導(dǎo)語(yǔ)：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，計(jì)算機(jī)課堂大多以教師講、學(xué)生聽(tīng)、上機(jī)練為主，師生之間的交流不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高。其次，學(xué)生經(jīng)常用學(xué)來(lái)的計(jì)算機(jī)知識(shí)玩游戲或者上網(wǎng)，教師在教授其他知識(shí)的時(shí)候會(huì)分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。最后，學(xué)生缺乏自我探究的主觀能動(dòng)性，練習(xí)的過(guò)程中，很多時(shí)候都是在重復(fù)性地進(jìn)行教師演示的內(nèi)容，而不進(jìn)行深度了解和挖掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一些機(jī)械性的東西，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)手足無(wú)措。

二、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)的定義是什么呢？所謂合作學(xué)習(xí)的概念，是為了完成一個(gè)共同目標(biāo)而由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成一個(gè)群體，并在群體中發(fā)揮作用共同完成所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是比較前衛(wèi)的，主要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們有更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己也幫助他人進(jìn)行自我提升。

三、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施策略

1．適當(dāng)安排分組

適當(dāng)?shù)姆纸M是合作學(xué)習(xí)完成的重要保障，分組得當(dāng)，小組成員之間的配合比較默契，就可以很好地完成任務(wù)，相反，如果小組分配不合理，就有可能無(wú)法完成任務(wù)。那么怎樣才能保證小組的合理性呢？一方面，要保證小組的實(shí)力相當(dāng)，不能厚此薄彼，例如在分組之前可以進(jìn)行一次摸底測(cè)試，測(cè)試的過(guò)程中要保證計(jì)算機(jī)題目的全面性，從而了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)方面更擅長(zhǎng)。然后根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分組，還可以進(jìn)行一次性格測(cè)試，根據(jù)學(xué)生性格的互補(bǔ)性分組。另一方面，要將基礎(chǔ)相同的學(xué)生分開(kāi)，也就是說(shuō)形成以好帶壞的風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)小組的共同成長(zhǎng)，而學(xué)生的基礎(chǔ)則是將摸底的成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好的，說(shuō)明涉獵廣泛且基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，成績(jī)差的說(shuō)明知識(shí)面窄，基礎(chǔ)薄弱一些?？傊m當(dāng)分組，讓小組中的成員互補(bǔ)，而且小組與小組之間實(shí)力相當(dāng)。

2．合理設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的合理性，是合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)的重要保障，可以說(shuō)，任務(wù)是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否正常進(jìn)行，如果任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，那么合作學(xué)習(xí)就是一種對(duì)資源的浪費(fèi)，但是如果任務(wù)比較難，學(xué)生需要用很長(zhǎng)的時(shí)間、花很大的力氣去解決問(wèn)題。那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感和厭學(xué)情緒，對(duì)自身的發(fā)展也是非常不利的。所以怎么保障任務(wù)的合理性呢？首先，教師對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)水平要有一個(gè)良好的把握，在布置任務(wù)的時(shí)候才可以掌握難易程度。比如在講解計(jì)算機(jī)整體構(gòu)成的時(shí)候，教師可以把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，然后通過(guò)一個(gè)計(jì)算機(jī)分解的模型，由小組的學(xué)生進(jìn)行拆卸和組裝。最后在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)———了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成。其次，教師要有一個(gè)明確的思路，也就是說(shuō)，教師要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)解決各種出現(xiàn)的問(wèn)題，比如當(dāng)布置的任務(wù)簡(jiǎn)單，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成，這時(shí)候教師就要進(jìn)行深入探究的引導(dǎo)。在進(jìn)行郵箱使用的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生可以用很短的時(shí)間學(xué)會(huì)郵件的接收和發(fā)送，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行深入探究的引導(dǎo)，比如說(shuō)怎么發(fā)送文件或者怎么進(jìn)行郵件的批量管理，由小組操作和討論，最后得出結(jié)果。相反，如果任務(wù)布置得過(guò)于困難，教師也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)引導(dǎo)的思路。

