導語：多媒體教學在刑法學教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體教學的概述

多媒體教學是現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的新型教學模式，它將多種媒體的信息、渠道和技術(shù)手段多元化地呈現(xiàn)在學生面前，優(yōu)化課程教學的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，拓寬課堂內(nèi)外的教學渠道和平臺，進而達到更優(yōu)化的教學效果。多媒體教學又被稱作“計算機輔助教學”，教師可以借助計算機的制作技術(shù)，綜合處理符號、語言文字、音頻、圖畫、影像等不同媒體信息，進而制作成專業(yè)有趣的多媒體教學課件，切實提高課堂教學的效率與質(zhì)量。除了多媒體課件的制作以外，多媒體教學還可以利用計算機技術(shù)、多媒體系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等對課堂內(nèi)外的各項數(shù)字信息進行綜合分析和管理，既能夠科學準確地根據(jù)學生的真實需求進行課程設(shè)計，同時也能隨時隨地地監(jiān)督和指導學生的學習情況。由此可見，多媒體教學是當下教育教學改革創(chuàng)新成果中的一項重要成果，刑法學課程的教學可以深入了解多媒體教學的優(yōu)勢與亮點，并積極引進多媒體教學的技術(shù)和手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓刑法學課程的教學更加高效。具體來說，多媒體教學手段在刑法課教學中的現(xiàn)實意義主要包括以下幾點：第一，多媒體教學的呈現(xiàn)方式較為多元化，打破了傳統(tǒng)以教材為中心的教學模式，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，豐富了課堂教學內(nèi)容，也充分刺激了學生的學習興趣與學習動機，進而讓刑法學的課堂教學更加生動、形象和熱烈。學生的學習動機和學習興趣是保證課堂有效性的重要因素，它能夠較好地激發(fā)學生學習的主動性，讓學生主動地去認識某項新的事物、新的現(xiàn)象、新的理論和新的方法，并將其內(nèi)化為自身的認知體系和能力結(jié)構(gòu)，推動學生在刑法學方面的持續(xù)探索與學習，優(yōu)化最終的教學效果。第二，多媒體教學增強了刑法課教學的開放性，匯總了文字、圖片、音頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)課程、影視劇等各式各樣的教育資源，創(chuàng)設(shè)出更加真實、形象的刑法教學場景，提高了學生的知識理解能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的刑法學課程教學主要依賴于學校、教師、教材等傳統(tǒng)教學資源，資源的質(zhì)量和水平受諸多客觀因素的限制，學生學習的視野較窄，很多重難點知識只能靠死記硬背和教師示范演示，而不能真正地在鮮活的案例中發(fā)現(xiàn)和鞏固，很容易壓抑學生的探索欲和創(chuàng)新思維能力，不利于學生的長期成長與發(fā)展。對此，高校及教師可以通過多媒體教學延伸刑法課教學的現(xiàn)實場景，綜合匯總線上線下的教學資源，讓學生得到更多元化的指導和幫助，開闊自身視野，調(diào)動自身在刑法學專業(yè)上的好奇心和探索欲，全面鞏固學生在刑法學教學中的所思所學。第三，多媒體教學暢通了刑法學專業(yè)教師的教學研討和自我發(fā)展渠道，借助信息化技術(shù)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不同區(qū)域的教師可以增進相互之間的交流、溝通，掌握最新最全的教研成果，進而在教師的自我成長和課堂優(yōu)化設(shè)計中獲得較大的提升。教師的專業(yè)能力和教學水平是決定刑法學教學質(zhì)量與教學效果的重要因素，而多媒體教學不僅滿足了學生創(chuàng)新性的學習需求，同時也滿足了刑法學教師自我成長與自我發(fā)展的能力提升需求。在多媒體教學手段的應(yīng)用中，教師可以與其他專業(yè)教師形成良好的互幫互助關(guān)系，運用線上線下的教師教學資源，打破教師課堂教學的封閉性，讓教師與學生共成長，共同促進刑法學教學質(zhì)量的全面提升。

