導(dǎo)語：計算機信息管理教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個行業(yè)中，市場對計算機信息管理人才的需求量不斷增加。為了緩解供需矛盾，很多高校都設(shè)置了計算機信息管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才。與此同時，高校在計算機信息管理教學(xué)工作中也暴露出了諸多問題，比如專業(yè)定位不夠明確、實踐教學(xué)缺失、教學(xué)模式單一以及課程設(shè)置不合理等，為了解決這些問題，高校需要加強對計算機信息管理的教學(xué)改革，以此提升計算機信息管理教學(xué)的質(zhì)量，為社會輸送更多的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：計算機信息管理；教學(xué)改革；專業(yè)設(shè)置

伴隨著我國信息化時代的持續(xù)深入，電子商務(wù)與信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快。計算機信息管理專業(yè)學(xué)生開始受到市場的廣泛青睞。為此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的計算機信息管理人才逐漸成為高校亟待解決的重要問題。高校計算機信息管理專業(yè)所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠為企事業(yè)單位應(yīng)用計算機技術(shù)展開數(shù)據(jù)分析、處理以及信息管理的技術(shù)人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，高校需要合理使用教學(xué)方法，提升學(xué)生在不同行業(yè)以及領(lǐng)域內(nèi)對于信息管理與數(shù)據(jù)處理的綜合性能力。

一、計算機信息管理教學(xué)改革的必要性

因為現(xiàn)代經(jīng)濟領(lǐng)域中，各個行業(yè)信息化發(fā)展水平持續(xù)加深，信息技術(shù)在企業(yè)財務(wù)、運營等諸多方面都獲得了廣泛應(yīng)用，計算機技術(shù)已經(jīng)成為推動工業(yè)、教育、農(nóng)業(yè)、科研以及商業(yè)等眾多領(lǐng)域不斷發(fā)展的原動力，成為了現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具與手段。相對應(yīng)的，各個行業(yè)對于計算機信息管理人才的需求隨之增加。同時，國家從宏觀層面提升教育領(lǐng)域中對于專業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，我國信息產(chǎn)業(yè)部已經(jīng)全面開啟了面向全國的專業(yè)計算機人才培養(yǎng)工程，試圖通過宏觀政策要求，鼓勵高校、高職院校拓展計算機信息教育規(guī)模，提升教學(xué)的質(zhì)量，有效發(fā)展教育培訓(xùn)機制，從當(dāng)前職業(yè)教育實際情況來看，未來計算機信息管理人才教育的發(fā)展前景非常廣闊，市場需求也在持續(xù)增大，因此，加強計算機信息管理教學(xué)改革，充分滿足市場對計算機信息管理人才的需求，對于完善人才培養(yǎng)機制、推動經(jīng)濟的發(fā)展，有著積極的意義和作用。

