社會的需求，提升學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。高職院校要提升在體育公開課中著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的意識，不斷的提升教師的綜合教學(xué)能力和專業(yè)技能水準，以便進一步深化教學(xué)改革目標(biāo)，有效推進教學(xué)改革步伐，提升高職學(xué)校體育公開課的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)特色社會主義國家作出貢獻。

1、職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是指人們工作中除崗位專業(yè)技能之外的基本職業(yè)能力，職業(yè)核心能力涵蓋著競爭力、影響力、領(lǐng)導(dǎo)力以及個人成長軌跡，職業(yè)核心能力在工作中具有非常重要的作用，有利于高職學(xué)校畢業(yè)生更全面的選擇工作，高速適應(yīng)崗位調(diào)換，這種能力會隨著人的成長不斷發(fā)展，并伴隨人的一生，可以讓人在不同的工作崗位上充分展現(xiàn)自己的能力，并根據(jù)具體工作需要來選擇性應(yīng)用核心能力。只有著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)崗位的需求和社會的發(fā)展，既滿足社會的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生快速成長。高職學(xué)校要加快教育改革步伐，在體育公開課中著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，既對學(xué)生前途負責(zé)，也對用人單位負責(zé)，只有切實提升學(xué)生的責(zé)任心和道德能力，才能使學(xué)生成為對社會有用的人才，高速度發(fā)展的社會，既要求培養(yǎng)學(xué)生的思政能力也要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生也要在工作崗位中盡快實現(xiàn)個人價值，更好的服務(wù)社會，建設(shè)特色社會主義國家。一個人的成功專業(yè)知識技能固然重要，但人的溝通水平、職業(yè)道德素養(yǎng)、平等交流能力更為重要。而著重培養(yǎng)職業(yè)核心能力就是為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，職業(yè)核心能力也是學(xué)生走向社會的必備能力。高職院校要不斷提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，在不斷深化教育改革目標(biāo)、教學(xué)模式和評價機制，著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的同時，也著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能知識，使高職院校畢業(yè)生可以建立正確職業(yè)價值觀、勞動價值觀，擔(dān)負起建設(shè)特色社會主義國家的重任。

2、目前體育公開課在著重培養(yǎng)職業(yè)核心能力時遇到的問題

2.1、不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。從就業(yè)需求來講，高職院校的體育公開課在培育學(xué)生職業(yè)核心能力時，面臨著很多問題和困惑，由于教學(xué)改革步伐較快，多數(shù)高職學(xué)校教師不能適應(yīng)目前教學(xué)狀態(tài)，無法為學(xué)生尋求一條可以面臨就業(yè)考驗和市場需求的培養(yǎng)方式，使體育公開課的教育改革步伐停滯不前?！吧倌陱妱t國強，少年壯大則國壯大”，我國自建國以來，從未停止對青少年的培養(yǎng)，在體育公開課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，是幾代教育工作者共同努力的目標(biāo)，國家的教育部門也高度重視，教育部門對招生計劃、課程設(shè)置、教材研發(fā)、專業(yè)課程設(shè)立、學(xué)生培養(yǎng)方向都積極關(guān)注并嚴格審批。國家興建學(xué)校、重視教育的方針肯定正確，而學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識技能，提升自身專業(yè)水平也沒有問題，那么如何改善傳統(tǒng)的教育模式，改變目前的教育狀況，是目前最需要關(guān)注的重點問題，在教學(xué)改革前進路程中，所有人都是摸著石頭過河，我國是特色社會主義國家道路，前進方向沒有成型經(jīng)驗可供參考，導(dǎo)致教育部門不敢過多參與基礎(chǔ)教育工作，使體育課程教學(xué)不能很好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，高職學(xué)校無法適應(yīng)市場需求，快速改變教學(xué)模式，在我國高職學(xué)校的體育課程中培養(yǎng)的學(xué)生核心能力和市場需求不相符。2.2、過度重視理論教學(xué)對實踐能力重視不夠。高職院校曾風(fēng)光無限，培養(yǎng)出來的學(xué)生是各行各業(yè)都需要爭搶的人才，但隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)需求也在不斷變化，高職院校需要隨著社會的發(fā)展改變教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中過度重視理論教學(xué)，認為學(xué)生的實踐能力可以在社會中培養(yǎng)出來，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生只會紙上談兵。高職院校的體育公開課教學(xué)模式也是重理論教育，學(xué)校更重視學(xué)生獲得的榮譽，忽視學(xué)生實踐工作經(jīng)驗，社會的價值觀在不斷改變，學(xué)歷已成為基礎(chǔ)必備條件，所以用人者更重視學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，這就需要高職院校提升培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才能力。在錯誤觀念下培養(yǎng)的職業(yè)核心能力可能會走向極端，有的高職畢業(yè)生鑒賞水平較低；有的學(xué)生被各種理論知識捆住手腳；還有的對成型的實踐經(jīng)驗不屑一顧，堅持走自己的道路。所以高職院校的體育公開課教學(xué)模式還是較為落后，還陷在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)中，這種落后在就業(yè)競爭力上已有所體現(xiàn)，但公眾對這種落后，也是束手無策，只能跟著教育改革的步伐去摸索，導(dǎo)致很多畢業(yè)生就業(yè)困難。2.3、高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力時缺乏合理教學(xué)模式。出現(xiàn)這種教學(xué)模式缺乏合理的問題，主要也是國家的教育體系和課程設(shè)置和社會產(chǎn)生脫節(jié)，沒有根據(jù)社會的快速發(fā)展，及時改進課程設(shè)置，造成高職畢業(yè)生就業(yè)困難。高職院校由于不屬于精英教育，所以師資流動也比較大，收費低或者是收費亂現(xiàn)象頻生，導(dǎo)致學(xué)校的利潤較低，也沒有充足的教育經(jīng)費來改善目前困頓局面，教學(xué)模式也比較單一，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于課程設(shè)置混亂，使教學(xué)工作沒有形成良性循環(huán)局面，師資水平不高，課程又不合理，導(dǎo)致在高職學(xué)校的體育公開課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力觀念不強，使高職學(xué)生缺少正確的職業(yè)價值觀念。在課程改革過程中，出現(xiàn)一些不合理的課程體系，大部分高職院校在教學(xué)改革方面還處于紙上談兵階段，在體育公開課中無法著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，課程設(shè)計也存在錯誤：首先，教材的研發(fā)沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點和生理素質(zhì)設(shè)定合理教材內(nèi)容；其次，缺少對學(xué)生職業(yè)核心能力的評價機制以及評價標(biāo)準。