二、多媒體教學手段在刑法學教學中的應(yīng)用策略分析

第一，學校應(yīng)當增進對多媒體教學手段的認識、理解和引進應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)的專業(yè)培訓來幫助教師更深入和全面地掌握多媒體教學手段的關(guān)鍵用法和創(chuàng)新用法，進而讓多媒體教學手段的應(yīng)用在刑法學教學中落到實處。教育改革深化創(chuàng)新以來，大量新的教學理念、教學手段和教學模式被引進到刑法學的課堂教學中，但是在實際的教學過程中，教師與學生的適應(yīng)還處于循序漸進的階段，尤其是在教師的技術(shù)培訓方面。要想在刑法學教學中更好地引進并應(yīng)用多媒體的教學手段，教師需要重視多媒體教學手段的創(chuàng)新作用，并通過學校培訓和自我學習來增進對多媒體教學手段的認識、理解與活學活用，進而讓多媒體教學手段能夠更深入地融入教師的教學實踐中，給傳統(tǒng)刑法學的課堂教學帶來更為顯著的創(chuàng)新變化。第二，多媒體教學手段在刑法學教學中的應(yīng)用應(yīng)當與互聯(lián)網(wǎng)渠道和平臺進行聯(lián)結(jié)，加強教學信息資源的匯總與整合，讓課堂內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學資源得以相互補充和完善，豐富刑法學教學的內(nèi)容，讓學生可以根據(jù)自身的學習情況選擇個性化的教學內(nèi)容體系，進而優(yōu)化學生的學習效果。一方面，刑法學是應(yīng)用性和社會性較強的專業(yè)學科，刑法的應(yīng)用可以在具體的、鮮活的現(xiàn)實案例中得到運用和驗證，而對刑法學教學來說，這部分的案例恰恰是重要的教學資源。運用多媒體教學手段，教師與學生可以打破課堂時間和空間的限制，開放性地收集、整合和分析總結(jié)刑法學實踐的關(guān)鍵知識，增強課堂教學的有效性。另一方面，高校與高校之間、教師與教師之間都有專業(yè)上的優(yōu)勢差異，在傳統(tǒng)的刑法學教學中，優(yōu)質(zhì)的教學資源很難以短時間和低成本的形式聚集在課堂之中，限制了刑法學課堂教學質(zhì)量的跨越式提升，而在多媒體教學手段的應(yīng)用中，大量優(yōu)質(zhì)的教學資源得以借助技術(shù)與平臺的力量全面整合在課堂之中，提高了優(yōu)質(zhì)資源的傳播效率與教育應(yīng)用率，從而全方位推進了刑法學課堂教學質(zhì)量的快速提升。第三，多媒體教學手段在刑法學教學中的應(yīng)用應(yīng)當積極引進創(chuàng)新性的多媒體技術(shù)手段、設(shè)備和系統(tǒng)，讓教師得以借助多媒體技術(shù)手段來優(yōu)化課件的準備工作、課堂教學的設(shè)計工作以及課堂教學的管理工作。多媒體教學手段的應(yīng)用不僅幫助刑法學教學在教學內(nèi)容上有所突破，同時它還有效革新了刑法學教學的教學手段、教學方式和教學模式。就多媒體教學手段在教學模式上的革新來說，多媒體教學改變了傳統(tǒng)的“教”與“學”的關(guān)系，教師與學生平等的互動關(guān)系得到了強化。對學生而言，學生需要發(fā)揮自身的主動意識，主動地通過多媒體課件或平臺來獲取適合自己的優(yōu)勢教學資源，進而讓自身的學習得到事半功倍的效果；對教師而言，教師需要積極引進混合式教學、交互式教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等新的教學形式，讓刑法學的課堂教學更鮮活、生動和有效。不僅如此，多媒體教學手段的應(yīng)用還強化了教師對學生學習情況的數(shù)字化管理，全面監(jiān)督和保障學生學習的順利展開，增強教師對課堂教學的掌握程度，充分了解學生的需求和困難，進而讓教師的課堂教學設(shè)計更具有針對性和科學性。第四，多媒體教學手段在刑法學教學中的應(yīng)用應(yīng)當以學生為中心，高度重視學生的主體性作用，進而讓多媒體教學手段打破課堂內(nèi)外之間的限制，引導學生在課后運用多媒體教學技術(shù)隨時隨地進行學習和鞏固，增強刑法學教學的系統(tǒng)性和完整性。多媒體教學手段具有計算機和網(wǎng)絡(luò)的媒介開放性和互動性特征，刑法學教學不再局限于課堂教學，而是建構(gòu)了學生在課外進行學習與實踐訓練的創(chuàng)新體系，學生可以借助多媒體教學手段延伸課堂中的所學所思，更多地接觸和分析現(xiàn)實中的刑法學相關(guān)案例，并在分析與討論的實踐中驗證和鞏固自身對刑法學知識體系的認知與理解，而教師則可以借助多媒體教學手段遠程指導學生的自主學習與實踐訓練，對學生在實踐中的問題和誤區(qū)做到及時糾正與處理，強化“教”與“學”的實時互動和有效互動，進而讓刑法學課堂內(nèi)外的教學形成一體化的、系統(tǒng)化的教學體系，全方位促進教師與學生的共同成長。

作者:吳志輝 單位:綿陽師范學院馬克思主義學院