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一、我國高校在計算機(jī)基礎(chǔ)教育方面面臨的形勢

在現(xiàn)階段，計算機(jī)的使用得到了廣泛的普及，許多學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)掌握了一些計算機(jī)方面的基本技能，具有一定的知識儲備量和動手操作能力；但與之相反，也有一部分學(xué)生，在此之前基本沒有接觸過計算機(jī)，對其相關(guān)知識及操作技能一無所知。當(dāng)然，那些在學(xué)習(xí)之前很長時間接觸并使用過計算機(jī)的學(xué)生也僅僅是掌握一些簡單的基礎(chǔ)技能，如使用QQ或微信等軟件，其專業(yè)素質(zhì)方面還遠(yuǎn)沒有達(dá)到大學(xué)計算機(jī)課程所要求的程度。由于，全國不同地區(qū)進(jìn)行的計算機(jī)教育的程度不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的很長一段時間內(nèi)，同一屆新生的計算機(jī)掌握水平有很大的差異。目前，我國大部分高校的計算機(jī)課程對學(xué)生的要求并不是很高，僅僅要求學(xué)生能夠掌握計算機(jī)教材中涉及的知識點，并具有一定的操作技能，能夠合理利用計算機(jī)服務(wù)自己、服務(wù)社會。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扎實學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識，提高計算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，以便使學(xué)生能夠更好的符合市場的需求，這不僅是對學(xué)生的要求，也是高校計算機(jī)教學(xué)的宗旨。

二、我國計算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題

自20世紀(jì)起，我國許多高校就相繼為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了簡單的計算機(jī)操作課程，在經(jīng)過多年的發(fā)展后，各大高校逐漸完善了其計算機(jī)教育課程體系和授課方式。但在計算機(jī)發(fā)展日益完善的今天，許多基本技能得到了更加廣泛的普及和應(yīng)用，這在無形中拉大了掌握部分操作技能的學(xué)生和沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生之間的差距。隨著社會與市場對計算機(jī)專業(yè)人員能力要求的提高，現(xiàn)有的大學(xué)計算機(jī)課程教育框架中逐漸暴露出了許多問題和不足。（一）理論與實際不符。理論和實踐是計算機(jī)課程相輔相成的兩大部分，理論是基礎(chǔ)，實踐是將理論學(xué)以致用落實到具體操作過程中。但在當(dāng)前的高校計算機(jī)課程體系下，教師課堂的講授與學(xué)生課下的思考發(fā)生了脫節(jié)，許多學(xué)生可以跟隨老師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，但自己獨立探索時就毫無頭緒，不能夠真正掌握和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是單純地以完成作業(yè)為最終目標(biāo)，將理論和實踐割裂開來，在知識遷移的過程中出現(xiàn)了斷層。（二）不能針對不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)方法。受地域的限制，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度方面學(xué)習(xí)的進(jìn)度各不相同，再加上老師不能及時跟進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易造成學(xué)生嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象。導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)原本就會的內(nèi)容對其計算機(jī)能力的提升并沒有太多幫助。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能及時理解和消化所學(xué)的知識，很容易對這門課程喪失興趣，可見教師的授課方式對于學(xué)生計算機(jī)能力的提升有很大的影響。