3．優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是鞭策學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)手段，合作學(xué)習(xí)需要和相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合才可以發(fā)揮出最大的作用，所以?xún)?yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)在推廣過(guò)程當(dāng)中必須要邁出的一步。第一，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)、操作能力的評(píng)價(jià)等。第二，采用立體評(píng)價(jià)機(jī)制，改善僅僅由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制，而采用教師、同學(xué)、自己三維評(píng)價(jià)，通過(guò)三維評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地了解自己，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步?？傊献鲗W(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不僅僅是分組這么簡(jiǎn)單，也不僅僅是布置任務(wù)和優(yōu)化評(píng)價(jià)這么簡(jiǎn)單，里面會(huì)牽扯到很多問(wèn)題。本文只簡(jiǎn)單地介紹合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，雖然起到的作用不大，但相信也可以?huà)伌u引玉，使未來(lái)有更多的人關(guān)注合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也能夠在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。

作者:曹瓅 單位:甘肅定西市工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

劉國(guó)銀．基于任務(wù)的自主—合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．山東師范大學(xué)，2007．

第二篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量探討

摘要:計(jì)算機(jī)伴隨著工作，生活的貼合，使得掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)成為了中職教育乃至整個(gè)教育都是不可或缺的一環(huán)。本人從事在一線(xiàn)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作環(huán)境中，對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量上略有些感悟，在此提出予以探討。

關(guān)鍵詞:中職計(jì)算機(jī);教學(xué);感悟

一、引言

隨著信息科技的發(fā)展，已使得現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)伴隨著工作，生活的貼合，使得掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)成為了中職教育乃至整個(gè)教育都是不可或缺的一環(huán)。本人從事在一線(xiàn)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作環(huán)境中，對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量上略有些感悟，在此提出予以探討。

二、愉悅的教學(xué)氛圍

根據(jù)心理學(xué)原理，在愉悅的環(huán)境下，人的認(rèn)知能力能夠得到提升，在教學(xué)環(huán)境里同樣是如此，當(dāng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是充滿(mǎn)愉悅歡快時(shí)，在節(jié)奏上的把握，可以讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程飽滿(mǎn)并具有創(chuàng)意性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠更好的學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在形象的比喻和比類(lèi)中，增進(jìn)師生之間的感情，這種情感交流有助于師生互動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境下，教師能夠更具創(chuàng)意性，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成一場(chǎng)極具說(shuō)服力的演講，也變成一場(chǎng)師生互動(dòng)的游戲。比如:在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些笑話(huà)，也可以在沉悶的一些環(huán)節(jié)里添加入“淮秀幫”視頻，并在這個(gè)過(guò)程中教導(dǎo)大家如何制作此類(lèi)視頻。在這個(gè)娛樂(lè)充滿(mǎn)各個(gè)空間的時(shí)代里，適當(dāng)在教學(xué)過(guò)程里添加一些這種調(diào)料進(jìn)去，也是可以讓教學(xué)更加貼近生活，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的喜愛(ài)。

三、讓教師充滿(mǎn)能量

教師是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在一些同等對(duì)比中，社會(huì)經(jīng)常把教師比作電視主持人或者演講家。在我看來(lái)，教師遠(yuǎn)非如此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起的作用比主持人或者演講者都要更加的復(fù)雜，首先教師要負(fù)責(zé)知識(shí)的傳播，其次教師要負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的氛圍，最后，教師還要掌握到每一個(gè)學(xué)生的掌握程度。這就讓教師成為知識(shí)的載體，不僅要具備足量的知識(shí)，還要具備一定的組織能力，如果還是班主任的話(huà)，還要具備識(shí)人辨人的能力。以上的要求，讓教師必須充滿(mǎn)能量，以應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如何讓教師保持活力，這是一個(gè)棘手的問(wèn)題，作為中職教師，應(yīng)當(dāng)要對(duì)自身要求提高，保持在網(wǎng)上進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)知識(shí)充電以及更新，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，保持對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)關(guān)注是一項(xiàng)基本的要求。另外，現(xiàn)在學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都在手機(jī)上，作為中職教師也要掌握相當(dāng)程度的手機(jī)知識(shí)，比如刷機(jī)這種可以吸引學(xué)生注意力的能力是可以學(xué)到并應(yīng)用的。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然教師作為一個(gè)帶頭人，但是學(xué)生才是主角，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能作為一個(gè)人的秀，更要讓學(xué)生秀。學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，跟著操作，跟著分析，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己遇到問(wèn)題如何解決，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用搜索引擎，并掌握關(guān)鍵詞搜索，讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生的老師，在這個(gè)過(guò)程中，教師起到“引導(dǎo)—思考”的作用，學(xué)生在信息海中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，到底哪種方法更適合解決現(xiàn)有問(wèn)題。這里學(xué)生往往會(huì)迷失在各種信息里，找不到關(guān)鍵問(wèn)題，教師要加以點(diǎn)釋?zhuān)Ｏ碌慕唤o學(xué)生自己思考。

