導(dǎo)語：高校公共體育課俱樂部制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入推進，促進學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也成為教學(xué)活動開展的主要目標。在當(dāng)前的各大高校內(nèi)，公共體育課程的重要性越發(fā)受到關(guān)注，也由此促使了豐富多彩的教學(xué)方式的涌現(xiàn)。其中，俱樂部教學(xué)制是一種得到了廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。本文圍繞俱樂部教學(xué)模式在高校公共體育課中的應(yīng)用進行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：公共體育;俱樂部教學(xué)制;教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟與科技水平的不斷提升，教學(xué)理念也開始由此產(chǎn)生了一定的變革。而自從《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實施以來，各大高校掀起了一場關(guān)于體育公共課改革的浪潮，體育課程也開始邁入嶄新的發(fā)展階段。[1]在這一背景下，一線教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了更加多元化、創(chuàng)新化、實用型的教學(xué)方式，而俱樂部制教學(xué)模式就是其中的一種。俱樂部制教學(xué)是對傳統(tǒng)體育課堂的沖擊，它轉(zhuǎn)變了以往體育教學(xué)中單一的教學(xué)方法，將學(xué)生作為體育活動開展的主體，以促進學(xué)生身心的全面發(fā)展為核心目標，使用學(xué)生感興趣的手段來推進教學(xué)進程，進而獲得課堂實效。雖然俱樂部制教學(xué)展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用優(yōu)勢，但在實踐過程中仍然存在諸多問題。

一、俱樂部制教學(xué)模式的相關(guān)定義

俱樂部制教學(xué)模式是一種在新課改背景下被廣泛使用的教學(xué)手段。俱樂部制教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的體育課堂而言拓展出了更為廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它能夠完全滿足新時代高校學(xué)生更加個性化以及細分化的體育學(xué)習(xí)需求。除此之外，俱樂部制教學(xué)模式的應(yīng)用使得校方對于學(xué)生的體育活動管理更為高效，它可以及時監(jiān)測學(xué)生在體育活動開展過程中所產(chǎn)生的各種問題，并以此給學(xué)生提供相應(yīng)的處理舉措。俱樂部制教學(xué)手段給予了學(xué)生更廣闊的自由選擇與自主學(xué)習(xí)區(qū)域，激發(fā)出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣與喜好深入發(fā)展個性化技能，在體育活動的參與過程中實現(xiàn)身心全方位的健康成長。

二、俱樂部制教學(xué)模式開展過程中存在的問題

（1）開設(shè)項目供需不平衡。為了滿足當(dāng)前高校學(xué)生更加個性化的需求，尊重學(xué)生內(nèi)部差異化的喜好與選擇意愿，俱樂部制教學(xué)模式為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)課程。但在課程實踐中，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大量的開設(shè)項目與學(xué)生的選擇無法有效匹配。在體育項目中一些熱門的內(nèi)容，比如足球、籃球、羽毛球等課程，會在第一時間被大量的學(xué)生同時選擇，進而直接因為學(xué)校場地空間過于狹窄或者器械數(shù)量不夠而無法有效開展體育活動。但另一些較為冷門的體育項目，比如臺球、手球等，又時常因為報名學(xué)生的數(shù)量不足而無法開展。對于已經(jīng)購置了相關(guān)器械，進行了一定前期投入的校方而言，這種情況就會造成一定的資源浪費。（2）硬件設(shè)施總量不足與資源閑置。隨著社會的不斷發(fā)展，人們教育水平的提升，高校招生數(shù)量也在不斷擴大，由此給之前所建設(shè)的體育場館與器械供應(yīng)部門造成一定的壓力。目前，許多學(xué)校都開始面臨體育學(xué)習(xí)資源無法滿足學(xué)生需求的情況。而由于這些硬件設(shè)施的缺乏，體育課俱樂部制教學(xué)模式無法依托足夠的教學(xué)資源進行運轉(zhuǎn)，從而完全限制了它所能發(fā)揮出的功用。[2]在部分高校新建設(shè)的場館中，有些場館的外觀欣賞價值超越了本身的實用價值，體育項目也無法在場館內(nèi)順利開展。同時，由于體育課程的排課數(shù)目較少，而由此出現(xiàn)了運動場地與體育器械無法有效運用的情況，從而造成資源浪費。（3）教師專項結(jié)構(gòu)不合理。體育課程是一門技能性的學(xué)科，因此教師的教學(xué)水平能夠直接影響到體育課程的教學(xué)質(zhì)量。但部分高校由于教師資源分配不當(dāng)而給體育課程的有效開展造成了一定的阻礙。比如大量教師都能夠進行籃球、足球等項目的指導(dǎo)，但手球之類的項目卻無人問津。此外，當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣越來越趨于個性化，在體育教學(xué)領(lǐng)域也開始涌現(xiàn)出一些走在“潮流前沿”的項目，比如瑜伽、健身器械使用、武術(shù)等。但實質(zhì)上，擁有這些專業(yè)技能素養(yǎng)的體育教師卻屈指可數(shù)。由于目前這種不均衡的分布狀況，俱樂部制教學(xué)模式的推進也受到了一定的阻礙。即使部分高校已經(jīng)開設(shè)了一些新興項目，卻只是將傳統(tǒng)項目中的體育教師抽調(diào)過去，他們本身并不具備相關(guān)的專業(yè)能力，也就更無法指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。高校體育教師的專業(yè)知識明顯滯后，無法跟上時展的步伐。

