導(dǎo)語：公共體育理論研討課的設(shè)計與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一研究對象的選取和方法

本研究以浙江中醫(yī)藥大學(xué)的在校生為例，隨機(jī)抽取了該校2012級不同體育專項的5個班級共154人作為研究對象，并于2013-2014學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)實踐調(diào)查。為了提供有效數(shù)據(jù)，研究設(shè)計中綜合采用了問卷調(diào)查、訪談、實踐觀察、邏輯分析等研究方法，以期保證數(shù)據(jù)信息收集的科學(xué)合理。第一階段：學(xué)期前的問卷調(diào)查。問卷設(shè)計：根據(jù)研究內(nèi)容，遵照問卷設(shè)計的原則，設(shè)計與體育課程有關(guān)的調(diào)查問卷。征詢相關(guān)專家意見，對問卷信效度進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后形成正式問卷。本次調(diào)查問卷發(fā)放154份，回收146份有效問卷，回收率94.8%。第二階段：將研討課模式導(dǎo)入體育理論課，根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，科學(xué)設(shè)計公共體育理論研討課實踐教學(xué)模式，在過程中觀察探究，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前后差異。第三階段：學(xué)期結(jié)束時再次進(jìn)行問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽樣進(jìn)行訪談，總結(jié)分析學(xué)生在公共體育理論研討課模式下取得的學(xué)習(xí)效果。同時，再次設(shè)計更加科學(xué)的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的發(fā)放范圍為第一階段上交問卷的學(xué)生，共計發(fā)放問卷146份，回收146份，回收率100%。此外，在確保調(diào)查問卷效度與信度的基礎(chǔ)上，研究者還走訪了相關(guān)高校專家和一線公共體育課教師，旨在更加詳實的掌握當(dāng)前公共體育理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，更好的結(jié)合調(diào)查結(jié)果對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理與邏輯分析。

二公共體育理論研討課設(shè)計理念

公共體育理論研討課基于研討課（Seminar）在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，研討課起源于18世紀(jì)的德國，當(dāng)時德國的大學(xué)為了擺脫宗教束縛，提倡學(xué)術(shù)自由的改革理念。為了能夠讓學(xué)生更快地融入到大家庭之中，更快地進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們開設(shè)了Seminar課程，目的是能夠讓學(xué)生從研討課的形式中找到學(xué)習(xí)體育知識的方法和興趣，近年來效果明顯”。臺灣高雄大學(xué)全校5000多名學(xué)生，體育項目設(shè)施16種，學(xué)生在傍晚的時候積極參與體育鍛煉，場地設(shè)施利用率較高。相比之下，浙江中醫(yī)藥大學(xué)在校生12000余名，體育設(shè)施種類12種，學(xué)生參與體育鍛煉人數(shù)不多，場地利用率一般。而本研究的公共體育理論課設(shè)計理念就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、掌握體育理論知識，并利用當(dāng)代相關(guān)熱點(diǎn)事件作為輔助材料，保留了研討課教學(xué)自由的原則。在教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為主體、教師配合引導(dǎo)的中心思想。

三公共體育理論研討課設(shè)計方案

作為一線的高校體育教師，在日常的體育教學(xué)中，有時間與精力對所任教的班級開展公共體育理論研討課。在實踐中，公共體育理論研討課兩周安排一次，一學(xué)期6學(xué)時，共有5個班級154人參加，5～6人分為一組，每個班大約5個組，共25組。公共體育理論研討課以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識為主，目標(biāo)定位于學(xué)生的思想、行為和藝術(shù)培養(yǎng)。研討課的過程分為三個步驟，步驟1，學(xué)生分組、教師擬定題目、學(xué)生以組為單位收集資源撰寫報告；步驟2，學(xué)生借助PowerPoint為載體分組報告，以師生共同研討的形式拓展課題；步驟3，學(xué)生整理課程內(nèi)容，并將其傳至微博，以期繼續(xù)觀察學(xué)習(xí)。分組報告限時10分鐘，每次研討課上學(xué)生至少提問一次，每組報告負(fù)責(zé)人必須輪換。目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生注意力的集中和上課質(zhì)量。此外，在公共體育理論研討課中，課程目標(biāo)的設(shè)定是核心，目標(biāo)范圍是當(dāng)代大學(xué)生體育理論課中的焦點(diǎn)問題，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定教學(xué)主題。圍繞主題設(shè)計活動流程，收集主題資料，撰寫研究報告，并依據(jù)研究報告的質(zhì)量、研討活動現(xiàn)場的表現(xiàn)以及師生互動的效果作為課程評估的主要指標(biāo)，以期在實踐中提升學(xué)生的各方面能力，并逐步形成有效的研討模式。