二、計算機信息管理教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)定位不夠明確。按照用人單位對于計算機信息管理專業(yè)學(xué)生的實際需求進(jìn)行分析，專業(yè)培養(yǎng)方向可以分成三種不同的類型。計算機方向，主要將系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計以及維護(hù)作為主要內(nèi)容；信息管理方向，側(cè)重于信息資源的綜合應(yīng)用與管理；財務(wù)會計方向，將會計崗位學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容。三個方面也能夠細(xì)分成很多具體的崗位以及行業(yè)。不同高校對于專業(yè)方向的定位上存在著一定的偏差，因為缺少統(tǒng)一化的教學(xué)定位，很多高校多處在教學(xué)摸索階段，使得最終培養(yǎng)出來的學(xué)生存在“四不像”的問題，所有的知識都學(xué)習(xí)過，但是知識掌握深度和專業(yè)性欠缺。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在于，定位思路不夠清晰，方向模糊，沒有能夠按照企業(yè)的實際需求，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好與特長等方面進(jìn)行精確化的專業(yè)定位。2.實踐教學(xué)缺失。實踐能力對于計算機信息管理專業(yè)的學(xué)生而言無疑是重要的專業(yè)技能，其有助于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，可以幫助學(xué)生把信息技術(shù)等相關(guān)知識進(jìn)行深度融合。可是，從現(xiàn)在教學(xué)工作來看，高校在計算機信息管理教學(xué)中不單單缺少實踐教學(xué)內(nèi)容，同時對于教學(xué)活動也缺少整體化設(shè)計與系統(tǒng)性研究，實踐教學(xué)目標(biāo)很難被細(xì)化與分解。盡管很多學(xué)校都在深化校企合作，可是學(xué)校教學(xué)中很少會涉及與企業(yè)有關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于企業(yè)創(chuàng)新接觸的程度不足，導(dǎo)致了學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)以及信息流通等方面的認(rèn)識不夠，甚至產(chǎn)生了認(rèn)知層面的誤區(qū)，實踐性教學(xué)體系建設(shè)最終流于形式。盡管有部分學(xué)校已經(jīng)開展了實踐性教學(xué)改革，可是基本都停留在計劃層面，很少有高校會將其付諸行動。3.教學(xué)模式單一。當(dāng)前，計算機信息管理教學(xué)中依然存在著將教師、課程以及課本作為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)效率的新興教學(xué)方法并沒有得到充分使用，這不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的獲取，同時也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不容易營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。同時，在課程教學(xué)資料的選擇上，也存在過分關(guān)注理論忽視實踐教學(xué)內(nèi)容的問題，此外，教材的出版經(jīng)常會滯后于教學(xué)，學(xué)生實習(xí)以后會發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)無法跟上技術(shù)發(fā)展的速度，無法獲得企業(yè)的認(rèn)可。4.課程設(shè)置不合理。高校計算機信息管理專業(yè)的課程多是幾個不同專業(yè)課程的簡單疊加，還存在部分按照教師本身的專業(yè)知識儲備設(shè)計課程的情況，這造成了課程體系的建設(shè)缺少系統(tǒng)性以及針對性，沒有能夠按照企業(yè)就業(yè)崗位的實際需求以及學(xué)生興趣偏好設(shè)計課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，無法跟上企業(yè)以及社會的發(fā)展速度，難以滿足企業(yè)對于技能型人才的實際需要。計算機信息管理專業(yè)知識相對豐富，對于專業(yè)技能有著較高的要求，更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時存在著一定的方向傾向性。當(dāng)前，高校所設(shè)計的實踐課程課時數(shù)要明顯比理論課程課時數(shù)要少，實踐環(huán)節(jié)相對單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的內(nèi)容比較匱乏，難以充分滿足社會以及企業(yè)的實際需求。

