導(dǎo)語(yǔ)：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在會(huì)展英語(yǔ)課程的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)展英語(yǔ)課程的輔助教學(xué)效果研究表明，學(xué)生通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)、即時(shí)互動(dòng)協(xié)作、課堂任務(wù)完成和課后學(xué)習(xí)反饋等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)形式能夠較好地完成本課程的學(xué)習(xí)，這種即時(shí)的教學(xué)、交流、實(shí)訓(xùn)和考核方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸與補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞:移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);會(huì)展英語(yǔ)課程;輔助教學(xué)

一、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

數(shù)字信息化教學(xué)得益于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的一部分近年來(lái)得到快速發(fā)展，這種借助移動(dòng)終端隨時(shí)、便捷、即時(shí)的全新學(xué)習(xí)方式逐漸深入現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以移動(dòng)通訊設(shè)備作為輔助，在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下時(shí)時(shí)處處可進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它是數(shù)字信息化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新途徑，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的擴(kuò)展及補(bǔ)充，既方便又快捷［1］。這種教學(xué)模式給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、信息獲取便捷、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。在當(dāng)今社會(huì)，這種學(xué)習(xí)方式得到了廣大師生的肯定。它給予教師更大的發(fā)展空間，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)的必要性及課程目標(biāo)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加快了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的腳步。會(huì)展業(yè)作為一種新型的經(jīng)濟(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，以其特有的經(jīng)濟(jì)文化標(biāo)志，在社會(huì)發(fā)展中凸顯，并踏上了智慧型、數(shù)字化，增效提質(zhì)，創(chuàng)新發(fā)展的國(guó)際之路。為了獲得國(guó)際先進(jìn)的管理服務(wù)理念和操作技能標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)成為其最便捷的媒介，英語(yǔ)水平過(guò)硬的專業(yè)人才將助推會(huì)展產(chǎn)業(yè)向開(kāi)放型、智慧型、國(guó)際化的產(chǎn)業(yè)形態(tài)大跨步前進(jìn)。會(huì)展策劃與管理是黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，會(huì)展英語(yǔ)課程作為專業(yè)核心課程之一，目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際操作能力。因此，本課程的教學(xué)核心內(nèi)容緊緊圍繞會(huì)展行業(yè)的實(shí)際操作流程展開(kāi)，以黑龍江省會(huì)展行業(yè)發(fā)展為依托，以滿足龍江會(huì)展產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和綜合會(huì)展技能。課堂上豐富的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)融合多元化的實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)了學(xué)生的會(huì)展綜合實(shí)踐能力，有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新改革后的會(huì)展英語(yǔ)課程融學(xué)科綜合性、實(shí)用性、職業(yè)性為一體，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野的新型國(guó)際會(huì)展人才。

三、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在會(huì)展英語(yǔ)課程中的實(shí)踐研究

