導(dǎo)語：淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的計算機教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著近年來計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與大力推廣。在眾多的行業(yè)領(lǐng)域中都有著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，如今，在人們的日常生活當(dāng)中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們工作與生活必不可少的一部分。在教學(xué)領(lǐng)域中，通常也會運用多媒體技術(shù)進行課程的講授，而對于計算機教學(xué)而言，更是如此。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；信息素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前計算機課程的教學(xué)已成為教學(xué)科目中重要的一門課程。然而，在不同的地區(qū)對于計算機開課的時期并非一致，因此就會出現(xiàn)學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同等現(xiàn)狀，然而，大部分院校的教師并沒有深刻的意識到當(dāng)前計算機教學(xué)的開放性與靈活性，依舊采用較為傳統(tǒng)的觀念展開教學(xué)，對于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的授課形式并沒有全面的了解與運用，因此不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前計算機教學(xué)存在的相關(guān)問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。首先，大部分院校的計算機教學(xué)課程的最為突出的特點就是學(xué)生的基礎(chǔ)存在著顯著的差異，對計算機課程的認(rèn)識與掌握的程度也存在著一定的差異。因此，面對當(dāng)前教學(xué)機制的改革與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好的適應(yīng)當(dāng)前教育機制的發(fā)展。面對當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展形勢，如果僅僅是簡單的對其現(xiàn)狀展開分層教學(xué)與管理的模式，在具體的實施作業(yè)中會遇到許多的困難，因為會涉及到教學(xué)內(nèi)容的選擇，班級的調(diào)整以及考核方式的更改等等，然而，這并不適合于當(dāng)前的教學(xué)模式。（二）缺乏實踐性教學(xué)。計算機這一課程不僅僅注重于理論教學(xué)，其實踐性教學(xué)在整個教學(xué)中也尤為重要，基本是對理論知識應(yīng)用于具體的實踐操作當(dāng)中。因為大部分的計算機課程會涉及一些軟件的制作、程序的編制，以及算法與電子設(shè)計等內(nèi)容，因此，如果僅僅注重理論教學(xué)而忽略具體的上機操作往往會使學(xué)生不能深刻的掌握知識，其次，因為計算機課程在整個學(xué)期當(dāng)中所設(shè)置的課程是有限的，盡管教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際的操作，大部分學(xué)生如果課后不進行鞏固練習(xí)，同樣達不到基本的要求。

二、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行計算機教學(xué)的策略

（一）及時對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行更新。眾所周知，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)給人們的生活與工作帶來了極大的便利，讓人們在生活與學(xué)習(xí)中越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)，因此，在很大程度上，各大院校對于計算機課程的重視程度也逐漸的增強，報考計算機信息技術(shù)的學(xué)生也逐漸的遞增。對于以往的計算機教學(xué)的態(tài)度與認(rèn)識也得到了顯著的增強。但與此同時也要不斷的努力提升自身的教學(xué)水平與能力，對于一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺，也要做到合理的引導(dǎo)督促學(xué)生進行合理的運用。教師要及時的對網(wǎng)絡(luò)課程上的課程內(nèi)容進行更新，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程進行授課的方式，讓學(xué)生在課下也能進行課堂式的學(xué)習(xí)，此外，針對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，教師還可定期組織學(xué)生開展研討會，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容進行交流與進一步的深化研究。（二）運用形式多樣的方式展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。計算機這一課程所涉及的內(nèi)容較為豐富，且具有一定的難度，對于初次接觸計算機課程的學(xué)生而言，較難理解。此外，課堂時間有限，如果講授的知識過于細化，并不利于教師教學(xué)任務(wù)的完成，然而，如果僅僅對教學(xué)內(nèi)容進行粗略的講解，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，存在一定的難度。因此，可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)兩者相結(jié)合的形式展開教學(xué)，從而讓學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)之后，在課下通過網(wǎng)絡(luò)課程對所學(xué)知識進一步的細化。從而有助于學(xué)生更加深層次的掌握教學(xué)內(nèi)容，此外，教師在錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程時，可以多運用一些幽默的辭藻，采用形式多樣化的教學(xué)風(fēng)格來進行內(nèi)容的講解，對于部分難點知識與重點內(nèi)容要進一步的強調(diào)，部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺向?qū)W生分享，以此來提高學(xué)生對于計算機課程的興趣，此外，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，網(wǎng)絡(luò)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主體性。（三）合理的設(shè)置與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。任何課程的教學(xué)中，教師都是作為主要的引導(dǎo)者對學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，后期對于知識點的掌握與鞏固還是需要學(xué)生自己進行。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺完全可以下課余時間有效的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以隨時的進行應(yīng)用。比如：慕課這一新型的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，是一項大規(guī)模的、開放型的網(wǎng)絡(luò)課程，一方面可在一定程度上有效的減輕教師的授課壓力，另一方面，可為學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)與知識的鞏固提供良好的環(huán)境。因為計算機課程屬于一項操作性強且具有一定連貫性的課程，如果不能運用網(wǎng)絡(luò)課程進行課后學(xué)習(xí)，學(xué)生在對教師課上所操作的具體步驟遺忘，便將會影響其后期的學(xué)習(xí)與操作，因此，良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與良好的網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。此外，為保證學(xué)生與老師之間的互動，還可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置教與學(xué)整個過程的跟蹤與評價兩者相結(jié)合的方式進行統(tǒng)計，為學(xué)生與老師之間的互動提供良好的空間。與此同時，在對一部分計算機知識展開教學(xué)之前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還應(yīng)設(shè)置一些課前預(yù)習(xí)、課前輔導(dǎo)、課后問題的提出、討論與評價等相關(guān)程序，從而有效的增強師生間、學(xué)生之間的互動與寫作。

三、結(jié)論

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已成為當(dāng)前社會普遍關(guān)注的熱點，其中計算機課程的講授形式也越來越受到廣大教育教學(xué)機構(gòu)的關(guān)注，而合理的運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺展開計算機課程的教學(xué)已成為其發(fā)展的必須，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已成為當(dāng)前教學(xué)模式中的一種常態(tài)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行全面的了解并規(guī)范的運用必定會達到優(yōu)質(zhì)的效果。

參考文獻

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[2]劉嘉豪.提高高校學(xué)生的計算機理論知識與實際的應(yīng)用水平———淺談大學(xué)計算機基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)能力的具體策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2017(21):146.

作者:宮潤濤 單位:吉林省通化師范學(xué)院分院