五、盡量使用多媒體教學(xué)

借助多媒體教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，可以使我們的教學(xué)事半功倍，計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就具有獨(dú)特性，倘若不能用比較先進(jìn)的多媒體設(shè)備教學(xué)，就不能夠在學(xué)生面前充分的展示計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代最基本的工具，在教學(xué)中的大量應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中更切實(shí)的體會(huì)，在知識(shí)鞏固和延伸方面都具備更強(qiáng)的擴(kuò)展?，F(xiàn)在微課的興起，也讓多媒體設(shè)備成為教學(xué)中越來(lái)越必不可少的工具，網(wǎng)絡(luò)課程的興起，讓學(xué)生能夠越來(lái)越方便接觸到最新，最細(xì)，最切合實(shí)際的計(jì)算機(jī)技術(shù)。總之，中職學(xué)校教育有其自身的特殊性，需要不斷地探索和創(chuàng)新，摸索出獨(dú)特的教學(xué)之路，培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而提高實(shí)踐能力，讓他們能夠獲得全面的發(fā)展。

作者:劉延優(yōu) 單位:興國(guó)縣教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］余勝泉．信息技術(shù)與課程整合———網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法［M］．上海:上海教育出版社，2005．

［2］馬穎峰．網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)———網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論［M］．北京:科學(xué)出版社，2005．

［3］鐘志賢．信息化教學(xué)模式［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2006．

［4］李靜云．業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［D］．山東師范大學(xué)，2006．

［5］劉建芬．職教育模式與項(xiàng)目教學(xué)模式比較［J］．考試周刊，2009(8)．

［6］肖勝陽(yáng)．在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究［J］．電化教育研究，2003(10)．

第三篇：教育技術(shù)學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)中包括了現(xiàn)代科學(xué)手段與信息技術(shù)兩方面，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且還能創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式。本文分析了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，希望能夠提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。

二、多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任課教師應(yīng)意識(shí)到采用多媒體技術(shù)的重要性，通過(guò)視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)等形式，將原本乏味的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n堂教學(xué)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)出積極的、生動(dòng)的課堂氣氛，促使學(xué)生深入地理解知識(shí)。一是，在教育教學(xué)中計(jì)算機(jī)教師采用以前的黑板加粉筆教學(xué)方式，再配上多媒體技術(shù)，集中學(xué)生聽(tīng)課注意力，突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們著重理解這部分知識(shí)。二是，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)自身計(jì)算機(jī)操作能力，制作和設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)播放教學(xué)課件，這樣不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在有限的課堂時(shí)間中傳授給學(xué)生無(wú)限的計(jì)算機(jī)知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)不但能夠更為清晰地、準(zhǔn)確地表達(dá)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且還能促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，做到因材施教。從各方面上來(lái)講，計(jì)算機(jī)這門(mén)課程理論知識(shí)很枯燥，但是在實(shí)踐操作中卻很有趣，這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力要求很高，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該將更多的教學(xué)時(shí)間放在實(shí)踐操作中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，加強(qiáng)他們的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