三、計算機(jī)教學(xué)的特點

（一）實踐性。高校的計算機(jī)課程體系涵蓋了許多晦澀深奧的基礎(chǔ)理論和專業(yè)術(shù)語，盡管如此對于許多非計算機(jī)專業(yè)出身的學(xué)生而言，計算機(jī)仍是一種能為其所學(xué)專業(yè)帶來極大便利的常用型科技工具，其相關(guān)技術(shù)能夠輔助本專業(yè)的項目任務(wù)在短時間內(nèi)順利完成，大大縮減工作時間和工作成本。所以從這類使用者的角度來看，計算機(jī)的基礎(chǔ)操作仍具有可學(xué)性和操作性，并且學(xué)生要熟練的掌握計算機(jī)的相關(guān)技能，必須要盡可能多的在具體案例中實踐。因此，在對這類學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的授課時，教師應(yīng)注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大上機(jī)訓(xùn)練力度。（二）特殊性。計算機(jī)教學(xué)具有特殊性，一方面是指這類學(xué)科本身的特性，另一方面指的是其教學(xué)對象的特殊，這兩方面各有其特點。首先是計算機(jī)自身的特點。在信息高速發(fā)展的今天，計算機(jī)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，其知識構(gòu)架不斷豐富、操作技能不斷提升、相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用程度和涉及范圍發(fā)生了質(zhì)的飛躍。隨著我國科技實力穩(wěn)步上升，計算機(jī)行業(yè)步入了新的發(fā)展階段。在計算機(jī)的技術(shù)變革日新月異的潮流中，僅憑借校內(nèi)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的操作能力的專業(yè)型人才顯然是不夠的，那么應(yīng)該如何強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、使用、改造計算機(jī)的能力呢？這是該學(xué)科教育工作者需要繼續(xù)深入探索的課題。其次指的是受教育者的特殊性。在高校傳統(tǒng)的授課方式中，大多學(xué)生往往把自己單純定義為知識受眾，一味地接收授課者傳達(dá)的課堂信息，不能積極地自行思考、消化，很難就相關(guān)知識與老師發(fā)生課堂互動，這種“沉默式”的學(xué)習(xí)方式通常有礙于知識的掌握。因此，教師在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的授課過程中，要重視學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘其學(xué)習(xí)的興趣。

四、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育改革的措施

以上的問題給現(xiàn)在許多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂帶來了許多無形的障礙，導(dǎo)致其真實的課堂效率較低、學(xué)生接受程度較差。當(dāng)前，在世界計算機(jī)潮流發(fā)展的大環(huán)境中，我國的眾多教育機(jī)構(gòu)常會定期地聯(lián)合組織專業(yè)人士或教學(xué)人員開展相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)研討會，通過分析其基礎(chǔ)教育層面的問題，彼此交流借鑒，探討當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r下非專業(yè)型的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的發(fā)展方向和改進(jìn)措施，在這種趨勢下，全國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革體系的推行刻不容緩。（一）更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。高校在推行新式課程改革的過程中，師生雙方都需要摒棄其傳統(tǒng)的應(yīng)試教育型的陳舊教育思想，高校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建時，應(yīng)依據(jù)各個學(xué)科自身的需求有針對性地選擇教授內(nèi)容，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)切實掌握對自身專業(yè)有用的計算機(jī)技能，進(jìn)而促成計算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的順利對接，以推動計算機(jī)學(xué)科在其他領(lǐng)域的發(fā)展。此外，高校計算機(jī)專業(yè)教務(wù)機(jī)構(gòu)也需要負(fù)責(zé)督促相關(guān)學(xué)科老師構(gòu)建科學(xué)完善的計算機(jī)課程體系，即整套課程具有一定的整體性和導(dǎo)向性，各章節(jié)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。現(xiàn)階段全國各高校要想確保非計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)教育順利開展和持續(xù)優(yōu)化，就需要區(qū)別專業(yè)型課程單獨制定教學(xué)方案，從具體的學(xué)科特點出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而更加合理的安排課程、指導(dǎo)訓(xùn)練。（二）關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)知識之間的關(guān)系。對于非計算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生而言，該學(xué)科相關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的在于掌握順應(yīng)時展趨勢的智能化現(xiàn)代工具，從而更好地服務(wù)于自己的本專業(yè)和日后的學(xué)習(xí)生活，這就要求計算機(jī)教師在針對這類學(xué)生進(jìn)行授課時需要加強(qiáng)實踐能力方面的培養(yǎng)，教師在規(guī)劃課程時，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，輔助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的豐富的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐運用能力，熟練掌握相關(guān)地操作技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對自己的專業(yè)，有目的性的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練。（三）注重師資隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的教師團(tuán)隊是推進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，高校除了要改革課程體系外，還需要注重教師團(tuán)隊的培訓(xùn)，提高師資隊伍的綜合實力，壯大校內(nèi)的學(xué)術(shù)研究力量，讓老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，進(jìn)而在全校范圍內(nèi)營造良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

現(xiàn)如今，許多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育應(yīng)該隨著當(dāng)前數(shù)字信息化的大趨勢及時更新，以尋求更適合計算機(jī)專業(yè)或非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方式。當(dāng)然，立足于新的歷史起點，如何恰當(dāng)?shù)貙Ξ?dāng)前計算機(jī)教育形式進(jìn)行改革，確保其成果面向全體學(xué)生，是當(dāng)前計算機(jī)教育者需要深思熟慮的問題。

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作者:劉錦繡 單位:山東現(xiàn)代學(xué)院