導(dǎo)語：淺析大學(xué)體育教育理念的定位與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、終身體育教育概述

我國早在西周就形成了較為科學(xué)的禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝教育，其中，射是射箭，御是駕車，是當時的軍事技能，作為教學(xué)內(nèi)容具有體育的性質(zhì)。偉大的政治學(xué)家、教育家孔子極其重視對其學(xué)生進行射和御的訓(xùn)練，認為這是修身養(yǎng)性、從軍、從政的重要基礎(chǔ);漢代的華佗也創(chuàng)造了五禽戲，傳授給人們以強身健體。1995年我國制定的全民健身計劃綱要，已經(jīng)把培養(yǎng)人們終身體育的興趣、習(xí)慣及能力作為推動全民健身向深層次發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、終身體育理念與現(xiàn)有大學(xué)體育教育

大學(xué)生們可以結(jié)合個人的條件諸如體質(zhì)與體育能力基礎(chǔ)、接受能力、家庭及個人興趣習(xí)慣、經(jīng)濟水平及大學(xué)中相對完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施和較多的閑暇時間等情況，精心培養(yǎng)自己對某一或幾項體育運動項目的興趣，將身心投入一、兩項終身體育項目，在大學(xué)階段確實地奠定終身體育的能力和興趣;因此，所指的終身體育教育主要是指大學(xué)體育教育。但對照終身體育的教育目的，目前大學(xué)體育教育體系的設(shè)立及教學(xué)觀念還存在諸多弊端。

(一)現(xiàn)有大學(xué)體育教育體系先天不足

新中國建立之初，大學(xué)體育教育在當時的特殊歷史條件下，全盤否定了美國自然主義體育思想及其教學(xué)理論方法體系，全盤學(xué)習(xí)并接受了前蘇聯(lián)體育教育理論，當時的大學(xué)體育教育主要是突出學(xué)校體育的階級性、工具性，在教材內(nèi)容上則多以競技運動技術(shù)為主，重視運動技能教學(xué)。在實踐中忽視了學(xué)生個體的需要及教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，缺乏激發(fā)學(xué)生對體育活動興趣的手段，更未能在理論上將體育與生活很好地結(jié)合在一起未能意識到體育鍛煉觀念的淡漠對自己今后的生活和工作可能產(chǎn)生的負面影響。

(二)大學(xué)體育的教學(xué)方法陳舊落后

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)體育教育雖然也有了長足的進步，但仍然存在較大的不足。從學(xué)校體育課程實施的組織和參與主體來看，存在一定程度的自由性、松散性;從學(xué)校體育課程實施的內(nèi)容和形式來看存在一定程度的地方性、守舊性;從學(xué)校體育課程實施主體的潛意識來看，存在一定程度的單一休閑性、應(yīng)付性。體育教育從育人降為傳授技能甚至與其他課程一起淪為應(yīng)試教育，未能有意識地從規(guī)范化技術(shù)教育提升到終身體育和育人的境界。

三、大學(xué)體育教育的終身體育教育模式對策

隨著社會的進步，終身體育的理念也日漸深入人心。社會發(fā)展必然改變現(xiàn)有的學(xué)校體育教育背景，而在高校中這種終身體育相對舊的體育教育而言是新的體育理念，它已經(jīng)明確地提出了改革現(xiàn)有體育教育的要求。在現(xiàn)階段的探索中，大學(xué)體育教育已經(jīng)在逐漸與素質(zhì)體育、終身體育接軌，2002年教育部以教體藝［2002］13號文件向各高校下發(fā)了教育部關(guān)于印發(fā)<全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要>的通知，綱要根據(jù)社會需要、中央精神、教改經(jīng)驗，提出了大學(xué)體育課程的五個領(lǐng)域的基本目標和發(fā)展目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標;綱要第5、6條對大學(xué)體育課程設(shè)置做了如下基本規(guī)定:普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)。修滿規(guī)定學(xué)分、達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一，這正是國家在總結(jié)以往大學(xué)體育教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)新的形勢，對大學(xué)體育教育提出的帶有創(chuàng)新性的要求，也是我們進行大學(xué)體育改革所需要遵守的規(guī)范性文件。在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，未來高校體育的整體戰(zhàn)略思想應(yīng)當是:首先，以身心和諧為前提，以終身體育為方向，以快樂體育為主體進行健康教育，從而達到人的全面發(fā)展的目的。具體到課程的設(shè)置上，在高等學(xué)校的頭兩年必修課中應(yīng)該只開設(shè)兩個項目，但必須適用選修的形式，后兩年是選修課只選一個項目，作為自己的終身體育來掌握。這樣就解決了專項技術(shù)不夠系統(tǒng)的弊端，激發(fā)大學(xué)生的運動熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的運動技能，可以通過多種渠道得到解決。其次，我們應(yīng)該看到，要做到切實提高大學(xué)生的運動熱情，讓學(xué)生熱愛體育運動，并使之融入其今后的生活中并成為生活中不可或缺的一部分，是貫徹終身體育理念所不可缺少的一個環(huán)節(jié)。這就涉及如何激發(fā)大學(xué)生的運動熱情，培養(yǎng)大學(xué)生運動技能的問題。因此要達到這一目的，就必須在大學(xué)校園中配置較為完善的體育硬件設(shè)施，大力營造一種積極向上的體育鍛煉氛圍，推行開展各種類型、各種層次的體育活動。具體包括:全民體育、競技體育、快樂體育、健康體育。因此，建立一支適應(yīng)大學(xué)體育教育要求并能提升大學(xué)體育教育整體水平的高素質(zhì)體育教師隊伍，是在大學(xué)體育教育中實施終身體育理念的一項重要的前提性任務(wù)。終身體育理念的提出有其必要性和必然性，這應(yīng)當是面對未來社會時我們無法回避的現(xiàn)實。廣大高校體育教育工作者已經(jīng)認識到了改革的重要性，并且已經(jīng)投入到了改革的實踐之中;然而，必須注意的是，改革是一件嚴肅而慎重的事，在實踐中，要小心求證，克服操之過急的心理。只有這樣，我們的終身體育事業(yè)才會在全民的努力下得以形成并健康發(fā)展。

本文作者：王欣工作單位：三亞學(xué)院體育學(xué)院