三、充分運(yùn)用課程網(wǎng)站與操作軟件實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

校園網(wǎng)絡(luò)能夠有效結(jié)合多種多媒體教學(xué)環(huán)境，在結(jié)合中構(gòu)建起Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)素材庫(kù)和多媒體課件庫(kù)，并在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)集成技術(shù)和數(shù)據(jù)共享技術(shù)。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師可在校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用下展開(kāi)互動(dòng)式的教學(xué)，強(qiáng)化師生之間、生生之間的交流，從根本上突破在教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間上對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的限制。如：在課堂教育教學(xué)網(wǎng)站中，教師上傳一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)中需要用到的內(nèi)容和信息，這樣學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)中及時(shí)找到自身所需要的信息和資料，便于學(xué)生及時(shí)快速地解決在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)在課程教學(xué)網(wǎng)站中，學(xué)生還可以展開(kāi)實(shí)習(xí)操作，如編寫(xiě)一些游戲小程序、使用辦公軟件等，以此來(lái)不斷提升自身計(jì)算機(jī)操作水平。并且在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)中，結(jié)合自身不足之處，學(xué)生還能夠向?qū)I(yè)教師提問(wèn)，專(zhuān)業(yè)教師一一解答，提高了教師與學(xué)生間的交流和溝通，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，拓展他們的知識(shí)視野。中職很多學(xué)生在受到打字慢的影響下，計(jì)算機(jī)操作能力始終沒(méi)有得到提高。如果在教學(xué)生打字中，過(guò)多語(yǔ)言描述并未有很好的效果，這時(shí)在計(jì)算機(jī)課堂過(guò)程中，可使用《輕松打字》軟件，教師在針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握五筆打字法的技巧。在日常教育教學(xué)中，要對(duì)智力與感知因素進(jìn)行統(tǒng)籌，共同組合成為學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)；而另外一方上學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)持、自信心等作為非智力因素，構(gòu)成了學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。學(xué)習(xí)五筆打字有些乏味，這樣可在練習(xí)間隙中，停止軟件十分鐘，調(diào)整至彩色畫(huà)面上，放松同學(xué)們的身心，進(jìn)而來(lái)激勵(lì)學(xué)生們，在十分鐘后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到練習(xí)打字頁(yè)面中。在打字速度測(cè)試過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)每一名學(xué)生的成績(jī)，這時(shí)可播放節(jié)奏慢、舒緩的音樂(lè)放松學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,強(qiáng)化教學(xué)中的開(kāi)放性

以現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)為教學(xué)主要手段，支持廣大學(xué)習(xí)者積極合作，讓學(xué)生在與其他同學(xué)合作中不斷成長(zhǎng)，互補(bǔ)不足、共同學(xué)習(xí)。如：在計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中，遇到困難后，身邊沒(méi)有教師，也沒(méi)有朋友，學(xué)生可使用QQ工具“遠(yuǎn)程協(xié)助”功能，讓對(duì)方幫助自身解決問(wèn)題。同時(shí)，任課教師還可布置一些調(diào)查制表的任務(wù)，讓學(xué)生在互相合作下共同完成，這樣，不但讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，而且還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生日后順利走入職場(chǎng)。計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科對(duì)實(shí)踐性要求很高，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，也就是在確保實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，為學(xué)生們創(chuàng)造出開(kāi)放的、共享的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑后，能夠積極發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)思考、敢于向教師提問(wèn)，并自主探究和學(xué)習(xí)。任課教師能夠以計(jì)算機(jī)操作為主，開(kāi)展一系列具有很強(qiáng)實(shí)踐性的開(kāi)放式活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)中，不斷提高自身的實(shí)踐能力，從而提高他們的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程特征，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)靈活的應(yīng)用，構(gòu)建有效的、合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)上，在發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用下不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

作者:劉佳欣 單位:吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文強(qiáng).以學(xué)生為中心的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探微[J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2011，(06).