針對(duì)會(huì)展英語(yǔ)課程兼具職業(yè)性、實(shí)用性和工具性的特點(diǎn)，任課教師嘗試在會(huì)展英語(yǔ)課堂中實(shí)施移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相融合。這種線下課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序銜接的教學(xué)形式，既可以優(yōu)化課程資源，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的智慧化發(fā)展;同時(shí)也提高了教學(xué)效果，簡(jiǎn)化了考核形式，完善了教學(xué)體系，提升了學(xué)生的會(huì)展實(shí)操能力。1.優(yōu)化課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。會(huì)展英語(yǔ)課程需培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)素質(zhì)能力和職業(yè)實(shí)踐能力。首先，學(xué)生要學(xué)習(xí)會(huì)展專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行會(huì)展策劃、展會(huì)管理、展中服務(wù)營(yíng)銷、展后業(yè)務(wù)跟進(jìn)等具體行業(yè)工作，提升行業(yè)核心能力素養(yǎng)。同時(shí)教師要增加會(huì)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)跨領(lǐng)域融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力，特別要將黑龍江森林旅游、冰雪文化、黑土風(fēng)情等地域特色融入英語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)生可根據(jù)已掌握的專業(yè)詞匯再結(jié)合本土產(chǎn)品服務(wù)特色，用英語(yǔ)對(duì)龍江產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行推廣，這也體現(xiàn)了學(xué)院會(huì)展英語(yǔ)課程的本土化特色。其次，課程注重培養(yǎng)學(xué)生從事服務(wù)行業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)，建立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及誠(chéng)信意識(shí)等，在打好語(yǔ)言基本功的同時(shí)，重視職業(yè)素養(yǎng)的提升。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師精心挑選出會(huì)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，將其模塊化、數(shù)字化，借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳，以此豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野［2］。學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)文字、圖像、音頻、視頻的方式，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)、游戲互動(dòng)、實(shí)際案例分析等教學(xué)手段展示，提升教學(xué)內(nèi)容及形式的多樣性。學(xué)生課下通過(guò)觀看慕課和微課講解，配合課上教師解讀和重要知識(shí)點(diǎn)講授，能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)媒介使得學(xué)習(xí)資源可以共享，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣自由選擇豐富的課程內(nèi)容，讓教育資源的利用達(dá)到最大化。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的加入使得教學(xué)資源更加系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更加多元便捷，這既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，也使學(xué)生真正從網(wǎng)絡(luò)中受益。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要良好的交流環(huán)境，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給師生提供了一個(gè)功能多樣化的教學(xué)平臺(tái)。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源可進(jìn)行資料收集、教學(xué)互動(dòng)、小組活動(dòng)、在線測(cè)試、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)反饋、教學(xué)評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生利用線上資源進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，在討論區(qū)隨時(shí)和教師及同學(xué)進(jìn)行線上互動(dòng)或是協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)空間廣闊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化、智能化發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自身能力設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)成就感。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生為了保證線下教學(xué)能夠跟隨教師所講授的進(jìn)度，做到課前提前預(yù)習(xí)，課后自主復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，接受多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題，檢查和跟進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)度［3］。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的、多維化的學(xué)習(xí)渠道，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)重建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的新鮮感和舒適感。在課程設(shè)計(jì)方面，教師要注重教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化、模塊化、功能化以及操作的簡(jiǎn)捷化。數(shù)字化改革后的會(huì)展英語(yǔ)課堂全方位地綜合了移動(dòng)課程學(xué)習(xí)、線上合作互動(dòng)、線下實(shí)訓(xùn)操作、線上線下考評(píng)等教學(xué)形式，為師生創(chuàng)建了一個(gè)輕松、便捷、高效的會(huì)展英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情境。3.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合線下課堂的雙軌教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路為課前以線上教學(xué)為指導(dǎo)，課中以線下實(shí)踐為本，課后以線上線下評(píng)價(jià)反饋雙線并重。課前，根據(jù)參加展會(huì)的實(shí)際工作流程，教師將課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)利用“課堂派”APP建立班級(jí)，進(jìn)行分組，項(xiàng)目任務(wù)。教師可利用慕課、微課或PPT展示的形式講解項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)，進(jìn)行在線知識(shí)點(diǎn)梳理、學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與管理。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨時(shí)隨地觀看任務(wù)視頻或課件，自行進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和概念探究;同時(shí)可以記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)并實(shí)時(shí)向同伴或教師提出疑惑尋求解答。例如在“展位預(yù)訂”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，教師課前先以思維導(dǎo)圖的形式導(dǎo)入本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)來(lái)介紹展位的不同類型及特點(diǎn)，并結(jié)合項(xiàng)目重點(diǎn)制作視頻微課，提供具體案例分析不同展位的特點(diǎn)、服務(wù)范圍和流程，幫助學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)形成形象化和具體化的知識(shí)體系。學(xué)生可以自主選擇時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。然后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，布置學(xué)生進(jìn)行線上的實(shí)踐體驗(yàn)。教師要求小組同學(xué)登錄香港外貿(mào)發(fā)展局英文網(wǎng)站，以專業(yè)觀眾的名義自由選取一個(gè)貿(mào)易展會(huì)報(bào)名參展，學(xué)生可根據(jù)網(wǎng)站的引導(dǎo)切實(shí)體驗(yàn)預(yù)定展位的實(shí)際流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，并且隨時(shí)獲取展會(huì)的相關(guān)信息。通過(guò)這樣的課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生能夠掌握本模塊的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課中，教師主要是根據(jù)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)虛擬的工作情境，設(shè)置問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，利用已掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題。會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)就是提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，教師要把真實(shí)的實(shí)踐內(nèi)容放到課堂上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與活動(dòng)，師生共同探究疑難點(diǎn)，及時(shí)解決問(wèn)題［4］。課堂上的實(shí)操可以讓學(xué)生提前感受工作流程和情境，有利于他們?nèi)蘸筇と肷鐣?huì)盡早適應(yīng)崗位。還是以“展位預(yù)訂”這一項(xiàng)目為例，師生課堂上會(huì)模擬不同企業(yè)參展，進(jìn)行預(yù)訂服務(wù)，學(xué)生集思廣益共同討論合適的展位設(shè)置，從展區(qū)的布局、展品規(guī)模、產(chǎn)品特點(diǎn)、功能服務(wù)、場(chǎng)地需求等方面研究適合不同企業(yè)的展位類型，同時(shí)根據(jù)展商需求進(jìn)行獨(dú)具特色的展臺(tái)設(shè)計(jì)，用英語(yǔ)交流展臺(tái)預(yù)訂的各個(gè)環(huán)節(jié)，展位的搭建及配套設(shè)施等相關(guān)內(nèi)容。在項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，親自制作模型、繪畫圖樣或者PPT輔助情境創(chuàng)設(shè)，這樣有助于學(xué)生把課前積累的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行消化吸收、應(yīng)用理解。課后，教師解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，總結(jié)項(xiàng)目要點(diǎn)，提煉精華，了解學(xué)生的教學(xué)反饋。與此同時(shí)，學(xué)生小組之間討論互評(píng)，總結(jié)反思。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合線下課堂教學(xué)的雙軌教學(xué)模式將理論知識(shí)傳授、合作小組成員互動(dòng)、學(xué)習(xí)行為督促及教學(xué)成果評(píng)估分析等很好地整合在一起，讓學(xué)生通過(guò)自主化的學(xué)習(xí)、即時(shí)性的互動(dòng)合作和及時(shí)的輔助指導(dǎo)，得到良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也使教學(xué)效果得到提高。4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)體系。教師在“課堂派”平臺(tái)上可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)度，監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;同時(shí)教師可以利用平臺(tái)多元化的功能進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教務(wù)部門也可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行數(shù)字化評(píng)估，從而了解移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔助下的會(huì)展英語(yǔ)課程實(shí)施情況，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)管理。會(huì)展英語(yǔ)課程考核更側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)，線上線下雙軌制。線上注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的把握，線下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)?？己嗽u(píng)價(jià)方式分為三個(gè)部分:知識(shí)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和素質(zhì)職業(yè)能力，這既體現(xiàn)了會(huì)展英語(yǔ)的課程性質(zhì)，又符合“技能+就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、總結(jié)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠讓師生感受到數(shù)字信息化教學(xué)的魅力和活力。而基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的會(huì)展英語(yǔ)課程可以為學(xué)生創(chuàng)建全新的“以學(xué)生為中心，能力為導(dǎo)向”的移動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠快速地掌握和運(yùn)用會(huì)展知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式將在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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作者:張爽 單位:黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院