三、計算機信息管理教學(xué)改革策略

1.改革專業(yè)設(shè)置定位。計算機信息管理專業(yè)名稱過于籠統(tǒng)，信息以及管理都屬于大類名稱，很多學(xué)生并不清楚專業(yè)具體是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的，不如軟件開發(fā)這類的詞語一目了然。為此，高校需要對計算機信息管理專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)高校實際情況確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)的定位。隨著計算機在各行各業(yè)當(dāng)中應(yīng)用日趨普遍，傳統(tǒng)專業(yè)教育很難滿足社會崗位需求，所以，我們需要確立與時俱進(jìn)的思路，對專業(yè)方向進(jìn)行改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時調(diào)整，從而滿足行業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。針對計算機信息管理專業(yè)要設(shè)置合理化的專業(yè)方向，結(jié)合高校所在區(qū)域人文以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展因素，比如南方地區(qū)將企事業(yè)單位的信息化以及軟件開發(fā)技術(shù)作為主要內(nèi)容，珠三角以及長三角地區(qū)的物流行業(yè)比較發(fā)達(dá)，可以設(shè)置物流信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，中西部地區(qū)可以充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色將中小型企業(yè)信息管理作為專業(yè)設(shè)置方向。通過對專業(yè)方向的合理定位，加強專業(yè)建設(shè)，使其能夠為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。2.強化培訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)。因為在平時教學(xué)實踐過程中，各門功課間缺少銜接以及聯(lián)系，使得學(xué)生對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知單純局限于課程認(rèn)知層面，很多學(xué)生并不了解自己所學(xué)的專業(yè)。綜合實訓(xùn)是高校實踐教學(xué)的組成內(nèi)容、綜合實訓(xùn)可以將企業(yè)用人需求以及計算機信息管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)入社會的重要平臺。綜合實訓(xùn)是可以模擬社會工作崗位的訓(xùn)練方式，通過綜合實訓(xùn)模擬練習(xí)以及訓(xùn)練可以有效地縮短實踐與理論之間的距離，使得學(xué)生可以直面將要從事的職業(yè)，為學(xué)生身份轉(zhuǎn)變提供一定的幫助。綜合實訓(xùn)可以幫助學(xué)生對自身的個人能力進(jìn)行定位，使得學(xué)生正確看待當(dāng)前企業(yè)的用人需求。學(xué)生參加綜合實訓(xùn)有助于體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)核心能力，體現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)生所具備的職業(yè)技能。在設(shè)置綜合實訓(xùn)項目的時候需要從學(xué)生需要掌握的實踐技能出發(fā)，結(jié)合高校學(xué)生的特征設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，模塊化以及系統(tǒng)化的設(shè)置綜合性的課程訓(xùn)練方案，使得計算機信息管理專業(yè)課程內(nèi)能夠充分結(jié)合起來，加強對學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠親歷整個工作的過程，讓學(xué)生可以掌握專業(yè)人員所需要掌握的技能技能，使用邏輯性相對較強的實訓(xùn)內(nèi)容由淺入深地掌握知識。在綜合實訓(xùn)項目后可以進(jìn)行強化訓(xùn)練，保證學(xué)生可以更加深入地掌握所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生所具備的綜合實訓(xùn)能力最能夠體現(xiàn)學(xué)生對于課程的實際掌握能力，學(xué)生在失敗當(dāng)中不斷地提升自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)分析與解決問題的基本能力。3.豐富人才培養(yǎng)模式。計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建需要將就業(yè)作為根本導(dǎo)向，加強與企業(yè)的合作，保證和社會能夠接軌。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能以及知識需要按照社會和企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整以及更新，降低和社會需求的距離，降低學(xué)校相較于企業(yè)在新工具、新技術(shù)以及新規(guī)則方面應(yīng)用滯后性。計算機信息管理教學(xué)中可以采用訂單教學(xué)法。學(xué)生在入學(xué)以后的第一學(xué)期到第四學(xué)期都要在學(xué)校中學(xué)習(xí)課程知識，第五學(xué)期以后到企業(yè)實踐，第六學(xué)期則可以到企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生畢業(yè)以后可以直接到企業(yè)中任職。為了推動訂單教學(xué)模式的發(fā)展，高校需要和不同規(guī)模的IT企業(yè)之間加強合作，構(gòu)建相對穩(wěn)定的訂單合作模式，鼓勵學(xué)生在假期到企業(yè)實踐。教師在學(xué)院的支持下構(gòu)建校辦企業(yè)，解決校外實訓(xùn)基地數(shù)量不足的實際問題。學(xué)生在大三的時候可以企業(yè)中開展6～9個月的定崗實習(xí)。學(xué)校要注重與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，最終實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的就業(yè)共管。4.優(yōu)化課程設(shè)置。計算機信息管理專業(yè)對于學(xué)生的實踐能力有著較高的要求，在人才培養(yǎng)進(jìn)程中，高校要注重對課程進(jìn)行合理化設(shè)置。專業(yè)實踐課程需要緊緊圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，不能夠出現(xiàn)因人設(shè)課的問題，教師在每節(jié)實踐課程中，都需要分析課程教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中暴露出的問題，進(jìn)行合理化的調(diào)整，防止專業(yè)實踐課程出現(xiàn)設(shè)置過于形式化的實際問題。比如教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生制作小型的管理信息系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠靈活掌握理論與實踐教學(xué)成果。同時，教師還要鼓勵學(xué)生制作出各種形式的網(wǎng)頁，并將其發(fā)送到校園網(wǎng)中實現(xiàn)共享。此外，學(xué)校也需要強化和企業(yè)之間的溝通、聯(lián)系，為計算機信息管理專業(yè)學(xué)生提供良好實踐機會，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

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作者:楊雪 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院