第四篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，人才市場(chǎng)對(duì)于實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越多，而中職學(xué)校通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)則能夠大大地提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使中職學(xué)生能夠掌握有用的、符合人才市場(chǎng)需求的技能，使中職學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)能夠擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而能夠找到合適的工作，成為有用的人才。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。大部分中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)之間的關(guān)系把控不到位，從而使得在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向嚴(yán)重脫節(jié)的情況。由于學(xué)生素質(zhì)差異的原因，教師在進(jìn)行整體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于中職學(xué)生理解能力的把控不夠到位，使得大部分的中職學(xué)生不能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。而且由于教學(xué)內(nèi)容的不合理，使得中職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作之后，沒(méi)能夠擁有自己的一技之長(zhǎng)，不能適應(yīng)工作單位的要求，從而使得中職學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力大大下降。（2）中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)不充足。在有的中職學(xué)校，中職計(jì)算機(jī)的課程缺乏實(shí)踐教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)都還停留在理論知識(shí)教學(xué)的模式，沒(méi)有給予中職學(xué)生足夠的計(jì)算機(jī)實(shí)踐空間和時(shí)間，從而使得中職學(xué)生不能夠很好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而且就算能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也都存在著實(shí)踐能力不足的情況。因此，在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)踐教學(xué)的缺乏使得中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力大大下降，從而使得中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力減弱，不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

（1）明確中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的就業(yè)目標(biāo)。隨著人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，中職學(xué)校在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確社會(huì)對(duì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的技能需求，并且進(jìn)行具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)。因此，中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該事先對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求，然后再具有針對(duì)性地制訂計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果得到保障。同時(shí)，還要加大對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中更多地訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，使中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)能夠符合市場(chǎng)對(duì)于實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。（2）加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能的培養(yǎng)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能的培養(yǎng)，要在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)具有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行具有針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，使中職學(xué)生能夠具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要對(duì)中職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使中職學(xué)生能夠掌握大量的具有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)技能。以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)，加深了中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強(qiáng)了中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。并且能夠明顯地突出中職學(xué)生的技術(shù)長(zhǎng)處，使中職學(xué)生能夠更加符合市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。（3）建設(shè)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。中職學(xué)校在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)市場(chǎng)的就業(yè)導(dǎo)向有一定的了解，同時(shí)還能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)所需要的人才進(jìn)行具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)。因此，中職學(xué)校就需要一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍來(lái)完成高質(zhì)量的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)計(jì)算機(jī)教師的方式或是對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式來(lái)提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。還可以通過(guò)高薪招聘的方式來(lái)吸引一些高素質(zhì)的具有計(jì)算機(jī)市場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)人才來(lái)學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)教師，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)，可以通過(guò)進(jìn)培訓(xùn)班或是外派學(xué)習(xí)的方式，使現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教師能積極地提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而能夠更好地進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，想要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要明確市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求，并且能夠針對(duì)市場(chǎng)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，使中職學(xué)生掌握擁有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的技能。同時(shí)，還要重視對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使中職學(xué)生具有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才。

作者:薛王飛 單位:江蘇省如皋第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉泉.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難的原因及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2009(11).

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[3]謝忠瑞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析[J].職業(yè),2015(30).

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)市場(chǎng)中不可缺少的一門(mén)技術(shù)。并且計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有著廣闊的前景，所以在這樣的時(shí)代背景下各類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一直是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。尤其在我國(guó)中職院校，大部分學(xué)生是由初中畢業(yè)生所構(gòu)成的，這部分學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力勢(shì)必不能與專(zhuān)科、本科等學(xué)生抗衡。所以為了更好在社會(huì)中生存，適應(yīng)就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)環(huán)境，很多學(xué)生選擇了當(dāng)前熱門(mén)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。但是現(xiàn)在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，需要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能與社會(huì)市場(chǎng)的需求保持高度的一致性。

1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)

中職院校教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)存在一定的盲目性，教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，使得中職計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)市場(chǎng)，以及社會(huì)就業(yè)發(fā)展的整體方向脫節(jié)。尤其現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)環(huán)境主要是以勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)方向。各院校必須與相關(guān)企業(yè)保持高度的聯(lián)系，讓學(xué)生具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。但是從目前的中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀來(lái)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要集中在理論的層面，學(xué)生沒(méi)有在社會(huì)企業(yè)中實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生了不利的影響。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不一致

