導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】在全球經(jīng)濟(jì)文化交流逐步加強(qiáng)的大背景下，國(guó)際交流日益加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)需求呈現(xiàn)多元化、專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)。英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力以及以職業(yè)需求為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，使之更具實(shí)用性以及職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)多媒體等技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)了更加完善多元的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情，進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】高職基礎(chǔ)英語(yǔ)；行業(yè)英語(yǔ)；實(shí)訓(xùn)英語(yǔ)；一體化；多媒體

隨著就業(yè)壓力的增大，高職生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出，國(guó)家也更加重視高職教育人才的培養(yǎng)。在高職人才的培養(yǎng)中，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力是當(dāng)前高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求不斷的提升，高職教育的職業(yè)性培養(yǎng)應(yīng)該以實(shí)用的角度出發(fā)，教學(xué)中也高度重視高職生的實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)的能力包括了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，更包括在實(shí)際語(yǔ)言溝通中的應(yīng)用能力，這種能力融合性的培養(yǎng)更具實(shí)用性?；A(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)、實(shí)訓(xùn)英語(yǔ)進(jìn)行有效的結(jié)合，將英語(yǔ)的基礎(chǔ)與語(yǔ)言交際訓(xùn)練融合起來(lái)，實(shí)施一體化的教學(xué)模式，不斷提升高職生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、多媒體在基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1利用多媒體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)往往由老師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，也會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響到教學(xué)效果。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)多媒體等技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)了更加完善多元的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體應(yīng)用到高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，老師可以借助多媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性趣味性針對(duì)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)講，老師在組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段性特征，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)的教學(xué)資料并對(duì)其進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的教學(xué)視頻，然后在課堂上為學(xué)生播放，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

1.2利用多媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)音以及應(yīng)用的準(zhǔn)確掌握，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的應(yīng)用能力，從而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，老師還可以借助多媒體設(shè)備組裝學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演或者情境再現(xiàn)，也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演。具體來(lái)講，老師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)置背景和配樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組形式將相關(guān)的情節(jié)和情境進(jìn)行再現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色內(nèi)心，真正掌握其心理活動(dòng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練人物臺(tái)詞，這個(gè)過(guò)程可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

1.3利用多媒體強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，老師和學(xué)生的互動(dòng)往往局限于課堂提問(wèn)，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的。在新媒體環(huán)境下，老師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體等設(shè)備與老師進(jìn)行更多的互動(dòng)和溝通。學(xué)生可以利用微信微博QQ等與老師進(jìn)行即時(shí)溝通，可以向老師請(qǐng)教自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。不僅如此，老師還可以在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展效果制定相應(yīng)的教學(xué)策略。也就是說(shuō)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況對(duì)教學(xué)方案教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)的科學(xué)性針對(duì)性實(shí)效性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量得到提高。此外，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中未能跟上老師的節(jié)奏，對(duì)很多學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有深刻理解，針對(duì)這種情況，老師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在課余可以根據(jù)個(gè)人情況選擇相應(yīng)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過(guò)程有助于滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體發(fā)展進(jìn)步。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

高職英語(yǔ)的教學(xué)以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，可以與未來(lái)工作崗位的需求有效銜接。通常高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、實(shí)訓(xùn)英語(yǔ)等范疇。但在現(xiàn)實(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多高職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明確的職業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)未來(lái)就業(yè)的實(shí)踐銜接性產(chǎn)生很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，出現(xiàn)很多所學(xué)課程內(nèi)容與以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容相背馳，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)在今后的工作中不能實(shí)際性的運(yùn)用到。

2.1未進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)分教材教學(xué)

由于當(dāng)前高職英語(yǔ)課程還未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化以及教材內(nèi)容的細(xì)化，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程用的還是面向所有專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一教材。英語(yǔ)知識(shí)也是停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)方面，也沒(méi)有真正的接觸到職場(chǎng)交際所需的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，未能體現(xiàn)出分專(zhuān)業(yè)分教材教學(xué)的特色，特別是忽視了今后崗位所面對(duì)的與英語(yǔ)職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“學(xué)不致用”。

2.2教學(xué)方法嚴(yán)重落后

在很多的高職院校中開(kāi)設(shè)的行業(yè)英語(yǔ)的課程比較少，僅僅只有基礎(chǔ)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)公共課，所以在教學(xué)中注重的還是語(yǔ)法以及單詞詞匯量的教學(xué)，照本宣科的教法嚴(yán)重。對(duì)于今后學(xué)生崗位發(fā)展的情境認(rèn)識(shí)不充分，忽視行業(yè)英語(yǔ)在學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)中的具體應(yīng)用。課堂教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于局限于課本，不能通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)到行業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)，將很難適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，對(duì)今后的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.3高職行業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系不合格

在傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)體系下，行業(yè)英語(yǔ)很難得到重視，對(duì)學(xué)生而言，很容易在的英語(yǔ)技能知識(shí)需求點(diǎn)上出現(xiàn)偏差，本來(lái)就有限的英語(yǔ)課堂都被詞匯與語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容占據(jù)。行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練幾乎沒(méi)有，這也使得學(xué)生英語(yǔ)交際應(yīng)用的能力非常的差。導(dǎo)致人才崗位需求和職業(yè)教育人才評(píng)價(jià)相繼脫節(jié)。也不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

