導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效嘗試一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，緊跟信息時(shí)代步伐

“因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”是普通中學(xué)課程改革的根本價(jià)值尺度。對(duì)于當(dāng)前信息技術(shù)課程教育而言，受硬件、師資等不同因素的影響，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平差距很大，所以對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作的教學(xué)不能按照現(xiàn)成教材編寫(xiě)的內(nèi)容一成不變地進(jìn)行，而要依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，力求做到“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。在編撰校本課程時(shí)，教師要做到有的放矢，既要注重知識(shí)編排體系的連續(xù)性，又必須努力讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力；同時(shí)根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)形式，因校制宜，走一條“成功教育”的特色之路，以必修模塊為基礎(chǔ)，以選修模塊為輔助，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種多樣化的信息環(huán)境和營(yíng)造一種和諧的信息氣氛。另外，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生提供最廣闊的舞臺(tái)，最終讓有興趣的學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高。有機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還體現(xiàn)在靈活組織階段性教學(xué)上。教師可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些拓展性的內(nèi)容，在落實(shí)教材規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)將當(dāng)前最新的知識(shí)介紹給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)有余力的學(xué)生提供自我研修的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)和生活實(shí)踐是一個(gè)緊密結(jié)合體，因此要讓學(xué)生具有信息素養(yǎng)，單純靠讓他們學(xué)習(xí)操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師在課堂上“貼近生活”，精心組織，不斷激活課堂，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和技能。

二、革新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中，必須實(shí)施全新的教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者及應(yīng)用者。目前，這種全新的教學(xué)模式有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題式、探索式等形式，那么在實(shí)踐上如何構(gòu)建行之有效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式呢？“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在當(dāng)前教育界倡導(dǎo)的建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種科學(xué)的教學(xué)方法，它適用于廣大教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，可嘗試以下做法。（一）設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于任務(wù)的選擇來(lái)說(shuō)，一定要難度適宜，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。每個(gè)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其容量大小、知識(shí)點(diǎn)的含量，前后“任務(wù)”之間的相互聯(lián)系等諸多方面的因素，可以由易到難、循序漸進(jìn)，從而能夠在最大程度上保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師在導(dǎo)入時(shí)不妨以日常生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些事物為素材向?qū)W生提出具體的目標(biāo)，然后再讓學(xué)生帶著自己的濃厚的興趣，主動(dòng)積極地去完成任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)效果。如《信息及其特征》一課，在探討信息的基本特征時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析《三國(guó)演義》中的精彩故事，如草船借箭、空城計(jì)、劉備借荊州等，從中找出相關(guān)信息的各種基本特征，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。（二）分析任務(wù)，探索研究。在向?qū)W生提出任務(wù)之后，教師不必急于講解，可先讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分析任務(wù)，然后再向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，如完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要做好哪些方面的事情，之后再讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在剛開(kāi)始的階段，學(xué)生可以先通過(guò)自主探索或者互助協(xié)作的方式進(jìn)一步開(kāi)展探究活動(dòng)。如在“文本和多媒體的加工與表達(dá)”章節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生提出目標(biāo)后，可采用分組探索的方式開(kāi)展探究活動(dòng)，再讓學(xué)生圍繞主題活動(dòng)的要求進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓他們查閱信息資料，收集各種素材，進(jìn)行嘗試探索，最后再完成作品的制作，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)三方面的協(xié)調(diào)和了解。由于中學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和認(rèn)知性都非常強(qiáng)的課程，所以正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步獲得技能，形成能力，內(nèi)化理論，挖掘潛能，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，使自身?yè)碛懈蟮淖灾靼l(fā)展空間。

