導(dǎo)語：高職生計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職生能力培養(yǎng)系統(tǒng)的重要部分，是高職院校各大學(xué)科教育需面對的重大課題。計(jì)算機(jī)作為一門重要的公共課程，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代對培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力具有獨(dú)特作用。但是現(xiàn)實(shí)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還不足。高職院校應(yīng)予以重視，契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的要求，針對高職生的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，從培養(yǎng)理念、內(nèi)容、方式、保障考核等層面進(jìn)行改革探索，力求在計(jì)算機(jī)教學(xué)中建構(gòu)一套持久有效的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，以此全面提升高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷增強(qiáng)高職生的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

從中央到地方，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)代中國的話題。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要場所，已將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才作為重要課題、議題與任務(wù)來對待。高職院校各大學(xué)科教育也將培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)，在培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面做了一些積極探索與改革。計(jì)算機(jī)作為應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，應(yīng)挑起培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重任[1]，但是由于各種原因，在這方面做得不理想，需要努力的地方還很多。因此，探討計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得非常必要。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的邏輯關(guān)聯(lián)

計(jì)算機(jī)作為高職院校重要的必修公共課程，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、道德品質(zhì)的重要場所與途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高職生能力培養(yǎng)體系中的重要要素，是高職院校各個(gè)學(xué)科教育改革創(chuàng)新的重要思路與重要目標(biāo)[2]，包括計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兩者統(tǒng)一于高職院校教學(xué)的改革創(chuàng)新之中，兩者具有關(guān)聯(lián)性。（1）計(jì)算機(jī)教學(xué)倡導(dǎo)科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、一體化、改革創(chuàng)新等教學(xué)理念，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也一樣需要這些理念；計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重學(xué)生情感培養(yǎng)、能力訓(xùn)練、品德提升，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也一樣需要圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。這些彰顯了計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在理念層面與目標(biāo)內(nèi)容層面具有相通性。（2）計(jì)算機(jī)教學(xué)需要利用好傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種合作平臺(tái)；高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一樣需要這些平臺(tái)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在平臺(tái)與方式方面具有很多的相通性。（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在手段與目標(biāo)方面具有相關(guān)性。其一，計(jì)算機(jī)教學(xué)是高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所。高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的長期工程，需要做很多事情，也需要采取很多方式與手段，需要借助很多平臺(tái)與學(xué)科建設(shè)發(fā)展來推動(dòng)，其中計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高職院校的重要學(xué)科就為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了很好的實(shí)用場所，計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革能夠更好推動(dòng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，能夠?yàn)楦呗毶鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更廣闊的空間與更高的平臺(tái)。其二，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目標(biāo)與改革創(chuàng)新的重要思路。計(jì)算機(jī)作為高職院校重要的學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)多種多樣，比如網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升、現(xiàn)代信息技術(shù)使用與管理能力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)與熏陶、信息溝通能力、創(chuàng)新思維意識(shí)能力精神、創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神等都是計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新形勢下高職院校計(jì)算教學(xué)改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)，通過這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠更好推動(dòng)高職院校計(jì)算教學(xué)改革與提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