三、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)一體化教學(xué)的途徑探討

3.1實(shí)施分專(zhuān)業(yè)、分教材、分階段、分方向的英語(yǔ)教學(xué)

高職的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是具有專(zhuān)業(yè)特色的，有職業(yè)指向性的。以航空學(xué)院空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，以崗位技能為主線，職業(yè)活動(dòng)為情景，教學(xué)中更注重航空英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯，術(shù)語(yǔ)和句型的學(xué)習(xí)?；谛袠I(yè)英語(yǔ)還有交際性的特點(diǎn)，課程還包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。第二階段學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)，課程重點(diǎn)是與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)仿真的工作情境將逐項(xiàng)服務(wù)工作的任務(wù)完成，并將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及詞匯、功能句型融合到實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，從而將英語(yǔ)的表達(dá)方法以及溝通的技巧提升。學(xué)生在掌握了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)實(shí)操，到工作場(chǎng)所頂崗實(shí)習(xí)等。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以最大限度地超越課堂和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的限制，盡可能地拉近課堂與社會(huì)實(shí)踐的距離。兩個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容自然銜接或者在教學(xué)的全過(guò)程中將行業(yè)英語(yǔ)滲透其中，進(jìn)而讓行業(yè)應(yīng)用的能力與基礎(chǔ)應(yīng)用能力有效的融合，促進(jìn)一體化職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)踐“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”高職英語(yǔ)教學(xué)

3.2.1調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重高職英語(yǔ)課程教學(xué)中要加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間，以學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練為目的，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)水平。高職英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，僅是語(yǔ)言知識(shí)的授課，理論知識(shí)的占比較嚴(yán)重。幾乎沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是其主要的教學(xué)任務(wù)，因此職業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)沒(méi)有得到相關(guān)的重視。高職英語(yǔ)經(jīng)過(guò)改革之后的課程，其更加注重學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也融入到了高職英語(yǔ)課程中，以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練能力，提高職業(yè)英語(yǔ)水平為目標(biāo)，真正的為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2.2強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引入“職場(chǎng)”概念一方面是根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的需求對(duì)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的具體項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，就國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，首先需要對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后所要面對(duì)具體的工作崗位進(jìn)行深度的分析，就如業(yè)務(wù)員、接待員等。根據(jù)崗位中實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并針對(duì)課文單元主題內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：如應(yīng)聘與求職職業(yè)能力、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)練習(xí)、商務(wù)接待職業(yè)能力。二是基于工程為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，就如機(jī)械系第二階段機(jī)電英語(yǔ)課程的的開(kāi)設(shè)，并且根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)將英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練教學(xué)的進(jìn)一步加強(qiáng)。英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重與安裝說(shuō)明書(shū)以及技術(shù)維修和售后服務(wù)。3.2.3優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)原有的課程評(píng)價(jià)方式為平時(shí)考勤以及期末考試，讓學(xué)生忽略行業(yè)英語(yǔ)的重要性。經(jīng)過(guò)完善改進(jìn)后在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試以學(xué)生為本的考核評(píng)價(jià)模式，并融合多元化的評(píng)價(jià)方式，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段和形式多樣化的課程考評(píng)方法，并要以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)。例如，建立線上線下相結(jié)合的評(píng)分體系，在教學(xué)平臺(tái)中采用過(guò)程性考核，創(chuàng)新畢業(yè)論文形式等。另外，針對(duì)不同職業(yè)及崗位需求，在考核時(shí)由于考慮到其幾種英語(yǔ)技能的特點(diǎn)，因此側(cè)重也存在不同，權(quán)重分配上也應(yīng)該將其區(qū)別區(qū)分出來(lái)。就如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)文秘類(lèi)以及旅游管理都就需要將口語(yǔ)能力的考核比例加大；機(jī)電以及軟件類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)等則是應(yīng)該將應(yīng)用閱讀部分能力的考核加大。另外行業(yè)英語(yǔ)的部分可讓企業(yè)參與其中，又或者是因?yàn)樾袠I(yè)與企業(yè)之間存在的各種區(qū)別，而所設(shè)英語(yǔ)能力的考核側(cè)重點(diǎn)也會(huì)存在不同，因此其不能夠進(jìn)行一概而論。

四、結(jié)束語(yǔ)

以職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要重視英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性，傳統(tǒng)課程教學(xué)存在很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)技很能難滿足未來(lái)就業(yè)崗位的發(fā)展需求。一體化的教學(xué)模式，以工作崗位需求為目的構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)模塊、以職業(yè)為導(dǎo)向豐富教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、建立系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文以高職英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以一體化發(fā)展為核心，構(gòu)建“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化實(shí)踐、積極聯(lián)合行企業(yè)，有效聚集教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)”三方面的持續(xù)性協(xié)調(diào)和銜接，形成教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、整體優(yōu)化的教學(xué)體系，促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革，滿足社會(huì)、行業(yè)和學(xué)生需求，更快捷達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者：曹麗 單位：山東理工職業(yè)學(xué)院航空學(xué)院