三、開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的最重要環(huán)節(jié)，因而它對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程也具有十分重要的意義，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的便是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和控制，使之達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在新一輪課程改革中，要想更好地搞好信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師還需構(gòu)建一種新的評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系需要確立新的評(píng)價(jià)目標(biāo)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)便是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提，只有明確了目標(biāo)后，才能對(duì)學(xué)生制訂出科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系。面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，教師要更新觀念，樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)觀。（一）作品評(píng)價(jià)法。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)采用筆試或上機(jī)考試的方式，這樣的方式從表面上看注重了結(jié)果，但卻忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，同時(shí)在一定程度上也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。作品評(píng)價(jià)法是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作作品，然后教師再根據(jù)作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)隨著學(xué)生的發(fā)展變化而變化，學(xué)生進(jìn)步了，評(píng)價(jià)要求也要相應(yīng)提高。作品的大小要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，作品的形式也可以多種多樣，如必修模塊“表格信息的加工與表達(dá)”章節(jié)，教師可先提供數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生上交含有文字、圖表的分析結(jié)果；在“信息的交流與”章節(jié)，則要求學(xué)生用網(wǎng)上鄰居、FTP兩種方式自己的作品，或單獨(dú)完成，或小組合作，對(duì)于能獨(dú)立完成基本要求的作品，給予良好以上的成績(jī)，不求最好、只求更好，要大力提倡和鼓勵(lì)一些有特色、有創(chuàng)新的學(xué)生作品；在不同的創(chuàng)作中，教師一方面要使學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)應(yīng)用技巧，另一方面還要逐步對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，在這個(gè)展示的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生對(duì)作品制作過(guò)程或問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)行一定的說(shuō)明和解釋?zhuān)鶕?jù)不同作品，采取靈活、合理的評(píng)價(jià)方式及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，除教師評(píng)價(jià)以外，還可以采用學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)、自評(píng)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻記住評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象是自己的學(xué)生，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)展示過(guò)程中，教師可要求其他學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行聽(tīng)講，并按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為講演的學(xué)生進(jìn)行打分，學(xué)生為其他同學(xué)打分的高低優(yōu)劣也將成為自己成績(jī)的一部分，在這一過(guò)程中，學(xué)生既是受測(cè)者，也是測(cè)試者，二者相得益彰。（二）檔案袋評(píng)價(jià)法。檔案袋又稱(chēng)學(xué)生成長(zhǎng)記錄表，它是由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種成長(zhǎng)記錄及作品匯集而成，分為展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的發(fā)展性檔案袋和展示學(xué)生最佳作品的展示性檔案袋兩種形式。檔案袋評(píng)價(jià)法最重要的就是提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，即從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)一步判斷每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和各種可能性。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，由于學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體而長(zhǎng)期處于被評(píng)價(jià)狀態(tài)。檔案袋評(píng)定與此迥然不同，檔案袋的內(nèi)容是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與他人活動(dòng)過(guò)程的結(jié)晶和成果積累庫(kù)，不是學(xué)生單方面的原始資料庫(kù)。檔案袋評(píng)定根據(jù)教師使用的不同目的，其功能也各不相同，教師要視具體的情況，對(duì)學(xué)生采取多種多樣的類(lèi)型和方法，另外，也可以因?qū)W校、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的不同情況而采取不同的方式。教師在這類(lèi)實(shí)踐中可采用發(fā)展性檔案袋，對(duì)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)作品、任務(wù)和總結(jié)及各類(lèi)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的自我反思、自我評(píng)定等逐個(gè)進(jìn)行記錄；同時(shí)，教師還要將每個(gè)學(xué)生的每個(gè)章節(jié)的作品、評(píng)價(jià)、課后小結(jié)等均以電子文檔的形式存入每個(gè)學(xué)生的檔案袋中。在實(shí)際操作中，教師可以在每個(gè)學(xué)生的服務(wù)器上建立一個(gè)文件夾，并以學(xué)生姓名或?qū)W號(hào)命名，只要建立一個(gè)文件夾，其他班級(jí)復(fù)制就可以了，教師只要根據(jù)不同人數(shù)稍作調(diào)整，學(xué)生便可以通過(guò)FTP、網(wǎng)上鄰居訪問(wèn)自己的文件夾，同時(shí)將自己的作品、學(xué)習(xí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)、課后反思放入相關(guān)的章節(jié)中。這種檔案袋評(píng)價(jià)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度，不斷改善個(gè)人的學(xué)習(xí)。

總之，以上兩種方法有其獨(dú)立性也有其滲透性。教師實(shí)現(xiàn)這類(lèi)考評(píng)時(shí)，可以在不同時(shí)段選擇一種或兩種方法進(jìn)行滲透使用。但不管怎樣，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)一定要重視起來(lái)，使自己的評(píng)價(jià)慢慢地成為學(xué)生學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)的完成沒(méi)有完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是多元化的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要給有困難的學(xué)生以支持和幫助，使之在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法，才是信息技術(shù)教學(xué)的根本?！敖逃蟹?，但無(wú)定法，貴在得法”，只要教師在平時(shí)的教學(xué)中多留心，多實(shí)踐，一定會(huì)找到更多、更好的方法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的知識(shí)，努力提高他們的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)教學(xué)更有效率。

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作者:楊述銀 單位:甘肅省民勤縣蔡旗鎮(zhèn)蔡旗中學(xué)