分析高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然進(jìn)行了諸多的改革創(chuàng)新，但是整體看來其培養(yǎng)理念、內(nèi)容、方式、保障與考核層面等都還存在一些問題[3]，致使培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果還不理想，需要改革創(chuàng)新與努力的地方還很多。（1）教育理念層面的問題，其影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。其一，融合協(xié)作的教育理念不足，這方面主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)兩者融合不足，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒有很好培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中沒有很好地推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)教育；實(shí)踐教育活動(dòng)與理論教育融合協(xié)同不夠。其二，科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育理念不足，這方面主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒有很好把握好高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，沒有很好把握地方社會(huì)發(fā)展對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，沒有很好把握好高職生成長發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)，也沒有很好構(gòu)思和設(shè)計(jì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系、實(shí)施體系、保障體系、督導(dǎo)體系。其三，改革創(chuàng)新的理念堅(jiān)持與貫徹不足，沒有很好地根據(jù)高職生的發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、高職教育的改革發(fā)展來推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。（2）教育內(nèi)容層面的問題，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的視域拓展與內(nèi)涵提升。其一，計(jì)算機(jī)教學(xué)中往往注重計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能、方法等相關(guān)內(nèi)容，對培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重視不夠、涉及不多。其二，單就計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排來說，往往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)講解多，對于實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。其三，從專業(yè)性方面的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容與課程建設(shè)上來看，計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)往往注重一般的、宏觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的設(shè)計(jì)與引入，結(jié)合高職生所學(xué)專業(yè)來培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力顯得不足，導(dǎo)致其實(shí)用性與針對性嚴(yán)重不夠。（3）教育方式層面的問題，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)形式多樣化發(fā)展。其一，計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，往往還是理論說教多、實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)開展非常不足，彰顯了理論教育與實(shí)踐活動(dòng)教育的銜接、配合與互動(dòng)不足。其二，計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，往往還是以教師為主體，高職學(xué)生主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造創(chuàng)新能力發(fā)揮不足，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式采用與落實(shí)不夠。其三，計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，往往習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教育方式、學(xué)習(xí)方式，對于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的教育學(xué)習(xí)方式與平臺(tái)開發(fā)不足，引發(fā)了培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)式教育顯得不足。（4）教育保障與考核機(jī)制層面的問題，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有力保障與督導(dǎo)。其一，計(jì)算教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場地、活動(dòng)平臺(tái)、指導(dǎo)教師等資源顯得不足，導(dǎo)致高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能有效推進(jìn)。其二，計(jì)算教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要一套切實(shí)可行的考核與督導(dǎo)機(jī)制體系，但是目前基本上沒有針對本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的考核制度，彰顯了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的督導(dǎo)與考核嚴(yán)重滯后。

3計(jì)算機(jī)教學(xué)中推動(dòng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新措施

針對計(jì)算教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)邏輯關(guān)聯(lián)性，高職院校應(yīng)突破培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的種種困境[4]。（1）教育理念上，堅(jiān)持融合協(xié)作、科學(xué)化、系統(tǒng)化、改革創(chuàng)新的教育理念，在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)、推行實(shí)踐教育活動(dòng)與理論教育融合協(xié)同；把握好高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律、地方社會(huì)發(fā)展對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求、高職生成長發(fā)展的規(guī)律，整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)好高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系、實(shí)施體系、保障體系、督導(dǎo)體系；根據(jù)高職生的發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、高職教育的改革發(fā)展來推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。（2）教育內(nèi)容層面上，在注重計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能、方法等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅僅是講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，要更多將實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中的需要納入其中，引入高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。（3）教育方式層面上，計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論教育與實(shí)踐活動(dòng)教育的銜接、配合與互動(dòng)；堅(jiān)持教師主體主導(dǎo)與學(xué)生主體主動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性；不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式、學(xué)習(xí)方式，積極開發(fā)利用好網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的教育學(xué)習(xí)方式與平臺(tái)，大力開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)式教育。（4）培養(yǎng)保障與考核層面上，加大投入計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場地、活動(dòng)平臺(tái)、指導(dǎo)教師等資源；結(jié)合本校實(shí)際建構(gòu)一套切實(shí)可行的考核與督導(dǎo)機(jī)制體系，以此形成對計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全域全過程調(diào)控。

4結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的長期工程，需要高職院校、教師、高職生、社會(huì)的共同努力，更需要從不同視角去探索與實(shí)踐。校地合作、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代、萬眾創(chuàng)業(yè)與大眾創(chuàng)新等都為計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了很好的契機(jī)、思路與平臺(tái)。目前重要的是，高職院校充分利用與開發(fā)好這些平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)功能，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中積極探索高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新方式、新理念與新內(nèi)容，力求全力提升高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作者:唐婧 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處

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