因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力不足，態(tài)度不端正，在這種環(huán)境下嚴(yán)重影響了教師上課的積極性和熱情。并且學(xué)生的知識(shí)技能主要停留在理論知識(shí)層面，缺乏實(shí)際的操作技能。但是社會(huì)需要的人才是具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力的計(jì)算機(jī)人才，所以很多學(xué)生背離了社會(huì)市場(chǎng)。其次，就是很多教師的教學(xué)方法單一，依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以教師教學(xué)方法的單一也是造成學(xué)生知識(shí)掌握脫離實(shí)際的主要原因之一。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

中職計(jì)算機(jī)教師要在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中特別注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施，換個(gè)說(shuō)法就是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不能只注重學(xué)生理論知識(shí)是否在動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中得到鞏固，更要著眼學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，做長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。要考慮到學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的拓展，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀。既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展情況，還要進(jìn)行對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展的一個(gè)科學(xué)性評(píng)估，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程能夠以專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到一定的推助作用。所以教師要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中始終貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。挖掘到計(jì)算機(jī)教材中蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生起到發(fā)展作用的潛在價(jià)值。教師也要不斷豐富自己的知識(shí)技能，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并且與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，最大程度的加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)性。

2.2把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向推行目標(biāo)培養(yǎng)

社會(huì)市場(chǎng)形勢(shì)是在不斷變化的，所以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式必須在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改革。首先，教師要具有就業(yè)導(dǎo)向的教育理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)的把握，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體需求，然后針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)模式的制定和教學(xué)方案的實(shí)施，保證學(xué)生的知識(shí)技能與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求保持一致。

2.3加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作聯(lián)系

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最終是要走向社會(huì)的，中職院校應(yīng)該積極爭(zhēng)取與社會(huì)企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠在相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，初步了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境，并且將學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能有效的應(yīng)用到實(shí)習(xí)實(shí)踐中，不但可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行鞏固，最重要的意義是為學(xué)生今后在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)中保持一定的競(jìng)爭(zhēng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.4塑造高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍教師是推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的主要力量，所以中職院校應(yīng)該加強(qiáng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)建一支“雙師型”和專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。促使教師可以在具體教學(xué)的過(guò)程中可以不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，在以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、專(zhuān)業(yè)型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)人才需求的大環(huán)境下，中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把握就業(yè)導(dǎo)向推行目標(biāo)培養(yǎng)，塑造高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新和改革，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能與社會(huì)市場(chǎng)的需求保持高度的一致性，為學(xué)生今后在就業(yè)市場(chǎng)中保持競(jìng)爭(zhēng)能力奠定基礎(chǔ)。

作者:時(shí)友訓(xùn) 單位:新沂市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]張偉波.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].信息系統(tǒng)工程,2012(05)

[2]柳滿(mǎn)霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）,2015(12)

[3]李光磊.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].科學(xué)與財(cái)富,2015(05)

第六篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

一、前言

隨著新的課程改革的深入推進(jìn)，普通高等教育的招生進(jìn)一步擴(kuò)大。中職院校的招生要求有著明顯的降低，這就使得入讀中職院校的學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也隨之降低。大部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，也不能集中精力去學(xué)習(xí)和思考。而且，部分農(nóng)村的教育沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，更不必說(shuō)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和操作能力了。因此中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和思維能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的填鴨式的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂是不滿(mǎn)足這些要求的，仍然導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)，難以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如何采用新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，成為中職的計(jì)算機(jī)教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主合作探究為主要形式的促進(jìn)教與學(xué)相互作用的一種新型教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)了教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把理論和實(shí)際真正的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的幫助下自己動(dòng)手實(shí)施和解決具體情景中遇見(jiàn)的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更加熟練的掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和創(chuàng)新能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.科學(xué)性

項(xiàng)目教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)選擇。在教與學(xué)的過(guò)程中，賦予了教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在做中探究，把理論知識(shí)和職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，并且能夠合理的安排教師和學(xué)生的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)了合理的資源配置。

2.系統(tǒng)性

項(xiàng)目教學(xué)法建立在師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目之上，并且考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)的整體性，通過(guò)最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的理解和消化，并為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。環(huán)環(huán)相扣，由此而形成了一個(gè)井然有序，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種教學(xué)方法既滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性要求，又充分尊重了教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的系統(tǒng)性。