3、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方式

3.1、建立以市場需求為最高標(biāo)準的培養(yǎng)模式。高職院校要積極面對社會需求，根據(jù)社會需要，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，并不斷的根據(jù)教學(xué)改革變化中發(fā)現(xiàn)市場需求，從而提升在體育公開課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)效率，不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時發(fā)現(xiàn)市場空白，根據(jù)就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。還要根據(jù)每個學(xué)科的就業(yè)需求，調(diào)整體育教學(xué)模式，從而做到積極發(fā)展。同時為適應(yīng)社會發(fā)展，進一步推動教學(xué)改革步伐，可以邀請教育專家培訓(xùn)高職學(xué)校師資力量，提升教師職業(yè)教學(xué)能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。3.2、將實踐能力和理論教學(xué)充分結(jié)合。高職院校的體育公開課要重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，可以和相關(guān)的企業(yè)簽訂實習(xí)合作意向，推動“學(xué)生送到企業(yè)”的模式開展，使學(xué)生更早的適應(yīng)社會工作，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，也提升學(xué)生的實踐能力。合作意向是以“共同教育”為基礎(chǔ)原則，雙方根據(jù)各自優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)成為合作單位，將培養(yǎng)學(xué)生延伸到校外，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也為企業(yè)開拓新的輸送人才途徑。學(xué)?？梢圆粩嗯c企業(yè)進行深入合作，從課程設(shè)置到教學(xué)模式，都根據(jù)企業(yè)需求進行適當(dāng)調(diào)整，提升學(xué)生核心競爭力，也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，一舉兩得。3.3、設(shè)置合理科學(xué)的課程體系。高職院校要跟進改革步伐，設(shè)立一系列培養(yǎng)考核方案，在體育公開課中合理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，推動人才發(fā)展，突出高職學(xué)校的專業(yè)特色，使高職院校發(fā)展好教育模式，適合社會的發(fā)展和人才的需要。還要重新制定合理的教學(xué)課程體系，根據(jù)學(xué)生的心理和生理制定合理教學(xué)課程，在課程中適當(dāng)增加一些技巧訓(xùn)練，使高校教學(xué)模式更合理、更系統(tǒng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。實踐證明，只有合理、科學(xué)的課程體系，才能有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，高職院校要重視體育公開課的教學(xué)，只有將培養(yǎng)職業(yè)核心能力作為體育課程重點教學(xué)目標(biāo)，才能使體育課程變得更合理、更科學(xué)，教育部門要加大教學(xué)扶持力度，設(shè)立一系列培養(yǎng)高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)資金，建立合理的教學(xué)課程。全面了解用人單位需求，才能形成和諧校園文化氛圍，不斷拓展人才培養(yǎng)模式。

4、結(jié)語

在高職院校的體育公開課中，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)模式還需要不斷完善，高職學(xué)校應(yīng)建立以培養(yǎng)崗位技能和職業(yè)核心能力為重點的教育體系，逐漸實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，強化學(xué)生的專業(yè)技能和實操能力，使課堂教學(xué)變得行之有效，提升培學(xué)生實踐能力和學(xué)生的就業(yè)率，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)階段到工作崗位的無縫銜接，不斷提升高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實用性。

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作者:楊莉 單位:甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院