導(dǎo)語(yǔ)：公共計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生信息能力培養(yǎng)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:信息素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活需要，提高生存能力和發(fā)展能力具有十分重要的意義。信息素質(zhì)是一個(gè)完整體系，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。信息檢索能力是大學(xué)生信息能力的關(guān)鍵，高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)走出知識(shí)化誤區(qū)，致力于提升大學(xué)生的信息能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;信息素質(zhì);信息能力

信息作為人類學(xué)習(xí)、生活的基本資源之一，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有決定性作用。公共計(jì)算機(jī)教學(xué)在本科教育中具有基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和不可替代性，與其他課程相比，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有更為直接、更為重要的作用。計(jì)算機(jī)知識(shí)與信息能力水平已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。如何培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，使其具備獲取和利用有效的信息資源能力，是擺在高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、信息素質(zhì):當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)

信息素質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念。信息素質(zhì)不是自然形成的，是大學(xué)生在原有環(huán)境基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境影響和教育培訓(xùn)，在信息活動(dòng)方面所形成的能力和素養(yǎng)。1983年，美國(guó)著名的信息資源管理學(xué)家霍頓(Horton)認(rèn)為教育部門應(yīng)廣泛開展信息素質(zhì)教育和技術(shù)培訓(xùn)，從而提高人們對(duì)通訊服務(wù)、數(shù)據(jù)分析，以及聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活在現(xiàn)代社會(huì)，信息素質(zhì)可以說(shuō)是基本素質(zhì)。人們要經(jīng)常接觸各種各樣的信息系統(tǒng)，日常生活和工作學(xué)習(xí)都已經(jīng)離不開信息技術(shù)，遇到問(wèn)題也經(jīng)常想到利用信息技術(shù)去尋求答案和幫助。如今，為大家所公認(rèn)的信息素質(zhì)教育的內(nèi)容，一般包括以下幾個(gè)方面。(一)信息能力(informationcompetence)。信息能力是信息素質(zhì)教育的主要方面，是指人獲取信息、加工處理信息和利用信息的能力。具體包括文獻(xiàn)信息檢索能力、信息分析能力、信息加工處理能力，等等。(二)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)(computerliteracy)。計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是一個(gè)人熟練有效地利用計(jì)算機(jī)的能力，以及利用計(jì)算機(jī)軟件完成實(shí)際工作的能力。(三)視覺(jué)素養(yǎng)(visualliteracy)。視覺(jué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)基本視覺(jué)要素理解映像的含義與構(gòu)成的能力。(四)傳媒素養(yǎng)(medialiteracy)。傳媒素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體以各種形式破譯、分析、評(píng)價(jià)、密碼信息并進(jìn)行交流的能力。(五)終身學(xué)習(xí)(lifelong)。終身學(xué)習(xí)是信息化社會(huì)的根本要求，是指學(xué)習(xí)者能夠終身有意識(shí)地規(guī)劃、自我管理、審慎地學(xué)習(xí)。(六)利用資源自學(xué)(resource－basedlearning)。學(xué)習(xí)者通過(guò)開發(fā)和利用各種資源，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。信息素質(zhì)既是一種能力素質(zhì)，更是一種基礎(chǔ)素質(zhì)。概括而言，一個(gè)具有信息素養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該具備以下特征:一是能夠利用不同的信息系統(tǒng)和信息技術(shù);二是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，能夠批判性地處理信息;三是具有控制信息過(guò)程的能力;四是擁有關(guān)于信息世界的充分知識(shí);五是具有個(gè)人信息風(fēng)格?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)促進(jìn)人類生存和發(fā)展的“四大支柱”之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)獲取相關(guān)知識(shí)和信息顯得尤為重要。信息素質(zhì)作為大學(xué)生基本素質(zhì)，同觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、批判性思維和解決問(wèn)題能力一起構(gòu)成了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，而迅捷有效地檢索、整理、分析、評(píng)價(jià)和利用信息能力則是其核心能力。

二、高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的突出問(wèn)題:知識(shí)化傾向與忽視信息能力培養(yǎng)

