導(dǎo)語：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果及影響研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的調(diào)查高職實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果及相關(guān)影響因素，為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面的教學(xué)改革提供參考依據(jù)。方法采用一般資料調(diào)查表、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果評估量表對152例高職實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果高職實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果總體平均得分為（94.52±10.27）分，其學(xué)習(xí)效果一般；多因素分析顯示，護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果與實(shí)習(xí)醫(yī)院級別、每周使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)長有關(guān)（P<0.05）。結(jié)論目前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能作為一種輔助教學(xué)手段，仍需要學(xué)校教師和臨床帶教教師幫助實(shí)習(xí)護(hù)生明確移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的，并對其專業(yè)信息處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，減少移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息干擾，以提升護(hù)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職實(shí)習(xí)護(hù)生；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)效果；影響因素

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們（包括護(hù)生）解決問題的一種重要手段和獲取知識的主要途徑之一。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地隨需要獲取知識[1]。本研究以高職實(shí)習(xí)護(hù)生為研究對象，對其臨床實(shí)習(xí)中移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，了解其移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果及相關(guān)影響因素，為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面的教學(xué)改革研究提供參考依據(jù)。

1對象和方法

1.1研究對象。選取寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年6月—2016年6月在浙江省內(nèi)的三級醫(yī)院和二級醫(yī)院實(shí)習(xí)的普通高職護(hù)生作為研究對象。1.1.1納入標(biāo)準(zhǔn)（1）2014級普通高護(hù)班實(shí)習(xí)生。（2）在實(shí)習(xí)期間，有基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備。（3）基于移動(dòng)終端設(shè)備＋移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，且持續(xù)3個(gè)月以上。（4）自愿真實(shí)表述，并參與本調(diào)查。1.1.2排除標(biāo)準(zhǔn)（1）在調(diào)查問卷發(fā)放日，由于請假等原因不能接受本調(diào)查者。（2）以臺(tái)式電腦＋傳統(tǒng)教科書為主要學(xué)習(xí)方式者。1.2研究工具。（1）一般資料調(diào)查問卷：由研究者在參閱其他相關(guān)文獻(xiàn)[2-3]的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)，用于獲取研究對象的一般人口學(xué)資料。內(nèi)容包括研究對象的性別、年齡、實(shí)習(xí)醫(yī)院級別、使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的年限及每周使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)長。（2）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果評估量表：該量表在參考臺(tái)灣學(xué)者梁佳玲的關(guān)于E-leaming效果評估問卷和專家咨詢意見的基礎(chǔ)上自行編制而成，共6個(gè)維度，30個(gè)條目。量表采用Likert5級評分制，包括很不符合、不符合、一般、符合和很符合5個(gè)選項(xiàng)。1.3選取樣本。按樣本量是所有量表維度的10倍來計(jì)算[4]，并將遺失和無效問卷擴(kuò)大到20％，至少選取132人。采用便利整群抽樣法，從寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級的高護(hù)班實(shí)習(xí)生中隨機(jī)抽取3個(gè)班級，然后按納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)選擇研究對象，共入選護(hù)生152人。1.4資料收集方法。在征得學(xué)校、班主任和研究對象本人同意后，采用面對面問卷調(diào)查法收集資料。資料收集時(shí)間為2014級實(shí)習(xí)護(hù)生領(lǐng)取畢業(yè)證返校當(dāng)日。所有問卷在同一天內(nèi)全部填寫完畢，每份問卷的填寫時(shí)間為15分鐘左右。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

本調(diào)查顯示：152例高職實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的總體平均得分為（94.52±10.27）分，其他結(jié)果具體見表1～2。

3討論

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的平均得分為（94.52±10.27）分，說明高職實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果一般，有進(jìn)一步提升的空間，這與王建發(fā)等[5]研究相一致。分析原因，可能與護(hù)生用手機(jī)作為移動(dòng)終端開展自學(xué)時(shí)易受其他無關(guān)信息干擾，易使學(xué)習(xí)精力分散有關(guān)。這提示要增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)在實(shí)習(xí)護(hù)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，幫助其明確移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)。本研究顯示，實(shí)習(xí)醫(yī)院級別是實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的影響因素之一，三級醫(yī)院的實(shí)習(xí)護(hù)生自主學(xué)習(xí)效果得分高于二級醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生（P＜0.05）。這可能與三級醫(yī)院為實(shí)習(xí)護(hù)生提供的用于移動(dòng)上網(wǎng)的硬件環(huán)境和三級醫(yī)院移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的氛圍均優(yōu)于二級醫(yī)院有關(guān)，提示應(yīng)盡可能安排護(hù)生到高級別的醫(yī)院實(shí)習(xí)，這可以作為增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的有效方式之一。與此同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)，每周使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)長在7~21小時(shí)效果最優(yōu)，表明移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)限定在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)時(shí)間不能過長，否則會(huì)降低學(xué)習(xí)者移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的信息處理能力。相關(guān)研究也表明[6]，上網(wǎng)時(shí)間過長時(shí)，學(xué)習(xí)者的信息處理能力下降，且往往伴隨著依賴感或不適感的增強(qiáng)，信息處理能力的下降與依賴感或不適感互為因果。

4結(jié)語

盡管目前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是護(hù)生常用的學(xué)習(xí)模式之一，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源往往是標(biāo)準(zhǔn)化的、非個(gè)人的，無法做到因材施教，無法完全適應(yīng)人的創(chuàng)造性和思想的多樣性，只能作為一種輔助教學(xué)手段。因此仍需要學(xué)校教師和臨床帶教教師幫助實(shí)習(xí)護(hù)生明確移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的，并對專業(yè)信息處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，減少移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息干擾，以提升護(hù)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果。

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作者:陳 璐  曹小萍 羅藝  王春英 吳曉琴 單位:1.寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.寧波市第二醫(yī)院