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摘要：在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)院校汽車(chē)專業(yè)課程考試考核方式也需要隨之改變，信息化考核系統(tǒng)將被運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？己讼到y(tǒng)為教學(xué)提供科學(xué)詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐，有助于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化?；谄?chē)專業(yè)信息化考核模式改革的實(shí)踐，文章從傳統(tǒng)考核的弊端，考核系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用、信息化考核試題類(lèi)型、考核數(shù)據(jù)處理分析等方面探討了汽車(chē)專業(yè)信息化教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息化考核；職業(yè)教育；教學(xué)改革

1問(wèn)題的提出

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出：加大人才培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法及手段，改革考核評(píng)價(jià)方式等要求，具體包括：將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、方法以及內(nèi)容創(chuàng)新的應(yīng)用；創(chuàng)新信息化環(huán)境下教學(xué)業(yè)務(wù)組織與流程；在信息化條件下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)，養(yǎng)成教師信息化教學(xué)的習(xí)慣；實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、組織差異化教學(xué)等方面的變化；實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的改變。將科研成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源并在教學(xué)中的應(yīng)用。

2目前考核模式存在的主要問(wèn)題

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)主要在知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，但傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式不適應(yīng)當(dāng)今的人才培養(yǎng)模式改革和各種教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有任何的幫助。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面2.1考核目的單一。汽車(chē)專業(yè)大部分課程的考核形式都是“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”，其中平時(shí)成績(jī)并沒(méi)有具體的考核內(nèi)容，主要是課堂提問(wèn)和平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合出勤情況，具有一定的主觀性。期末成績(jī)主要以期末試卷考試為主，部分課程包括實(shí)踐考核。2.2考核內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的考核模式主要以試卷為主，試卷中又主要以知識(shí)的死記硬背為主，這些內(nèi)容與學(xué)生以后工作所遇到的問(wèn)題相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。就算是加入了實(shí)踐考核也有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，考核范圍受限制等問(wèn)題。2.3考核主體單一。傳統(tǒng)的考核模式都是教師為考核主體，基本是教什么考什么，甚至?xí)霈F(xiàn)老師會(huì)什么教什么的怪現(xiàn)象。這種以教師為中心的教和考，忽略了以學(xué)生為中心的學(xué)和做中的學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，完全泯滅了考核的反饋和激勵(lì)作用。2.4考核方式單一。在專業(yè)課程考核中，一般采取的是理論考核或理論+實(shí)踐的考核方式，即使有實(shí)踐也只是每個(gè)學(xué)生10分鐘左右的考核，很難實(shí)現(xiàn)完整項(xiàng)目的操作，這些都很難展示出學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。2.5考核手段落后。大多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)課程的作業(yè)和考核還是采用紙質(zhì)和手工批改的方式，特別是平時(shí)作業(yè)，留的次數(shù)越多，批改量就越大，反饋越慢，教師的教學(xué)工作量也隨之增加，這點(diǎn)已成為教學(xué)改革的瓶頸。