四公共體育理論研討課的實踐結(jié)果與成效分析

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彰顯體育精神

上課遲到、出勤率低，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)興趣缺失等現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)生身上都有不同程度的體現(xiàn)。在本研究第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有24人有具體目標(biāo)和計劃，占總?cè)藬?shù)的16%，對未來發(fā)展沒有明確目標(biāo)呈迷茫狀態(tài)的69人，占總?cè)藬?shù)的47%。曾經(jīng)有夢想并一直堅持的有21個，有過夢想但沒有堅持的有72個。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生具有消極被動、自我中心、依賴心強(qiáng)、實用功利等負(fù)面表現(xiàn)。正是由于這些負(fù)面現(xiàn)象存在，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與教學(xué)效果。在公共體育理論研討課中，用發(fā)人深省、扣人心弦的題材進(jìn)行體育精神的傳播，能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程安排前期以體育勵志故事為主題，學(xué)生收集與主題有關(guān)的文字、視頻和圖片，以組為單位匯報感受，分享感受后進(jìn)入師生討論環(huán)節(jié)。在此階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞著“成功”和“失敗”這兩個主題分組開展報告，如“田徑場上最偉大的失敗者”、“世界上最偉大的勝利”等等。在體育理論課教學(xué)過程中，通過設(shè)定有針對性的公共體育課研討主題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動獲取知識的能力水平，這都為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)秩序提供了保障。

2培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識，傳播體育文化

團(tuán)隊協(xié)作是我國一直十分推崇的組織文化，而現(xiàn)今由于生活條件的改善、獨(dú)生子女的增多，加上家長對孩子的溺愛，特立獨(dú)行、獨(dú)來獨(dú)往、自私自利在當(dāng)代大學(xué)生身上開始凸顯。在公共體育理論研討課實踐過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生剛剛組建團(tuán)隊時，只急于分配任務(wù)，沒有考慮團(tuán)隊成員的特點(diǎn)和能力。任務(wù)反饋時，多數(shù)同學(xué)對自己的缺點(diǎn)不以為然，而且反饋方式有濃重的個人色彩。在組內(nèi)分頭開展工作時，只考慮到優(yōu)先完成自己的任務(wù)，對團(tuán)隊成員的任務(wù)完成情況漠不關(guān)心。公共體育理論研討課提倡相互討論、互相幫助，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。形式開放的課程討論環(huán)節(jié)，為大學(xué)生提供了大膽發(fā)言的舞臺，課后通過博客繼續(xù)交流，拉近了學(xué)生和老師之間的距離。在實施公共體育理論研討課的過程中，學(xué)生之間的團(tuán)隊意識逐漸增強(qiáng)，彼此之間都主動接觸，互相承擔(dān)團(tuán)隊內(nèi)的任務(wù)，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有極大的促進(jìn)作用。

3明確體育價值，發(fā)揚(yáng)“終身體育”思想

體育的價值因社會和個人需求的不同而不同，總結(jié)歸納其包涵了個人價值、經(jīng)濟(jì)價值、政治價值、人文價值。體育運(yùn)動促進(jìn)人體健康，參加體育比賽獲得個人榮譽(yù)，是個人價值的體現(xiàn)；體育賽事、體育彩票等能為社會經(jīng)濟(jì)帶來效益，是其經(jīng)濟(jì)價值的體現(xiàn)；不同級別的體育比賽為不同膚色人們之間的交流與溝通提供了平臺，這更是其政治價值的體現(xiàn)。公共體育理論研討課引導(dǎo)學(xué)生明確體育對自身的價值，從理論層面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的習(xí)慣和“終身體育”的觀念。實踐結(jié)果顯示，學(xué)生在公共體育理論研討課之后所參加的多科課程出勤率得到了提高，學(xué)生對課程內(nèi)容也理解更加深刻，課程作業(yè)完成的質(zhì)量也有所提高。通過兩次問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束時146名學(xué)生中的116人主動參加了課外體育運(yùn)動，比學(xué)期開始時多了31人，而且一周鍛煉3次以上的人增幅明顯，多了27人。

五結(jié)論與建議

公共體育理論研討課的設(shè)計基于研討課的基礎(chǔ)，明確課程目標(biāo)、拓展課程形式、提出課程要求，在學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的模式下，通過三個步驟來完成。課程設(shè)計主要突出以下三個方面的內(nèi)容：學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)；學(xué)生積極性，設(shè)計主題新穎熱門，引起學(xué)生的共鳴；學(xué)生協(xié)作性，以組為單位，相互討論共同完成任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生之間聯(lián)系。公共體育理論研討課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力、發(fā)揚(yáng)“終身體育”思想。與此同時，公共體育理論研討課的主題從體育精神、體育文化、體育價值三個方面設(shè)計，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，讓學(xué)生深入了解體育，快速掌握體育常識。學(xué)校體育理論課在體育課程所占比例較少，公共體育理論研討課需要一定的時間段去引導(dǎo)學(xué)生，理論課時需要保障。公共體育理論研討課需要打造教師團(tuán)隊，以體育教師為主要引導(dǎo)者而進(jìn)行的體育理論研討課對學(xué)生和教師都有益處，為了豐富體育理論研討課內(nèi)容、提高活動質(zhì)量，應(yīng)適時對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升理論研討課程掌控能力。

作者:顧碧威 單位:浙江中醫(yī)藥大學(xué)體育部