3.層次性

項(xiàng)目教學(xué)法有其自身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，但同時(shí)它能夠充分尊重傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華部分。能夠正確認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展階段，教學(xué)重點(diǎn)還是學(xué)習(xí)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。因此項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以學(xué)生掌握充分的基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力為前提。

4.靈活性

項(xiàng)目教學(xué)法沒(méi)有固定的教學(xué)模式，既能夠進(jìn)行分組學(xué)習(xí)也可以全班探究，他本身就是一個(gè)非常靈活的教學(xué)方式。只有對(duì)不同課程開(kāi)展不同的項(xiàng)目目標(biāo)，建立不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，避免了教學(xué)模式的一般化、模式化。

5.實(shí)踐性

項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。當(dāng)今社會(huì)需要的是一種實(shí)際能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，只有在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技術(shù)，學(xué)生在進(jìn)入崗位之后才能更快得適應(yīng)職業(yè)。

四、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中更加深刻的理解知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)了真理。同時(shí)，面對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中遇到的一些困難時(shí)，學(xué)生能夠在教師的幫助下主動(dòng)探究和計(jì)劃解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的求知渴望，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠把現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)設(shè)情景和計(jì)算機(jī)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在真實(shí)的感受和操作中吸引學(xué)生的注意力，，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到項(xiàng)目工作中去，培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展能力。

3.項(xiàng)目教學(xué)能夠提高學(xué)生的各種能力

項(xiàng)目教學(xué)法能夠通過(guò)完成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目主體進(jìn)行有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)解決具體的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力；通過(guò)進(jìn)行小組探究，學(xué)生之間能夠進(jìn)行深入的溝通與交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力。也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.激發(fā)教師的主動(dòng)創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師能夠熟練掌握教學(xué)技巧，對(duì)項(xiàng)目的選擇具有靈活性和多樣性。從而激發(fā)了教師的終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)多樣的項(xiàng)目管理知識(shí)和技能，在項(xiàng)目的選擇和進(jìn)行中充分發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。

五、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

1.教師確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教師需要根據(jù)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際發(fā)展能力，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)需求，設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情景，把學(xué)生下一步需要掌握的知識(shí)引入到情景中去，從而確定目標(biāo)項(xiàng)目。在這過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的真實(shí)水平和能力，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該具有理解性和實(shí)用性，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意個(gè)體差異性，設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高項(xiàng)目的實(shí)施效果，達(dá)到項(xiàng)目實(shí)施的目的。

2.學(xué)生分組

教師梳理知識(shí)設(shè)置完成項(xiàng)目后，把學(xué)生根據(jù)不同的水平和能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉獨(dú)立思考的能力，能夠自主的對(duì)理論進(jìn)行分析和理解。小組內(nèi)的成員任務(wù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分配，保證每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大作用，得到最大的發(fā)展。

3.教師指導(dǎo)和學(xué)生為主體的項(xiàng)目操作過(guò)程

教師在項(xiàng)目提出之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論的同時(shí)應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的討論中去，在學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)為學(xué)生提供一些資料和技巧，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主的完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而且教師要及時(shí)的總結(jié)和反饋學(xué)生在每個(gè)階段的表現(xiàn)情況，方便學(xué)生改善下一步的行動(dòng)方案，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.成果提交與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成以后，小組學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，合理分工做出最好的作品上交，由教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，客觀公正的給予學(xué)生最真實(shí)的評(píng)價(jià)，還要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)與反思，爭(zhēng)取做到評(píng)價(jià)方式多元化的要求，從而提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)需求的目標(biāo)，必須把更新教學(xué)方法的任務(wù)提上日程，而項(xiàng)目教學(xué)法最重要的是在于把項(xiàng)目的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好的適應(yīng)崗位。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行積極的總結(jié)與反思，為其他教師提供參考依據(jù)，形成資源共享。而且在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該考慮到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用性，對(duì)于操作性強(qiáng)的教學(xué)試用，而對(duì)于一些理論性要求高的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)選用其他的教學(xué)方法。

作者:張善魁 單位:吉林省通化縣職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn):

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