3以信息技術(shù)為支撐的課程考核模式的實(shí)踐探索

課題組以汽車(chē)專業(yè)的汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車(chē)底盤(pán)系統(tǒng)檢修等多門(mén)專業(yè)課程為試點(diǎn),對(duì)課程的考核模式進(jìn)行改革，創(chuàng)建“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)+考核模式，其核心在于應(yīng)用信息化考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式改成“過(guò)程考核＋期末考核”的學(xué)習(xí)考核模式。3.1課程考核模式改革的基本思路。本課程組以信息化考核系統(tǒng)為基礎(chǔ)，課程考核模式改革為途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，根據(jù)汽車(chē)專業(yè)相關(guān)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)+考核模式改革，從以下幾個(gè)方面探索了課程考核模式改革的基本思路。3.1.1改進(jìn)教學(xué)方法。改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同，推廣案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題討論式教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，為構(gòu)建一體化的學(xué)習(xí)+考核模式奠定基礎(chǔ)。3.1.2創(chuàng)建“學(xué)習(xí)+考核”題庫(kù)。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)多媒體試題，除基本知識(shí)和技能外更應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用性和拓展性，在試題形式方面為了和以后的實(shí)際工作聯(lián)系緊密，應(yīng)該多出圖片題、動(dòng)畫(huà)題和視頻題，考核系統(tǒng)中的純文字試題應(yīng)低于百分之三十，每門(mén)課程近百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求有10道以上的試題，這樣就可以形成上千道的題庫(kù)，每學(xué)期期末還可以按需要增加試題。3.1.3將信息化考核系統(tǒng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在試點(diǎn)課程中推行“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)+考核模式，在教的過(guò)程中利用信息化考核系統(tǒng)完成案例討論、問(wèn)題討論以及相關(guān)試題。在學(xué)的過(guò)程中利用信息化考核系統(tǒng)和多媒體試題庫(kù)學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)。在做的過(guò)程中利用多媒體試題庫(kù)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，在評(píng)的過(guò)程中除期末考試外還可以參考學(xué)生的教、學(xué)、做的成績(jī)。3.1.4完善信息化考核系統(tǒng)的功能。根據(jù)教學(xué)需要不斷完善信息化考試系統(tǒng)的功能性和穩(wěn)定性，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的使用手機(jī)APP完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。完善考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能，可形成班級(jí)整體數(shù)據(jù)，學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)，知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及各種分析值，學(xué)生根據(jù)反饋了解自己學(xué)習(xí)成果以及和其他同學(xué)差距，起到激勵(lì)的作用，教師可以根據(jù)反饋了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有效的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)用信息技術(shù)手段提高教師的工作效率，促進(jìn)考核內(nèi)容及方式的多樣化。3.1.5實(shí)施“過(guò)程考核＋期末考核”的考核評(píng)價(jià)模式。改變?cè)袀鹘y(tǒng)的考核模式，將實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐考核并重，過(guò)程考核和期末考核并重，減少知識(shí)的死記硬背，側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和理解。過(guò)程性考核完全應(yīng)用信息化考核系統(tǒng)，包括學(xué)生的出勤和提問(wèn)，課堂討論問(wèn)題的完成情況，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和階段性測(cè)試，有效減小教師的機(jī)械工作量。期末的理論考試主要是專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力考核，在信息化考核系統(tǒng)的題庫(kù)中進(jìn)行選題和組題，系統(tǒng)題庫(kù)平時(shí)就對(duì)學(xué)生開(kāi)放，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練習(xí)，多思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)挖掘?qū)χR(shí)新的領(lǐng)悟，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)提高其綜合素質(zhì)。3.2“學(xué)習(xí)+考核”模式實(shí)施框架的建立根據(jù)課程考核模式改革的基本思路，結(jié)合每門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與之相匹配的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的“學(xué)習(xí)+考核”模式框架，即符合崗位需求的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)、多元化的考核評(píng)價(jià)方式，信息化評(píng)價(jià)技術(shù)手段，貼近實(shí)際工作的考核內(nèi)容，“過(guò)程考核＋期末考核”的考核評(píng)價(jià)模式，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教師進(jìn)行教學(xué)反思和創(chuàng)新。3.3具體課程考核評(píng)價(jià)方案。根據(jù)“學(xué)習(xí)+考核”模式實(shí)施框架，結(jié)合專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)方案，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和信息資源庫(kù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是《汽車(chē)構(gòu)造》課程組開(kāi)發(fā)微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用信息化考核系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)結(jié)合，及時(shí)反饋，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。3.4改革的創(chuàng)新點(diǎn)。3.4.1構(gòu)建了多元化課程考核評(píng)價(jià)框架。汽車(chē)專業(yè)的相關(guān)課程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同特點(diǎn)、不同時(shí)期制定相應(yīng)的具體方案，特別是過(guò)程考核的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、手段結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)不斷進(jìn)行創(chuàng)新；所謂的“多元化”是指在學(xué)習(xí)的全過(guò)程不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成及時(shí)反饋，課程考核評(píng)價(jià)框架是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，階段測(cè)試，以及實(shí)訓(xùn)操作等環(huán)節(jié)，集合評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.4.2建立及時(shí)反饋的課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生評(píng)價(jià)需要及時(shí)反饋,讓學(xué)生知道自己每天的收獲和改變，不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理。教師根據(jù)考核系統(tǒng)的評(píng)價(jià)分析，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。在“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)+考核模式的背景下，做到學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)完就有評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生，不論是課堂問(wèn)題，課后作業(yè)還是項(xiàng)目測(cè)試都是由考核系統(tǒng)自動(dòng)完成，隨機(jī)組卷，一人一卷，系統(tǒng)閱卷，自動(dòng)分析，提高了學(xué)習(xí)考核反饋的速度和質(zhì)量的同時(shí)也減少了教師的機(jī)械工作量，教師可以在實(shí)踐教學(xué)和考核中有更多的時(shí)間和精力。

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作者:朱宏 依志國(guó) 單位:長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院