導(dǎo)語：通識(shí)教育大學(xué)體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.推行通識(shí)教育，國內(nèi)大學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1理論研究不足

我國有關(guān)通識(shí)教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴(yán)重不足，研究過于淺顯、分散，沒有專門的研究機(jī)構(gòu)。目前我國高校僅有為數(shù)不多的幾所大學(xué)成立了專門的通識(shí)教育研究中心或者通識(shí)教育學(xué)院，進(jìn)行試探性的研究，開設(shè)教育試點(diǎn)。然而從而某高校的通識(shí)教育中心的機(jī)構(gòu)組成來看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關(guān)活動(dòng)亦是機(jī)械、單調(diào)。由此可見，將通識(shí)教育真正推行于大學(xué)體育教育的可謂少之又少。

1.2相關(guān)體育師資不足

通識(shí)教育與傳統(tǒng)的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對(duì)于通識(shí)教育的概念不甚了解。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的觀念里，不管是學(xué)生還是老師，都認(rèn)為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國此前的體育教育理念貫徹不夠科學(xué)有關(guān)，也與體育教師的在綜合素質(zhì)培訓(xùn)方面的不足有關(guān)。很多在校學(xué)生和教師完全沒有意識(shí)到體育科學(xué)不僅是增強(qiáng)體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來是密不可分的，一個(gè)心理不健康的人其身體肯定不會(huì)健康，反過來一個(gè)人身體的長期不健康肯定會(huì)影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高校基本上沒有對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行通識(shí)教育思想的培訓(xùn)，當(dāng)然由于高校本身就沒有重視通識(shí)教育，那些運(yùn)用于大學(xué)體育教育更是不可能。

2.體育教學(xué)改革的問題對(duì)策

2.1加強(qiáng)培訓(xùn)，開設(shè)相應(yīng)課程

教師是教育事業(yè)最直接的踐行者，做好教師的培訓(xùn)工作是開展通識(shí)教育的重要著力點(diǎn)和突破口。要從最根本的意識(shí)上，提高體育教師的對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知度，將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。體育教育不應(yīng)僅僅是簡單的體育運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)該是以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以身心健康為目標(biāo)，以終身體育為方針的全方位、高要求的教育理念，旨在為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。條件允許的情況下可以開設(shè)獨(dú)立于體育課之外的通識(shí)教育課程。在國外很多大學(xué)，通識(shí)教育已經(jīng)稱為必修課。在臺(tái)灣，通識(shí)教育的推廣亦是深入人心，幾乎所以的大學(xué)都成立了專門的通識(shí)教育研究中心。這些舉措都非常值得大陸的高校借鑒與學(xué)習(xí)。

2.2發(fā)掘體育中的人文價(jià)值并注重與其它學(xué)科聯(lián)系

現(xiàn)在大學(xué)體育教育應(yīng)該注重大學(xué)生的身心健康、價(jià)值觀和精神風(fēng)貌進(jìn)行全面的培養(yǎng)，并與其它學(xué)科相結(jié)合，如思想道德教育和政治教育等等，旨在加強(qiáng)大學(xué)身心素質(zhì)，樹立愛國主義思想，弘揚(yáng)民族精神，生產(chǎn)、傳遞正能量，提高其綜合素質(zhì)，完善其獨(dú)立思考、解決問題的能力。一個(gè)身心不健康的人就算有作為，如果稍有不慎就很有可能受到不利因素的侵害，反而會(huì)借用其所學(xué)知識(shí)危害社會(huì)。同時(shí)隨著科技的進(jìn)步，學(xué)科的關(guān)聯(lián)度越來越高，體育科學(xué)不僅要與思政教育相結(jié)合，與生物醫(yī)學(xué)、人體工學(xué)等諸多學(xué)科間的交叉融合也愈加頻繁。注重學(xué)科間的交融與合作，才能加快科技的進(jìn)步，努力以科學(xué)發(fā)展觀的思想來建設(shè)未來，實(shí)現(xiàn)中國夢。

2.3完善理論與實(shí)踐

實(shí)踐是一切真理的源泉?，F(xiàn)代教育的重要表現(xiàn)形式就是實(shí)踐。只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)改革是否合理、有效，才能不斷指導(dǎo)著理論進(jìn)一步完善。我國目前只有少量高校推行了通識(shí)教育的試點(diǎn)，對(duì)于體育教育的改革試點(diǎn)更是鳳毛麟角，雖取得了一定成績，但是不管是數(shù)量還是質(zhì)量上都不遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一套理論體系的建立，這就需要更深入、更廣泛的展開試探性的研究。這不是某一個(gè)高校能夠承擔(dān)的責(zé)任，而應(yīng)該是整個(gè)高校圈子需要共同努力完成的任務(wù)，同時(shí)也亟需相關(guān)政府部門的重視與投入。

通識(shí)教育與大學(xué)教育的結(jié)合作為一門新興的教育思想，在國外一經(jīng)提出就得到廣泛的推廣與研究，我國限于一定的客觀條件，一直很難有較為深入的探索，取得成果甚微。體育教育，作為教育事業(yè)最基礎(chǔ)的身心健康保障性教育，其通識(shí)教育的推進(jìn)更是刻不容緩。雖然國內(nèi)在推行通識(shí)教育前還有諸多問題亟待解決，但是筆者相信，隨著政府的重視與投入、高校的努力和民眾的關(guān)注，通識(shí)教育的推廣指日可待。

作者:于洪濤單位:長春工程學(xué)院體育教學(xué)部