三、完善高校公共體育課俱樂部制教學(xué)模式的措施

（1）深入推進體制改革。各高校的公共體育課開展情況與全國范圍內(nèi)的高校體育體制改革存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，后者是前者的指導(dǎo)方針，但后者的推動又需要前者的實踐。俱樂部制教學(xué)模式是高校公共體育課系統(tǒng)的其中一部分，因此要想進一步提升它的利用效益，就需要更加深化高校體育體制改革。對此，國家教育部可以成立相關(guān)的課題研究小組，以專門探討俱樂部制教學(xué)模式的利用價值。（2）優(yōu)化專項教師結(jié)構(gòu)。前文可知，當(dāng)下的許多高校內(nèi)存在著各個項目體育教師分配不均衡的情況。各大高校需要重視這一狀況所帶來的不利影響，并嘗試引入社會公眾以及政府力量來實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。為了實現(xiàn)優(yōu)化工作的順利推進，高校首先需要極力開發(fā)已有的教師資源。對于那些已在校內(nèi)供職的體育教師，校方需要促使他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與端正的職業(yè)觀念，以不斷通過自主學(xué)習(xí)汲取前沿的體育技能知識，掌握新穎的體育項目操作方法，不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。而除了倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)之外，校方還應(yīng)組織構(gòu)建起相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，以實現(xiàn)校內(nèi)體育資源的互相流通以及教師之間教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)信息的及時傳遞，進而努力做到讓校內(nèi)體育教師在公共體育課程中實現(xiàn)“人盡其才”。而體育教師對于新興技能的及時學(xué)習(xí)也能更好地適應(yīng)學(xué)生日漸增多的需求。與此同時，各大高校還應(yīng)聘請具有專業(yè)項目技能的教師，以補足本校教師的技能缺陷。比如聘請瑜伽教師、劍道教師等。最后，校方需要強化校際交流，以互相借鑒俱樂部制教學(xué)模式的運作方式，學(xué)習(xí)對方院校的先進經(jīng)驗，并將其逐漸內(nèi)化為具有本校特色的發(fā)展模式。（3）重視師生雙方的主體性。體育教學(xué)的過程并非單向的灌輸技能知識的過程，而應(yīng)該是一個師生之間進行彼此交互的過程。[3]教師具有開展教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也占據(jù)著進行學(xué)習(xí)活動的主體地位，任何一方的主體性都不應(yīng)被忽視。因此在俱樂部制教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，高校需要打造一個師生雙主體的結(jié)構(gòu)。比如在校園網(wǎng)主頁上，校方可以單獨開設(shè)公共體育課窗口，將體育教師的相關(guān)職業(yè)信息都羅列其上，學(xué)生們可以依據(jù)自己的喜好來進行選擇。而為了盡可能地避免項目選擇不均衡的問題，校方可以提前組織學(xué)生進行意愿性選課，以在體育課程正式開展時合理布排教師資源，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

總而言之，公共體育課程的有效開展能夠在提升學(xué)生專業(yè)項目技能的同時也不斷強化學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，并進一步磨煉學(xué)生的意志力與忍耐力，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此各大高校需要重視體育課程開展的重要意義，并合理運用俱樂部制教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主觀能動性，以帶領(lǐng)學(xué)生體悟體育運動的魅力，養(yǎng)成熱愛運動的良好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]楊瑾.淺析高校體育課俱樂部選項教學(xué)模式[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(4):148+150.

[2]楊琴,李乃瓊.地方本科院校體育俱樂部教學(xué)模式的研究與實踐[J].體育科技,2016,37(6):117-118.

[3]韓冬.學(xué)校俱樂部制體育課教學(xué)存在的問題及對策探討[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(30):172-173.

作者:金曄 宋曉玉 張小桐 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)