中國(guó)高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了30多年路程，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，盡管起步較晚，但在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論掌握和實(shí)踐技能提升方面成績(jī)斐然。毋庸諱言，由于教育資源的短缺和教育理念的滯后，高校公共計(jì)算機(jī)教育也有一些不盡人意之處，特別是在師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、目標(biāo)定位、教學(xué)方式與方法方面存在著一些弊端［3］，譬如:教學(xué)目標(biāo)定位不明確，與專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)只是層次上的差異，缺乏非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色;師資隊(duì)伍整體素質(zhì)與教學(xué)水平不高;教材內(nèi)容落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展;教學(xué)模式仍然以教師講授為主，基于技能培養(yǎng)的項(xiàng)目探究式教學(xué)缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，等等。由此造成我國(guó)大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在嚴(yán)重的知識(shí)化傾向，它導(dǎo)致的直接后果則是大學(xué)生信息素質(zhì)整體水平不高。因此，有以下一些現(xiàn)象和共性問(wèn)題，需要重視，加以應(yīng)對(duì)。(一)信息意識(shí)不敏銳。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)有效信息的覺(jué)察、認(rèn)知、利用缺乏主動(dòng)性，存在盲目行為，不知道自己需要些什么，去獲取什么。特別是對(duì)于剛剛走如大學(xué)校門的新生來(lái)說(shuō)，更是如此。(二)信息獲取能力差。一些學(xué)生盡管對(duì)信息有需求，但信息獲取能力不強(qiáng)。雖然對(duì)信息有強(qiáng)烈的需求，也較早地接觸使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，但由于缺乏系統(tǒng)的圖書館、網(wǎng)絡(luò)、通訊、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，不能很好地駕馭信息系統(tǒng)平臺(tái)、工具。在面對(duì)浩如煙海的信息海洋時(shí)茫然不知所措。(三)信息素質(zhì)參差不一。鑒于院校地域、資源水平、辦學(xué)歷史與定位不同，學(xué)生來(lái)自不同家庭教育背景、學(xué)校文化和社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，導(dǎo)致不同高校之間的整體素質(zhì)、大學(xué)生之間的個(gè)體信息素質(zhì)存在一定懸殊。目前盡管大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)成了消遣的對(duì)象和擺設(shè)，而不是可發(fā)掘的知識(shí)寶藏。之所以形成這種局面，很大程度上在于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源的某些特征某種程度上干擾了大學(xué)生的系統(tǒng)思考，減弱了大學(xué)生探索的興趣，增加了獲取有效信息的難度。其中包括:一是網(wǎng)絡(luò)信息的蕪雜性。眾多信息平臺(tái)，復(fù)雜無(wú)序的信息資源，猶如一個(gè)無(wú)從把握的信息海洋，目標(biāo)模糊，操作不得要領(lǐng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措、望洋興嘆。而且不良網(wǎng)絡(luò)信息的干擾、侵害，還會(huì)成為大學(xué)生識(shí)別、獲取、利用信息的障礙。二是網(wǎng)絡(luò)信息的動(dòng)態(tài)性。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)時(shí)處于發(fā)展、變化之中，且不易把握規(guī)律，這無(wú)疑會(huì)加劇大學(xué)生查詢使用信息的畏難心理。三是網(wǎng)絡(luò)信息的不適應(yīng)性。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，獲取知識(shí)途徑單一。在網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具功能日益復(fù)雜多樣情形之下，大學(xué)生一時(shí)往往難以適應(yīng)，這會(huì)阻礙他們探索的興趣與進(jìn)程。

三、在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)中提升大學(xué)生信息能力的途徑

(一)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，完善開放教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)教育是推進(jìn)教育跨越式發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的主陣地。學(xué)校要加大投資力度，加快校園信息化硬件建設(shè)更新?lián)Q代，保證公共計(jì)算機(jī)教學(xué)資源條件。(二)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容:精講理論，突出應(yīng)用。公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)定位要走出知識(shí)化誤區(qū)，突出技能導(dǎo)向。教師可對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，理論教學(xué)可以采取大班上課、自學(xué)等方式，縮短課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間。強(qiáng)化信息素質(zhì)教育的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握各種檢索技能技巧，加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)以致用。(三)增加文獻(xiàn)信息檢索內(nèi)容，提高大學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)信息意識(shí)、信息基礎(chǔ)知識(shí)、文獻(xiàn)檢索工具和信息檢索能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在科研信息檢索導(dǎo)論、搜索引擎使用技能、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)使用檢索能力等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更加突出網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)和信息資源的利用能力。(四)舉辦文獻(xiàn)信息知識(shí)講座。通過(guò)舉辦信息沙龍、名家講壇、開辦培訓(xùn)班和網(wǎng)上信息推送服務(wù)等方式向大學(xué)生傳播信息知識(shí)，推介信息資源，提供信息服務(wù)，讓大學(xué)生熟悉豐富開放的信息資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注公開精品信息資源，以激發(fā)大學(xué)生的信息需求，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)手能力，提升其信息能力。(五)加強(qiáng)與學(xué)校圖書館的合作。高校圖書館在信息資源、信息人才和設(shè)備方面具有天然優(yōu)勢(shì)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的基地。公共計(jì)算機(jī)教學(xué)單位和任課教師要充分利用校內(nèi)外圖書館的多功能檢索室，數(shù)字圖書館，多媒體電子閱覽室等教育資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)，鍛煉、提高了獲取信息的能力。

作者:馬玉潔 單位:商丘師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［2］馬和民．網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)校教育［M］．上海:上海教育出版社，2002:240～241

［3］馬玉潔．基于自主學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究［J］．商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3

［4］劉述進(jìn)等．成人學(xué)生信息素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與思考［J］．中國(guó)成人教育，2009，2